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文档简介

第三讲高等学校的职能

(P21)

一、高校职能的历史演变

1.18世纪以前：培养人才

2.19世纪初：发展科学职能的产生

3.19世纪末：服务社会职能的发展•《莫里尔法案》（MorrillAct）•范海斯的“威斯康星思想”（WosconsinIdea)二、现代高校的三大社会职能

（P22）

•教育要面向现代化：（一）培养高级专门人才——根本使命

“三个面向”的内涵

教育要为我国社会主义现代化建设服务；教育自身要逐步实现现代化。

教育思想现代化是教育现代化的首要问题。

教育内容现代化是教育现代化的核心问题。

教育手段现代化是教育现代化的物质基础。

教师素质和教育管理现代化是教育现代化的关键和保证。

•教育要面向世界：

教育要培养能参与国际竞争的社会主义现代公民；要吸收和借鉴世界各国一切文明成果，特别是现代化教育的优秀成果，把我们的教育办出中国特色，办出世界水平，对世界教育、对人类文明作出贡献。

•教育要面向未来：

教育要为社会和经济的发展准备人才；教育要为学生一生的幸福和发展全面奠定良好的基础。（二）发展科学技术文化——重要职能（三）直接服务社会——前两个职能的进一步延伸

三、对现代高校职能的思考

（P25）

(一)通才教育与专才教育

1.通才：知识面广博、基础扎实的人才。通才教育：培养基础理论扎实、知识面宽、适应性强的人才的教育。

2.专才：在某一领域学有专长，能独挡一面，具有独立分析、解决问题能力的人才。

专才教育：旨在为学生将来从事某种职业做准备的教育。

过分专业化导致的问题：

1.人才培养上：学生知识和能力不合理；学生适应性较差；学生在工作岗位上不断自我发展和不断创新的能力较差，缺乏后劲。也就是做事的能力受到了限制。

2.大学毕业生作为一个社会的人的整体素质不够全面。

20世纪90年代中期以前，改革过分专业化的做法：1.淡化专业、加强基础；2.拓宽专业；3.重视教学上的学科渗透；4.加强通才教育。

20世纪90年代中期以来，强调“文化素质教育”。

(二)英才教育与大众教育

1.马丁•

特罗（MartinTrow）的高等教育发展三阶段论：

（1）少数化高等教育

（2）大众化高等教育

（3）普及化高等教育2.我国高等教育大众化应遵循的原则

(三)平等与效率

1.高等教育平等的含义、内容

2.现实选择：效率优先、兼顾平等（四）社会本位与个人本位

国家办学与社会办学一致性与多样性现代化与传统需要与可能集中与分权教学与科研

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