小学语文教师教学心得体会集合14篇

小学语文教师教学心得体会［集合14篇］

小学语文教师教学心得体会篇1

作为一名多年教小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在

接受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续

学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，“多认少写，

及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、

多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提

速”，有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字，及早进入利用

汉字阅读的阶段。近几年，我有幸教一年级语文，一段的识字教

学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。

低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学。我要想让孩

子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使

孩子在愉快的环境中识字教学，从而达到识字的目的，调动学生

生活经验，联想识字。

语言文字源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际

进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们灵

活运用。例如，教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们认识

这个东西吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，这是玉米。它在

春天播种，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又

甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍，还可以做成爆玉米花？？”

这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”

的感性经验，激发了学生的'识字兴趣。兴趣是调动学生积极思维、

探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一

种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，

激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，

教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生

有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人

的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣

也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结

合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴

趣地主动地投入到汉字的学习中。小学语文教师教学心得体

会篇2

在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“老

师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你

应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由

过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢

于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这

在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还

是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年

的新生为例，他们对朗渎的要求知道得更多，表现得也更好些。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相

比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有

几点不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上

都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei>uen在前面加上声母

进行拼写的时候，应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的

字母拼写上去。再如以"i"开头的韵母，如拼写时前面没有声母,

应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的‘用法不分，

经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，

因为先入为主，这些错娓在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟

能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生

作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容

也不新鲜。

希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同

时，能进一步加强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才

能有更大的发展。小学语文教师教学心得体会篇3

本学期，我担任万里小学五年级⑵班的语文教学。任教一学

期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方

式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是

学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流

合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小

组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,

让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文

章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的

快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言

文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清

晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，

句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破

法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个

过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但

是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：

一、指导学生朗读不到位。

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗

读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须

通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗

读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平

时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学

后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗

读水平不高，究其原因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的'目的之一是通过朗读

体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容

外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。

学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导,

默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得

不到提高。

2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很

快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自

然收效甚微了。

二、指导学生写作不理想。

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进

行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良

好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合

的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思

想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、

有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的

作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的

生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空

泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了

不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事

物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是

从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重

要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是

提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、

语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁

上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发

现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生

想象丰富，学会全面地考察事物。

教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学

水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继

续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不

疲。其具体打算是：

1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,

使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣,

培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情

境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂

教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，

进行启发式、讨论式教学。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的

道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态

度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学

工作中去。

4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重

语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎

实的语文基础。小学语文教师教学心得体会篇4

语文是各门学科课程中的一门基础学科，小学语文教学更是

基础中的基础，而教学方法又是教学的关键部分，作为语文教师，

我们要选择性灵活地应用教学方法，可以事半而功倍。让学生在

自己的指导下学到学习的方法和知识。下面是我从教30多年从教

小学语文上好语文课的技巧。

一、备好课

有的语文老师，备课备得非常好，但是课不一定上得好。如

果学生在课堂互动上，没有按照你的备课节奏来互动，老师的临

场发挥接不上，很容易这一节课的节奏效率都打乱了。所以备好

课也是有基本法则来支撑的，找到备课的重点，才能上好一节优

秀的语文课。

不重视备课，没办法上好课

有的老师为了积累教学经验，认为课上得越多，经验就越多，

其实是错的。课上得多了，对于语文老师来说，也没有时间去备

课了。每个班的课上得都很疲惫，讲课的内容全部一样，认为这

就是经验。这些经验是不是真的遵循了因材施教？老师没有仔细

思考，而且大量的课堂练习后，语文老师是没有时间进行教学反

思的，哪些课文该怎么讲？针对考试考点和日常练习的能力，如

何对标教学大纲，光是上课，没有停下来的老师，是没有办法上

好课的。也就是，埋头上课，不备课，甚至认为自己多年教龄，连

课本都不用带的语文老师，是没办法提高自己的教学能力的。这

就是备课的意义。

了解自己的学生，熟练自己的课堂上的每一句话，每一个节

奏，才是优秀老师的必修课。有一些老师，教学任务重，可能学

校能提供给老师的教学培训也比较少，所以很多老师会在一起抱

团，把备课变成集体备课。你负责一个板块，我负责一个知识点，

最后大家再把课程内容总结在一起。这么做好像看起来效率挺好

的，也能为备课节省了不少时间，但是这是一种变相的教学偷懒。

语文课是完整的，不是零碎的，你负责一个零碎的备课内容，是

没办法按照自己的授课风格进行备课的。这样的课上出来，也是

没有重点地。所以集体备课没办法结合个人教学特点，进行增补

教学修订。所以，老师在备课的时候，应该重视结合各个班级的

学习特点，备好自己的深，做好自己的备课重点。

重视教参，忽略了课本

教学参考书，是参与编写教材的编辑组对语文老师的教学指

导建议，根据教学参考结合自己的实际教学工作来备课，实际是

没有标准的，语文学科的标准只有在教学大纲中明确规定，课标

的使用，有的学校竟然让老师自己去解决。老师们自己解决的结

果就是各种各样的备课形式，直接照着教参来上课，甚至影响到

学生，也用教参来抄答案。这显然就为了备课的基本原则，好的

语文课一定是从课本来参考备课的，而不是教师参考用书。而且，

备课不是抄写教案，不是把别的老师的备课内容集中抄写在本子

上，而是先思考教什么，再找出方法撰写，然后编辑课件，最后

梳理教学重点和课后练习的指导。

只备单篇课文，不备单元内容

好的备课方法是分层次的，备好一篇课文和讲好一整个单元,

是语文老师应该重点把握的上课节奏。在讲每一篇课文前，我都

会强调本单元的学习目标，生字词是怎么掌握的，课文的特点，

单元的主题，阅读训练的目标，包括日积月累的阅读拓展要求。

把握整本书的知识结构，分解单元的重点，这是单元备课的

方向。所以，只备一篇课文是不行的，单元的第一篇和第二篇课

文之间有什么联系？精读课文和略读课文的阅读目标是什么？语

文老师要有整体系统意识，少一些碎片化的备课模式。关于备课，

如何才能上好一堂语文课？

二、上好小学语文教学课，除了备好课以外，还要备学生

1、“备”学生中尊重学生

所谓“备”学生，我们为上课所做的一切准备都必须建立在

尊重学生的基础之上。

事实上，只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱

的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会

增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时,

才会真正感受到爱的情感。教学中，如果我们把自己当做学生的

朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄

话的时候，你的教育就真的成功了。

三、建立和谐、民主的师生关系

爱因斯坦16岁准备高考时在瑞士阿劳中学只补习了一年，但

这一年却对他日后的思想产生了巨大的影响。在他逝世前一个月

写的回忆录中，他写道：“这个学校用他的自由精神和那毫无依赖

外界权威的教师们的纯朴、热情给我留下了难忘的印象。”这种

学校的自由精神培育了爱因斯坦狭义相对论的最高思想。

可见良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼

学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于

思考、敢于提出问题。有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说

错、怕老师责怪、怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪

怕是微不足道的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发

现新问题，找出新问题。只有这样，才能营造一种宽松、和谐、合

作、民主的课堂气氛；也只有这样，才能使每个学生树立起信心,

体验成功的喜悦。

四、借助图画，再现情境

文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课

文具体化、形象化，收到”一图穷千言”的效果。在教学中，我们

充分利用挂图、插图、简笔画、剪贴画、多媒体画面等再现课文

情境，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和

分析能力，而且还能让学生感受到画中的情、听到画外的音。

例如《绿》一课，我找了很多关于绿的一些图片，把不同的

绿的展现出来浅绿、嫩绿、翠绿、粉绿、黛绿等。特别是在理解

“五彩缤纷”这个词语时，我运用彩笔画了树叶、稻田和各种颜

色的菊花，帮助学生理解词语的意思。接着请学生用书中的句子

对着图画说一说，然后合上书看着图画用书上的句子说，最后再

要求学生根据图画有感情地背诵，收到了良好的效果。

既加深了学生对语言文字的理解，又巧妙地运用了课文中的

优美语句进行背诵训练积累语言，大大调动了学生背诵课文的积

极性，还为本单元的习作打下了基础。

五、让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的,是学生的一种体验、探究

和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一

切，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧!在我

的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过

课外书、网络、家长等多种途径搜集来的，他们往往期待着能将

自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都

表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》

时，我们接触到了两组形近字一一“鸟”和“乌”、“喝”和

“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟

得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”

比，，鸟，，少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到

它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，

而且必须把嘴张大（形象地说明了“口”的字形），所以是口字

旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴

巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一

次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！

六、巧设情境激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘

色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、

倍受感染，激起学生的求知欲。

七、妙用插图渗透

小学语文教材中有大量的插图，它们是教材的重要组成部分,

如果在语文教学中巧妙地使用这些插图就能达到牵一发而动全身

的目的。如在教学《挑山工》《西门豹》《地震中的父与子》等课文

时，我就有侧重点地利用插图改变了课型及课的结构，变文字为

看图写话、表演小品剧等，使学生全身心地投入，去感悟课文中

蕴含的哲理和思想。这样就避免了说教，使“朝着一个目标一个

劲向前就不会落后”“邻里之间要互相关心”等德育目标更贴近

学生，使他们乐于接受。

八、运用多媒体设备教学，提升学生的学习兴趣

学习兴趣对所有学生来说都有很大的引导作用。学习兴趣能

激发学生潜能，更能让学生积极主动的投入到学习当中，兴趣对

学生们学习有很大的帮助。以往教师运用的教学方式都比较死板

落后，最常见的课堂教学现象就是教师对学生满堂灌的方式教授

所有学科的知识。多媒体课件教学就能很好地解决这一问题，多

媒体课件教学的优势就是有声有色，能把死板的课文知识内容通

过可见的形式展现出来，提升课堂气氛，对所有阶段的学生进入

到课堂学习都很有效果。运用多媒体课件教学就能让学生进入到

课堂学习当中，带动全体学生进入课堂学习活动，辅助学生掌握

课堂重点知识，这样课堂教学形式能提升整体的教学质量。

九、在课堂创设情境教学，调动学生学习积极性

教师在开展课堂教学活动时，可以根据每个学科的教学内容,

合理的运用多媒体课件为学生们建立不同的教学情境，辅助学生

更好地理解课堂教学内容，多媒体课件教学方式能调动所有所有

阶段学生学习的积极性。就语文课教学来说，教师可以根据学生

学习的课文，利用多媒体设备为学生们呈现相关的多媒体课件视

频。课件是以视频有声有色模式展示出来，能把课文情境再现的，

视频过程中表现得特别生动，这样的教学方式相比教师按着课本

单纯的讲解有很大的教学优势，学生更喜欢观看视频，学生们凭

借着好奇心会全神贯注地观看完整段视频。利用课件为学生们建

立教学情情境，对调动学生的学习积极性发挥了很大作用。

十、精选多媒体课件，提升课堂教学质量

教师在利用多媒体课件开展各项教学活动中，要特别注意选

取适合学生的多媒体教学课件。虽然多媒体课件教学方式对课堂

教学有很大作用，但是也不能随便使用多媒体课件，选用所有的

多媒体课件都有侧重点。多媒体课件重要展示课文的情境和文章

内容，不能把教师的理论板书通过多媒体课件播放出来。就不能

体现多媒体课件教学的价值。例如，在学习语文《题西林壁》这

篇古诗词时，语文课本也会配有和古诗有关的图片资料，精选多

媒体课件辅助学生的学习效果更好，对提升课堂教学效率有很大

的作用。小学语文教师教学心得体会篇5

实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴

趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，

这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，

不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重

要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，

围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进

行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与

学生的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学

有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之

一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根

据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组

织教学。我围绕语文课堂提问的有效性研究积极探索，在前阶段

提出了课堂提问有效性的十项策略：

(一)态度真诚

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获

得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和

亲切的'话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考

中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考

的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔

热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答

错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和

启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个

尖子学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，

从而调动每一位学生回答问题的积极性。

(-)因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人

施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选

择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前

检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，

提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以

让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；

对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的

学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所

有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。

（三）注重实际

教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水

平。只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能

取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，

又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。

（四）体现整体

传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，

易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此

基础上深入研讨关键点。

（五）创设情境

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。

好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学一张嘴、

一块黑板、一张嘴的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的

学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当

然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易跑调，很难被引入课

堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样

白白浪费了，从而导致课堂效率低下。

（六）重视体验

设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。

比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问联系自己的实际，说说你得

到奖励时的感受？这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激

发思维，形成热烈的课堂气氛。

（七）巧妙变换

教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识

地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时,

对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限

于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适

当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。

（A）体现两度

所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简

到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向

求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问

时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学

生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，

学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。

因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学

生创造性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮

光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，

品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的

火花。

（九）强化重点

现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，

平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文

本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的

问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知

的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡

然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，

并形成良好的课堂气氛。

（十）节外生枝

节外生枝教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生

活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成,

在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、

探究精神。节就是课内知识，枝就是在联系课内知识基础上拓展

开来的其他知识与问题。通过节外生枝体现语文的综合性、实践

性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程

丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、

联系生活。小学语文教师教学心得体会篇6

本届这个班学生知识基础水平很差。全班有五位学生对汉语

拼音几乎是一窍不通，还有的学生更不知道什么是作文，更有一

部分学生对语文不感兴趣。大部分学生有一个特大的缺点一一，懒:

懒得做作业，懒得看课外书，懒得在早读、晚读时读书，懒得在

上课回答问题，懒得动脑思考问题。这样的学生，也许是从小养

成的一个“习惯”吧。想想，要把这样的学生教好，就要尽自己

最大的努力，对得起自己的良心，对得起孩子的父母，对得起自

己领取的薪水，对得起祖国的未来，对得起新世纪的接班人。

一、最关键是做好学习方法的指导及思想教育

有句人人皆知的话：磨刀不误砍柴功。有人说，孩子不聪明，

无论如何也是学不好知识的。也有人说，学生的智力影响着学生

学习的效果。的'确如此，但还有一点大家都忽略了。“学习”最

重要的莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生

学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却

不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知

识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否

思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。我要求学

生在睡前把第二天要完成的任务列出来，在第二天的时间里就要

完成当天的任务，然后在睡前再回想今天的任务是否完成了，完

成得怎样，是否达到自己的要求，最后作好明天的计划，如此下

去就会养成了一个良好的习惯。两天后，大概有八位学生做到，

一周后，只有一位学生做到。这说明学生还没有养成一个良好的

学习习惯。良好的学习方法是学好知识最重要的前提之一，也是

最有效之法。

还对学生进行思想教育，把自己在坐在教室，四面有墙壁挡

风遮雨，什么风雨都不怕，而自己的父母此时壬在何处呢？能向

你一样舒舒服服地坐着吗？自己花父母的一元钱，是父母用了多

少滴汗水换来的呢？让学生体会到父母的辛苦。从而能更好的投

入到学习中去。

二、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成

绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题,

必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用

的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的

基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过

一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

三、上好课是工作中一个重要的环节

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样

一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对

语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也

无法学下去。因此，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备

学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂

气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不

上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，每天我都

花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。采取了

这样的方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语

文，更喜欢学习语文。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，

多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问

题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，

让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等

方式，提高他们的能力。

四、取得的成绩

这次期末考试试题容易，使学生在这次考试中，取得了超过

自己想象的成绩。

再想想自己的努力也没有白费，这个班学生的基础与另一个

班学生的基础相比，是差了一大截的距离。取得的成绩，也许是

这学期试题过于容易，老师、学生都不能掉以轻心。

五、不足及今后努力的方向

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，

都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，

重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水

平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前

辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多

地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导

下，取得更好成绩。小学语文教师教学心得体会篇7

20_年—月—日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作

教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，

使我耳目一新，受益匪浅。

早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的

《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两

节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经

验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。

而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩

子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己

的想法去发挥。

下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读

是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、

“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的

表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、

行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由

重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由

重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在

以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校

的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的.社会实践活动,

校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都

乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有

了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”

这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂

案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，

避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习

作教学的阳光大道。小学语文教师教学心得体会篇8

以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文带

来了生机，当然也带来了挑战。经过一个多月的理论学习我最大

的收获就是教学目标更明确了，也是我对教学反思有了新的认识。

也使我懂得课改以后，我们教语文的思路和行为也发生了很大的

变化。这种变化是全面的、立体的，主要体现在以下几个方面。

这也是我们在今后的语文教学过程中应该注意的几个问题。小学

语文教师教学心得体会6篇

一、注意教师角色的退隐性。

在以往的.语文教学过程中，教师始终是教学的主人、主角、

主演，甚至课堂的霸主。课改后，新课程主张还学生学习的主人

角色定位，让学生在整个学习中自主参与、主动实践、大胆探索

和勇于创新。于是，教师要从主角、主演主动让位，从台前退隐

下来，成为学生发展的促进者，学生学习活动的组织者，学生学

习和成长的引导者，学生学习和成长的激励者。

二、注意学生角色的主动性。

面对课程改革，我们只有把学习的选择权真正归还给学生，

学生才有了主动发展的前提，面对如此重大的更新，我们需要做

什么呢?关注学生，放飞希望。我们要在教改的路上敢于创新，打

破原来的条条框框，走上务实之路。让学生在整个学习活动中，

自主参与、主动实践、积极思考、大胆探索、勇于创新，充分发挥

他们的主动性。同时要从各学校的实践出发，实事求是、讲究实

效，直至把每一个孩子培养成人。

三、注意教育目标的全面性。

新课程立足于人的全面发展和可持续发展，把课程教育目标

由“双基”目标扩充为“三维”目标，所以我们要重视知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观的教学。在培养学生多元智

能的同时，要重视教育的终极目标一一成人，我们要知道：知识

与智能只是我们培养成人的工具。

四、注意教学过程的生成性。

试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为

知识是学生自己主动生成的，任何人是不能替代他体验、领悟、

理解。然而教师不是万能的，但也不是无能的，教师的作用就是

设计好能引起学生积极活动的情境。

五、注意教学手段的创新性。

原来的教学内容呈现给学生就是靠一张嘴、一只粉笔和一本

书，新课程强调教学手段的创新性，要运用信息技术、电视、多

媒体、网络等辅助教学用具，使课堂更生动。运用符号、图像、声

音、场景等多维的、动态的、交互性的学习状态，让语文课堂容

量增大，更可观可感。

六、注意教学资源的拓展性。

课程改革让我们确立了全新的课程意识，由课程意识推衍，

语文教师不再简单的“奉教材为圣经”，不是教教材而是用教材

教。于是广博的课程资源进入到我们的教学视野。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教

学实践，研究和探索教育教学规律，把科研和教学结合起来，作

一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教知识方面的前瞻性。

小学语文教师教学心得体会篇9

随着时间的匆匆而过，一个繁忙的学期又结束了，现将本学

期教学工作如下总结：教学工作，课前，我精心备课，认真准备，

紧密结合《课程标准》制定教学计划，同时也要求学生认真预习，

独立思考，认真完成作业，培养学生良好的学习习惯。

一、教学中，我进行了有的放矢的讲解，采用多媒体课件，

运用动画的课文朗读，调动学生学习语文的积极性，让学生在轻

松愉快的氛围中学到知识。

课堂中采用自主、合作、探究的学习方法进行教学，运用学

习小组的形式进行互助。运用多种方法，培养学生爱阅读课外书

籍的良好习惯，提高学生的写作能力，三年级是学生写作的正式

开始。首先积累大量的词汇，每周格言让孩子知道更多的格言，

充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好

词好句，我针对一些写作能力较差的孩子指导看书，并要求他们

说说自己在这篇文章中学到了什么。第二坚持每周进行一次小练

笔，并把优秀的文章张贴在班级专栏。

二、课后，我认真批改作业，找到学生的不足与差距，做到

查缺补漏。

凡是课本中要求掌握的知识，要求学生必须掌握，并对每一

个问题都落到实处，认真检查过关，督促学生做好复习巩固，对

基础较薄弱的孩子进行补习，对优秀的学生要求他们积累课外知

识来开阔自己的眼界，并在有时候利用中午时间放一些童话故事

给他们欣赏。

三、为了提高自身素质，我积极参加学校一切教研活动。

虚心学习，不断充实自己，经常阅读一些教学书籍，使自己

在各方面不断得到提高，使自己的业务水平和教学能力不断增强。

自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期的教学还存在

的以下的不足：

1、继续训练学生的合作学习的能力。

在学习课文的过程中，适当地展开小组学习或分组讨论等多

中形式，让学生多想多讲，做到先让学生讲，老师再总结，并让

学生在小组中发表见解也倾听别人的见解。

2、写作方面水平还是不够好，差异太大。

班上有些学生的写作水平不是很好，有些孩子的作文依旧还

是200个字，还有向王丹那样的孩子看到作文就一个字也不动笔。

这是我需要继续努力的方向。

3、和家长的.联系交流不够，没有达到家长和老师双方的合

作双赢。

综上所述，我在本学期里，不断更新自己的教学理念，严格

要求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业

业的做好自己的教学工作，尽量做到最好，努力完成学校各项教

学任务。

总之，作为语文教师，我在兢兢业业、认真备好上好每节课

的同时，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极探索、尝试

新的教法。今后，我会用更活泼更生动的教学吸引学生，用温文

尔雅的人格魅力影响学生，用积极向上、认真负责的行为教育学

生，为做一名合格、称职的语文教师而不懈努力。小学语文

教师教学心得体会篇10

语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发

学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的发展，使学生积极主动

的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方。小学生年

纪尚小，学习的目的尚不明确，教师的鼓励性的评价对他们来说，

无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的

本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课

堂评价时应以正面鼓励为主。

一、充分相信孩子，相信他们都能教好。

教师要树立一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩

子都可以成才。即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩

子，教师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。小学生

正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个

孩子都抬起头来”。

教师是否相信儿童，这是教师对儿童能否进行合理评价的前

提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特.

罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，

对这18个班的学生进行了“煞有介事”的发展预测。然后，他以

赞赏的口吻，将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。名单

中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑

时，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是他的发展，而不是现

在的基础。”这样，教师们从内心里承认这份名单。8个月后。他

又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发现，他提供名单的

'学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、

求知欲旺盛，与教师的情感也特别深厚。原来，他提供的名单是

随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”

暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进

儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展

前途的儿童，于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从

而导致儿童成长的加快。可见，充分相信儿童是个前提，这个问

题解决了，就必然会对儿童充满信心，必然会设法鼓励儿童获得

成功。

二、善于发现学生在课堂学习中的“闪光点”。

儿童在课堂学习中，在教师的启发或同学之间的启发之下，

常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光

点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的。它

是儿童自我努力，积极思考、获得进步和成功的标志。此时的鼓

励性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让

学生充分意识到自己的潜在能力。三是儿童的长处和能力，常常

是在鼓励中得以强化的。

学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不

是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教“官”

字，提问："这个‘官'字怎么记？”一个学生回答："这个‘官'

字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”

学生的回答，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“善于联想，

善于发现”的闪光点，实行鼓励性评价。又如在一课堂上，我让

孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一

边读一边圈划自己已经认识的生字。这时，我及时地评价到：“大

家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，

这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨

不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。

从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励，

更受益的是全班所有的学生。所以，教师应当好伯乐，当一个善

于发现学生闪光点的伯乐。

三、巧妙运用语言，注意鼓励性语言的多样性。

对小学的进步、成功、教师要善于使用多种语言以鼓励。如

学生回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓励：“回答得很准

确！”“回答得好极了！“回答了太漂亮了！”“这位同学真会

动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时学生的回答超乎

我的意料之外，我就用惊讶的语气鼓励：“真没想到，你的回答

会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简单！”有

时我会把一些学生的思考问题予以归纳，要求全班同学学习。而

当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要

首先予以鼓励：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一

半，还要再想一想。”“你读得真准确，如果声音再洪亮些就好

了。”如果学生的回答是错误的，我也尽可能找出积极因素，如：

“动了脑筋，但答案有误。”“敢于积极发表意见，非常勇敢。但

考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你一定能成功！”有些

学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，我的评价更

要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。

总的来说，课堂即时评价是为素质教育服务的，体贴学生学

习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，

从而为语文课堂添新的活力。小学语文教师教学心得体会篇

11

本学期，我担任二年级副班及二、三年级数学教学工作，回

顾5个月前的我，那时还跳胭在学生向老师过度的关卡处，我不

知道应该把自己定位为学生还是老师，一路跌跌撞撞走来，我现

在完全可以很自信的告诉自己：我是一名教师，是一名特殊教育

教师。我知道，这是那些特殊孩子给我的，也是常德特校给我的，

但更是这学期170多个课堂给我的，感谢帮我实现蜕变的一切一

切。

本学期，我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退。

在教学工作方面，我争取多听课，深刻剖析自己工作中的不足，

也从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我

都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课中认

真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，积极

开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的'工作方法及先进

的现代教学手段灵活运用于课堂教学中。

我始终本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”

的教学理念，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，快乐学习

进而主动学习。

智障儿童的个别差异十分明显，不能对其采取同一教学，对

此，我参阅了多种资料，也进行过多种尝试，最终选择在课堂中

实行分层教学，尽量让每一个学生都能在短短的40分钟内有所收

获。

每一个学生都是一个世界，我会继续努力，让我的世界变得

更美丽。小学语文教师教学心得体会篇12

在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“老

师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢我认为你应

讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过

去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于

发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这

在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还

是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年

的新生为例，他们对朗读的要求知道得更多，表现得也更好些。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，

更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点

不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上

都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei>uen在前面加上声母

进行拼写的时候，应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的

字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母,

应把“i”大写,如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的.用法不分，

经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，

因为先入为主，这些错堤在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟

能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生

作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容

也不新鲜。

希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同

时，能进一步加强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才

能有更大的发展。小学语文教师教学心得体会篇13

转瞬之间，一学期又将结束了。本学期我担当六(2)班语文教

学工作。在教学工作中，我不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法。

现将我在本学期的教学状况总结。

一、同学基本状况就述

六⑵班这个班集体是个团结和谐的集体，是个乐观向上的班

级。

同学共性比较活跃，上课气氛乐观，但中等生、学困生占较

大多数，尖子生相对较少。因此，在教学中，要了解及分析同学

实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教。

二、本学期，教学中取得的成果与阅历

教学中，我觉得备课是一个必不行少，是非常重要的环节，

既要备同学，又要备教法。备课不充分，会严峻影响课堂气氛和

同学的乐观性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认

仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证

明是值得的。

三、在教学中，实行的教学方法和措施

要教好语文，就要让同学宠爱语文，让同学对语文有爱好。

否则同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也就根本学不好了。

为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些故事，让同学更了

解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，才能提高同

学们的语文写作力量，对成果优秀的同学很有好处。我依据不同

的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展现课文的画面让同学

进入情景；也用叙述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬

念……引发设计，比起简洁的叙述更能激发同学的灵性，开启同

学学习之门。

由于语文的特别状况，同学在不断学习中，会消失好差分化

现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不

能忽视。为此，我制定了详细的方案和目标。对这部分学困生进

行有方案的辅导。对平常懒动脑筋不学的、同学，我实行集体辅导

的方法，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们

发挥应有水平；对肯学力量不强的同学进行适当引导，急躁辅导,

渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯

努力，成果有望搞提高;对纪律松散，学习不仔细，基础又不好的

同学，主要利用进行课余时间个别辅导，利用优等生来关心他们，

成立“一帮一对红”互帮小组。只要坚持辅导，这些同学基础重

新建立起来，以后上课的效果就会更好。

除了抓课堂教学效果之外，我还留意让同学多读，多讲，多

练，多读课外书籍，多积累课外学问。为此，在早读时，我坚持下

班了解早读状况，发觉问题准时订正。课后发觉同学作业问题也

准时解决，准时讲清晰，让同学即时消化。另外，对部分不自觉

的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。

四、今后努力的方向

经过一个学期的努力，期末考试就是一种险验。无论成果凹

凸，都体现了我在这学期的教学成果。当然这并不是最重要的，

重要的是在以后后如何自我提高，如何提高同学的语文水平。因

此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多学，多想，争取进步。

以上是我在本学期的语文教学工作总结，本学期我圆满地完

成了教学工作任务，也取得了肯定的成果。今后我将连续加倍地

努力工作，为全面提高同学的语文成果而努力奋斗！小学语文

教师教学心得体会篇14

从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，

校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有

独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故

事。记得有一次，我向邻居借了一本《哪吒》的童话故事书，可邻

居只借给我看一天，我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到晚上，

故事里的小哪吒勇敢，有情有义的精神深深感动了我。我看《小

英雄王二小》时，当看到王二小被日本鬼子杀害了，眼泪会情不

自禁地流下来。我对语文教学有情，可以说是受小时候爱阅读课

外书的影响，下面，我谈一谈自己对小学语文教学的一些肤浅体

会。

一、给学生提供发展的空间

著名特级教师于漪说：“教育是爱的事业，师爱超过亲子之

爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感，没有爱就没有教育。”

于是我就尝试着在学生身上播种爱。著名特级教师于永正老师说:

“要想课上得好，首先就要对学生有情。”于是我对于班上有特

殊发展潜力的孩子，顺势引导，使他们的潜力得到充分的发挥。

班上有一位叫胡若安的女同学，她的朗读能力痔别强，普通话非

常标准，听她读课文那真是一种享受。对于这个孩子，针对她朗

读能力强的优点，对她进行特别训练。她朗读时声情并茂，桑音

特别亮，但对于语速的把握有些欠缺，我建议她每天养成收看中

央电视台新闻联播的习喷，仔细揣摩播音员对新闻稿语速的把握,

并借一些中央电视台优秀节目主持人的播音光盘给她听。果然，

过了一些日子，她的进步很快，也能像模像样的模仿播音员那样

去播音了。去年班上举办迎新年联欢会，我推荐她当主持人，她

主持得非常成功，得到了与会同学的一致称赞。对班上语文成绩

不太理想的同学，我首先让他们树立信心，相信自己能够成功，

蓝文锋同学就是一个例子。他的作文写得很短，老是写几句话以

后，就再也写不出来了，要么就胡编乱造。但他有一个优点，就

是脑子特灵活，接受能力很强。于是，我就有意的关照他，让他

积极地投入到学习当中去。有一次，我要教《晏子使楚》这篇课

文，准备针对课文内容演一个课本剧，我让他参加了，推荐他演

晏子这个角色。经过我的指导，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里

为全班同学演了一次，得到了同学们的称赞，他可高兴了。见时

机已成熟，我对他说：“蓝文锋，你看，你竟然是这样的优秀，很

多同学都没有你演得好，可见你是位很有潜力的一位孩子，写作

文，就和做人一样，只要你是一个堂堂正正的人，敢说敢做的人，

没有什么写不好的。”他自信地点了点头。于是我就让他把这次

排练课本剧的经过写出来，怎么排练的，老师怎么指导的，我是

如何练习的，写出来，写出自己的亲身经历和感受。第二天，他

交给我的这篇作文，和以前的文章简直是判若两人，令我赞叹不

已！可见每位孩子的发展潜力是巨大的，看来，我们真的要好好打

开学生的心扉，让他们充满自信的去面对每一天，好好鼓励他，

给他们以关爱，什么样的学生我们都能把他教好，让他们在我们

的呵护下健康茁壮的成长！

有人说教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受

到教育。我关爱每一位学生，尤其是关爱学习上有困难的学生。

像上面提到的蓝文锋同学就是一个例子。我从不给学习有困难的

孩子扣上“差生”的帽子，他们不就是暂时没有掌握好，干嘛要

说人家就很“差”呢。我也从不拿一把尺子来衡量所有的同学，

因为每个孩子都是具有独立个性的人，每个人都有自己的潜力，

只不过有些学生暂时还没有开窍罢了，也就是人们常说的“早慧”

与“迟慧”。在平时，我都充分尊重每一位学生，不仅仅让他们

感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，

无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。中国“文坛祖母”

冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。“只要我们

是带着这样的眼光去看待每一个孩子，那么展现在我们面前的不

都是一个个个性鲜明、聪明活泼、充满朝气的的孩子吗？那么我们

就会在和谐、关爱、宽松的环境中和孩子们一道快乐的成长。

二、营造诗意的语文课堂

于永正老师说：