人教部编版七年级语文上册《再塑生命的人》示范课教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）课题再塑生命的人课型新授课课时1课时教材分析《再塑生命的人》是统编版七年级语文上册第三单元第三篇课文。本文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在教师莎莉文老师的帮助下，重新认识周围事物，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。教材将本文定位为“自读课”，另外，此文在叙事之中常常穿插一些抒情或议论。教学目标1.默读课文，逐步提高阅读速度；整体把握文章内容。2.了解作者的人生经历，品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人士的作者对生活的独特感悟。3.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。教学重点了解作者的人生经历，品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人士的作者对生活的独特感悟。教学难点感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。教学过程：第一课时一、导入新课观看大自然风光视频。同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。二、夯实基础1.了解作者海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我生活的故事》《走出黑暗》等。2.背景简介本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒一岁半时患了一场重病，失去了常人与生俱来的视觉和听觉，甚至无法正常说话。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了此文。3.字音字词（1）读准字音攫（jué）绽（zhàn）放衡量（héngliáng）吞噬（tūnshì）沁凉（qìnliáng）（2）理解词语茫然无措：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。无休无止：休：停止。止：停止。不停止，没完没了。搁置：停止做某事。沁凉：透出凉意。三、初读感知默读全文，找出标题引发问题的答案默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。思考：1.“再塑生命”从字面意思看是什么意思？2.是谁再塑了谁的生命？3.她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？4.本文围绕“我”和莎莉文老师主要写了几件事？明确：1.再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思。2.是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命！3.结合文中语句作答：第3段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。4.①老师教“我”认识具体事物。②老师教“我”认识和理解大自然。③老师教“我”理解“爱”的含义。5.作者是怎样表现出她在接受教育之前的状态的？这样写有什么作用？请结合第3段简要分析。你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。明确：心理描写。真切地表现了一个六岁盲童对外部世界充满好奇，但生理缺陷关闭了世界大门的无助、脆弱，她希望光明能带自己走出迷雾。侧面烘托了莎莉文老师对“我”人生的重要性，为下文做了铺垫。6.“爱的光亮照射到了我身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？这一天，是“我”一生中最重要的一天，那个对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人——安妮·莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光亮照射到了“我”的身上。7.莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。明确：（1）初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧搂在怀里。（2）送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。（3）当海伦分不清“杯”和“水”时，莎莉文老师暂时丢开这个问题。（4）在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是带海伦外出散步。（5）带海伦去井房，让水流过海伦的手掌，并教她拼写“water”，让她理解了“水”这个词。8.文章叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。明确：（1）“我抱着娃娃玩了一会后……写出了‘娃娃’这个词的字母。”这表现了“我”在学习中获得新知的快乐。（2）“她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦……也没有动人的温柔。”这表现了“我”在学习中的苦恼。四、合作探究1.分小组合作探究：①“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”，“水”本身真的有这么大的魔力吗？②“水”教会了“我”什么？③“水井房经历”给我带来了怎样的改变？2.各小组结合书本内容和个人想法，各抒己见。教师相机指导。3.小组成员记录讨论意见，选派代表回答。明确：①“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老师，她引导“我”理解“水”，启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都各有名称，使“我”有了求知的欲望。②“我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤”，从课文内容看，此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“水”教会“我”认识世界，让“我”在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏了莎莉文老师送给“我”的布娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”感到悔恨。③“我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧”直抒胸臆，强烈抒发了“我”在学习中获得新知的幸福和满足，表明莎莉文老师用她特有的教育方法开启了“我”智慧和情感的大门，激起了“我”求知的欲望，使“我”感受到世界的美好、生活的意义。五、深入探究1.说说文中的莎莉文老师和海伦·凯勒分别是怎样的人。明确：（1）莎莉文：富有爱心和耐心，了解儿童心理，讲究教育方法，循循善诱，充满智慧的教育家。（2）海伦·凯勒：聪明好学，坚毅，有极高的悟性，情感丰富的女孩2.结合文章内容，分析海伦·凯勒生命被再塑前后的不同表现。明确：（1）再塑生命前：愤怒、痛苦、消沉无助、焦急紧张……①我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在②她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。③我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。（2）再塑生命后：光明、快乐、希望、自由、对学习充满渴望……①这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！②在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力。③我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。3.课文中的海伦·凯勒，在莎莉文老师的引导下创造出生命的奇迹，从他们的身上你获得了哪些启示？引导学生可以从身边的实际展开讨论。（从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等；从海伦·凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩）三、课堂小结本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。四、拓展延伸1.《假如给我三天光明》（节选）啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。这是来自《假如给我三天的光明》书中，有更多的感人故事，请同学们课后继续阅读其他的故事。2.励志故事。还有很多励志的故事，让我们一起来看看。六、布置作