初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案

初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《泊秦淮》一诗为载体，紧密结合初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读要求。首先，通过引导学生回顾课内学习的诗词知识，为理解《泊秦淮》奠定基础。接着，以诗歌的意境、情感、修辞为教学重点，让学生在诵读、感悟、分析的过程中，体会作者对历史的感慨和对现实的忧虑。最后，结合现实生活，激发学生对古典诗词的热爱，提高他们的文学素养，实现学科育人目标。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：通过对《泊秦淮》的深入解读，提升学生的文学鉴赏能力，增强审美情趣；锻炼学生运用语文知识分析、理解古诗词的能力，提高思维的深刻性和独创性；引导学生感悟古典诗词中蕴含的历史文化，增强文化自信和民族自豪感；激发学生的社会责任感，使其在学习古诗词的过程中，能够联系现实，反思个人品质和社会现象。三、教学难点与重点1.教学重点

①诗词意象的理解与感悟，如秦淮夜景的描绘、历史背景的融入。

②诗歌情感的分析，把握作者对时政的忧思及对现实的感慨。

2.教学难点

①诗歌修辞手法的识别与运用，如对比、拟人等在诗中的体现。

②诗歌内涵的深入挖掘，尤其是对历史文化意蕴的领会，以及与现代社会价值观的关联。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、古诗词朗读录音机、黑板、粉笔

-软件资源：语文教材同步统编版七年级下册、古诗词解析辅助材料

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台

-信息化资源：电子白板、PPT课件、古诗词配乐朗诵音频、历史文化资料库

-教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、小组合作学习法、诵读法五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊秦淮》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过秦淮河吗？古诗词中的河流与我们今天的河流有什么不同？”

展示秦淮河夜景的图片，让学生初步感受秦淮河的历史韵味。

简短介绍《泊秦淮》的背景和作者杜牧，为学习这首诗打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《泊秦淮》的基本内容、意境和修辞手法。

过程：

讲解《泊秦淮》的诗句结构和主要内容。

详细介绍诗中的意象、情感和修辞，如夜泊、烟笼、寒水等，使用PPT辅助理解。

通过对比、拟人等修辞手法的分析，让学生理解诗的艺术表现。

3.《泊秦淮》案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《泊秦淮》的历史文化意蕴。

过程：

分析诗中的历史背景，如唐代的社会状况和秦淮河的文化地位。

详解诗句中的历史文化寓意，探讨作者对现实的感慨。

引导学生思考这首诗的历史价值和对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

将学生分组，每组探讨《泊秦淮》中的某一诗句或意象。

小组内讨论诗句的意义、表达效果及其与现实的联系。

每组选出一名代表，准备分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对《泊秦淮》的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，解读诗句的深层含义。

其他学生和教师提问、点评，促进交流。

教师总结讨论亮点，指出不足，提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调《泊秦淮》的文化价值和诗词学习的重要性。

过程：

简要回顾《泊秦淮》的诗意、修辞、历史背景等方面的学习内容。

强调古诗词在文化传承和个人素养提升中的作用。

布置课后作业：要求学生写一篇关于《泊秦淮》的感受或分析，巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读杜牧的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《赤壁》等，了解杜牧的诗歌风格和常用主题。

-研究唐代历史背景，特别是中晚唐时期的社会状况，以及文学艺术的发展。

-探索秦淮河的历史文化，了解其在中国古代文学中的地位和象征意义。

-阅读其他唐代诗人的作品，比较他们对类似主题的表达和抒情手法。

-查阅古诗词鉴赏的相关资料，学习如何分析古诗词的意境、情感和修辞。

2.拓展建议：

-学生可以选取杜牧的一首其他诗作，进行个人解读和分析，尝试从历史和文化的角度去理解诗人的创作意图。

-组织一次课堂分享会，让学生分享自己研究的唐代历史或秦淮河文化的成果，增进对古代社会和文化的认识。

-鼓励学生尝试创作自己的古诗词，可以选择《泊秦淮》的意象或情感作为灵感，体验古诗词创作的乐趣。

-学生可以小组合作，对比分析不同诗人在表达相似主题时的异同，总结唐代诗歌的特点和风格。

-建议学生在课外阅读时，关注古诗词中的自然景观描写，思考这些描写如何反映诗人的情感和思想。

-鼓励学生利用图书馆资源或在线文献，深入研究古诗词的鉴赏方法，提高自己对古诗词的鉴赏能力。七、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对《泊秦淮》的基本内容、意境和修辞手法的掌握情况，及时发现学生对古诗词理解的盲点，针对性地进行解答和辅导。

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估学生的合作能力、表达能力和思考深度，鼓励学生积极参与，提高课堂互动质量。

-设计课堂小测验，测试学生对诗中关键词语、诗句的理解和记忆，以及对诗歌背景、文化意义的认识，以此检验学生的学习效果。

-重视学生在课堂上的即时反馈，鼓励学生提出疑问，对学生的思考给予肯定和指导，帮助他们构建正确的古诗词学习观念。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，关注学生对诗句的分析、解读和感悟，评估学生对课堂所学知识的吸收和应用。

-给予学生具体的、针对性的点评，指出作业中的亮点和不足，鼓励学生保持优点，改进不足。

-及时反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习进步和存在的问题，激发学生的学习动力。

-对于作业完成出色的学生，给予表扬和奖励，鼓励他们在古诗词学习上继续努力；对于学习困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们迎头赶上。

-定期对学生的学习进步进行总结，调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求，提高教学质量。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中融入历史文化背景，通过展示秦淮河的历史图片和相关诗歌，增强了学生对古诗词情境的理解和感受。

2.创设互动式课堂，通过小组讨论和课堂展示，激发学生的参与热情，提高了他们的表达能力和合作能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对古诗词的意境和修辞手法理解不够深入，需要更多个性化的指导和辅导。

2.课堂时间分配上，有时过于侧重于讲解，留给学生自主思考和讨论的时间不足。

（三）改进措施

1.针对学生的个性化需求，设计不同难度的思考题和练习，提供更多一对一个性化指导，帮助学生深入理解古诗词的内涵。

2.优化课堂时间管理，确保给学生足够的互动和思考时间，增加学生的课堂参与度。

3.定期收集学生的反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学的针对性和有效性。

4.加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的古诗词学习兴趣和能力的提升。课后作业1.请运用比喻的修辞手法，写一段话描述《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”的景象。（答案示例：烟雾如轻纱般笼罩着寒冷的河水，月光似银沙般洒落在寂静的沙滩。）

2.分析《泊秦淮》中“夜泊秦淮近酒家”一句，谈谈你对这句诗的理解以及它在本诗中的作用。（答案示例：这句诗描绘了诗人夜晚停船泊岸，靠近酒家的情景。它为下文诗人抒发感慨作铺垫，引发读者对秦淮河畔繁华与落寞的思考。）

3.请简要概括《泊秦淮》的主题思想。（答案示例：本诗通过描绘秦淮夜景，表达了诗人对历史沧桑、时政忧虑的感慨以及对美好生活的向往。）

4.从《泊秦淮》中挑选一个你最喜欢的诗句，并解释你喜欢的原因。（答案开放，以下为示例：我喜欢“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”这句诗，因为它巧妙地通过描绘商女的无知和无忧无虑，反衬出诗人对国家命运的忧虑和担忧，引人深思。）

5.请结合《泊秦淮》的学习，谈谈古诗词中意象的作用。（答案示例：古诗词中的意象通过具体的自然景物描写，抒发诗人的情感和思想，使读者更容易产生共鸣，增强诗歌的感染力。如《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”，既描绘了秦淮河畔的美丽景色，又表达了诗人内心的忧愁与无奈。）

6.尝试创作一首以秦淮河为背景的古诗词，要求表达出你对秦淮河历史文化的认识和理解。（答案开放，以下为示例：

秦淮夜泊

烟笼寒水月笼沙，

夜泊秦淮思远涯