高中化学说课稿模板

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高中化学说课稿模板1

一、学习目标1、知识与技能1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。（2）初步

认识物质结构学习中的模型方法。2、过程与方法了解原子结构模型建立的历程,

理解模型化方法在科学研究中的作用。3、情感态度和价值观（1）树立物质无限可

分的观点。（2）了解人类对原子结构的探索。二、教学重难点知道原子的结构，建

立物质无限可分的观点。三、预学设计在预习的基础上对下列问题进行思量并形

成自己的观点：（1）以“我想象中的原子结构”为题，提出自己的假设。（2）预习”

联想与启示”，试着对实验现象进行解释四、教学过程设计教师活动学生活动设计

意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质

的过程。那末不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要

从原子的内部去寻觅，这就涉及到又一个新的问题：微粒一原子能不能分成更小

的微粒？以“我想象中的原子结构”为题，提出你的假设。思量假设：我想：原子

是一个实心球。原子象一个乒乓球。原子象一个气球。原子是一个空心球。创

设问题情境激发学生对原子结构的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有

内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们非但打开

了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发

现了不少种，至今仍然在探索中。人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的史

诗——1897年汤姆生发现电子，说明原子并非构成物质的最小粒子。1911年卢

瑟福发现原子核。结合联想和启示，播放a粒子轰击金箔的动画。你能试着对上

述实验现象进行解释吗？交流讨论：大多数的a粒子能穿透金箔，说明金原子内

部有很大的空间，a粒子一穿而过。一小部份粒子改变了原来的运动路线，发生

了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部份粒子反弹回去，说明

运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很

小，所以惟独极少数a粒子被反弹回去。了解原子结构模型建立的历程，理解模

型化方法在科学研究中的作用提问：金属是否带电？构成金属的原子是否带电?

为什么原子不带电呢？思量回答阅读：P67-P68及拓展视野多媒体演示：原

子内部结构交流

讨论：原子的结构结论：在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数利用模型

学习物质结构总结：盘点收获回顾、总结、发言形成原子的结构练习：看屏幕，做

练习学以致用五、反思本节内容比较抽象，为使学生更好地认识和理解原子

的构成，我主要采用了：阅读前人的实验现象——发现问题一分析一一^提出假

设一验证的方法，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的积极性

较高，并且大多数学生能投入思量，提出自己的假设。但也看出部份学生探索意

识还不够，仅停留在面上，未作深入的思量。高中化学说课稿模

板2

一、教材结构和内容分析1.教材地位和作用本节内容在全章以及在整个中学

化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化

学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实

验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原

理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾

轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。2.教学目标依据新课程理念，本

着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：知识目标：了解金属

和非金属的反应，金属钠，铝与氧气的反应，探索金属的性质和金属的原子结

构的关系，技能目标：初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本

领。体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。情感目标：通

过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）

感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。3.重点、难点重点：钠在不

同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节

课堂的重点难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难

点，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。二、教法以上的重点和难

点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。我

的教法是：L边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常实用的方法，

可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法

是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，让学生去实验，去体验，去发

现问题，提出问题自己去思量，这样做彻底符合新课程的学生主体的理念，不要

老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题。2.提出问题展开讨论并及时总

结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出

问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反

应学习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的

难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。三、学法学法

是：学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去

比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不

比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。那末，这种教法和学法如何应用

到具体的教学中去呢？下面谈谈教学过程。四、教学过程（一）引入课堂其实，书

本上的思量和交流部份就是引导学生展开对金属部份的学习，但是不具体。我让

学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜

绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课

的学习兴趣。（二）复习旧知初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性

质，让学生认识金属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以

和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思量这些反

应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。（三）由此及彼，提

出问题铁可以和非金属单质氧气反应，那末其他的金属呢？从金、铁、镁和氧

气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思量：更多的金属呢？

（）水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。（四）师生互动，边

讲边实验，探索钠的相关性质展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠

的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体味过程中的化学变化，让学生自

己提出问题并思量，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反

应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去

思量钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去

加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物

的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步

认识过氧化钠。（五）比较着做实验，认识铝和氧气的反应从钠的反应和镁、铝表

面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜先后

两种情况下加热融化后的现象，让学生自发思量为什么现象会一样？认识到反应

的发生，体味到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放

性的思量对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高

学生能动的学习和采集材料并加工整理的能力。（六）课堂小结由点到面，让学

生思量金属化学性质的相似性：不少金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价

的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼

应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还

可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强

弱区别。五、认识和思量新课程倡导以“主动参预，乐于探索，交流与合作”为主

要特征的学习方式，这是泛博教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的

教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让泛博学生非但要“学会”,

还要,，会学乐学”,当仁不让的成为教学活动的主体。非但要授人以鱼，还要授

人以渔，更重要的是让学生掌握这种"渔''的过程。固然本节课还存在着许多的缺

点和不足，请各位赋予指正和批评。

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各位评委老师你们好，我是xxx,来自…。很荣幸今天能在这里给大家介绍我

设计的这节课。我准备从三个方面展开说明，一说教材分析，二说教法学法，

三说教学过程。第一部份说教材分析一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位

和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是人教版高中化学教材第册,

第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫

作用。本节内容为I学习奠定基础。以及为其他学科和今后的学习做好准备。

2教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制

定如下教学目标：2」知识与技能：2.1.1理解的内容并能2.1.2初步培养学生应

用试验方法来研究问题和分析问题的能力。2.2过程与方法：221通过试验，

探索。体味科学探索的方法。222通过学生之间的讨论交流，探索的关系，

体味科学探索的方法。2.3情感态度与价值观：231通过实验，培养学生严谨求

实的科学态度。2.3.2通过教学初步培养学生分析问

题，解决实际问题，采集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边

活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，2.3.3初

步体验在研究科学中的重要意义。或者通过的教学引导学生从现实的生活经历

与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，

在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点:

通过突破难点关键：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目

标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1.教学手段：如何突出重

点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方

法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。2.教学方法及其理论依据：

坚持，，以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用

学生参预程度高的教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启示引导下，

运用问题解决式教法，师生交谈法，图象信号法，问答式，课堂讨论法。在采用

问答法时，特殊注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础

差的学生也能有

高中化学说课稿模板4

一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部份。第一

部份为水和氢气，第二部份为原子结构知识的扩展。对于第一部份而言，教材第

一节以水是人类珍贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的密切关系，

在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对

水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散

到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了

新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、份子、元素、单质、化合物等概念

基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象

引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2.教学目标（1）知识目标：a、使学

生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元

素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解份子、原子等

概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。（2）能力目标：a、

培养学生的观察探索能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探索能力。（3）德

育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是

的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录相，增强环保意识。3.教学重

点、难点（1）教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成份元

素。（2）教学难点：用份子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分

析。二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的

实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：1.以问题导入新课，简

洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质。展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教

材探索出水的物理性质。3.分析实验现象，探索水的组成，进行微观解释（这是

本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探索性的问题，引出水的组成这个重

要知识点。因此，作好演示实验特别关键（展示实验），书第48页，这是未改进

的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清

晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探索。学生通过实验探索出水的电解

产物一氧气和氢气，然后学生根据化学反应先后元素的种类不变也很容易探索

出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。（展示课件）

分析了水的组成后，接着展示电解水的'微观解释图片，将微观过程进行宏观摹

拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突

破。4.课堂练习巩固，达标检测。5.观看录相：有关水资源及其污染。三、说

教法和学法本节课坚持”教与学、知识与能力的辨证统一“和“使每一个学生都得到

充分发展”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探索教学法等诸方法之

长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析

和解决问题的探索能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上,

将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在

每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每一个学生通过实验探索得出水

是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2.充分调动学生的积极性和主观能动性,

使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探索性的问题（如水是由哪

些元素组成的？水属于哪种物质？水份子是由什么构成的？），给学生创造思维

的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引

导学生通过观察实验、思量、分析，最后探索得出结论。自制电解水的微观解释

图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观摹拟，化枯燥为生动，从

而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产

生乐学情绪，激发了他们以探索为特征的求知欲望。3.加大教学密度：利用计算

机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

利用文字闪动，图象挪移，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果

也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段”有关

水资源和水污染”的录相，增强了学生的环保意识。4.优化教学过程：计算机以

其独特的功能创造良好的思维情景，培养探索能力，发展智力，教师、计算机、

学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能

促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，

增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。总之，我在设计本课教学程序时,

力求符合探索学习的三个特征：（1）学习者由问题或者设计任务出发；（2）学习者

通过观察、假设、实验等探索活动提出自己的解释；（3）学习者通过表达和交流，检

验或者修正自己的解释。

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大家好，我要讲的这节课是《*****》。下面我从教材、教法、学法、教学程序

四个部份对本节课作如下说明：一、说教材（一）、教材简析（简要说明本说课的

内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）（二）、本说课内容在学科知识体系中

所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。

（三）、教学目标按照《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》

,结合校学生实际学情确立如下三维目标：（或者这样衔接：根据教学大纲和本节

教材的特点，我设立了以下教学目标：）（或者这样衔接：依据教改的精神、课程

标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：）1、知识与技能2、过程与方

法3、情感态度与价值观（四）、教学重点和难点1、重点：本节课的重点内容2、

难点：本节课的难点3、确立依据二、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一

句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火

把。“我觉得，我们在教学时必须特殊注意这一点，即不能将学生当做容器来对待,

在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生

的实际准备采取以下教学方法：（或者这样衔接：教学方法是教与学的双边活动,

必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根

据这一基本原理，我采用如下教学方法：）（一）、教学方法俗话说，“授之以鱼”

不如“授之以渔”。本节课我通过启示学生发现问题。根据本节课的内容及学生的

实际水平，我采取启示-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

（二卜教学手段（三人教学媒体的运用（根据教学内容和采取的教学方法及手段，

教给学生一些学习方法，做到授之于渔）三、说学法（一）、学习方法（二人能力培

养四、说教学程序俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点,

我在教学过程中进行了如下尝试：（或者这样衔接：依照教材的安排和特点，结合

学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见

反应为主，不宜把问题向纵深引伸。我对本节课的安排如下：）（或者这样衔接：

教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师

必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认

真地、科学地接受知识。本节课教学设计、意图如下：）（一）、新课导入熟话说:

“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学

习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情;（二）、新知识的学习（三）、

检测训练（四）、总结巩固五、说板书设计（板书设计时要体现出程序性、概括

性、指导性、艺术性）说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、

因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和

可行性。

高中化学说课稿模板6

一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成部份。课程标

准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素质的基本要素，是为

学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对

学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。（二）

教学目标1.知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的

认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐

步记住一些常见的元素符号。（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简

单信息。2.过程与方法通过对元素知识的探索学习，联系生活和地壳中元素含量,

让学生体验探索过程，培养归纳总结能力。3.情感态度与价值观通过合作学习，学

会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。（三）

教学重点、难点重点：元素的概念，元素符号。难点：元素的概念，元素符号

的含义，元素周期表查取一些简单信息。课时：2课时二、学况分析1.知识基础：

此前学生把元素当成组成物质的基本成份，现在他们已经学习了原子结构，就

应该从微观的角度对元素下一个比较切当的定义，从而把对物质的宏观组成与微

观结构的认识统一起来。2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽

象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称‘'中的''一类原子''这一定义，

在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部份内容比较抽象，远离学生的生

活经验，再加之前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气

和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的艰难。针对这一问题新教材

作了一定的调整，降低了教学要求，无非分要求把握概念的严谨性，只要求初步

形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们

的区别就行。三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多

媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。四、教学过程（一）新课引

入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本

成份。设置问题：（1）什么是元素？（2）元素与物质之间存在什么关系？（3）元

素与原子的关系如何？（二）新课教学1.元素概念通过说明物质是由元素组成的,

使学生对‘'元素”有初步的印象。进一步分析，氢份子和水份子中都含有相同质子

数的氢原子。同样，氧份子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概

念在举例中导出。2.学生讨论①元素的种类由什么决定的？学生总结：元素的

种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。②单

质和化合物的主要区别是什么？学生总结：它们的主要区别在于组成元素是否惟

独一种。教师讲解：物质的简单分类。3.元素只讲种类，不能讲个数。设疑：

元素和原子有什么关系？分

析：元素是组成物质的基本成份，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是

构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧

元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。4.地壳中各元素

的含量通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常

多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素惟独100余种；并要求学生记

住含量最多的前3种元素。利用“养闺女”的谐音，匡助学生记忆。引导学生阅读

有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由

100余种元素组成的。（三）知识迁移分组讨论：课本P73,学生讨论活动。利用

讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是

否发生变化？学生总结：在化学反应中份子发生改变，而原子只是进行重新组合,

没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。（四）本节小结总结本节课所学知识。

（五）知识反馈1.地壳中含量最多的前3种元素是（）A.硅铝氧B.铝硅氧C.氧铝

硅D.氧硅铝2.元素之间的根本区别是（）A.核内质子数不同B.核外电子数不同

C.核内中子数不同D.原子的相对质量不同3.水是由—组成的；二氧化碳是由_

构成的。4.某物质在氧气中充分燃烧，产物惟独二氧化碳，则该物质中一定含有_

元素，还可能含有一元素。（六）课后作业1.从生物学或者科普刊物中查找几种

食品的元素组成，并列表说明。2.查阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及

其存在。3.背诵课本P75,常见元素名称及元素符号。

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各位评委老师上午好，我是化学号，我今天说课的题目是（板

书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设

计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是鲁科版XX年级必修X（或者

选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个十分重要的概念，它

贯通与高中化学的始终，本节是在学生学习的基础上，介绍为今后学习打下

重要的基础，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上起下的作用。结合单

元教学要求和本节课特点，依据新课标中要求，我将本课的教学目标确定为：1.

知识目标：通过，学生掌握、了解。2.能力目标：通过的教学，培养学生分析、

推理、归纳总结的能力。3.情感目标：通过本节的教学，形成相信科学、尊重科

学、依靠科学的思想。养成学习自然科学的兴趣及不断进取，创新的优良品质。

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和

谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与

导学法相结合可以系统的传授知识，充分体现教师主导、学生主体。学法上，我

贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探索”的学习

方式，具体的学法是讨论法、实验探索法和导学法，让学生养成自主合作探索的

良好习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课

堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1创设情境、引入新课，我设计的导

语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生

的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知让学生结合导学稿中(回顾与思量)环节

进行自学释疑，培养学生自主学习的能力环节3提出问题、实验探索化学是

一门以实验为基础的学科，教师请学生先分组讨论。学生积极主动的思维和讨

论中，加深理解和体验，有所感悟和思量，进而解决教学难点。环节4课堂矫

正、拓展延伸拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的......等等之类环节5课

堂小结、巩固迁移在学习本节教学内容后进行简单的总结，让学生对所学的内容

有系统的认识，并通过练习在巩固所学的知识。四、说板书设计好的板书就像一

份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便

于学生理解和记忆，理清文章脉络。高中化学说课稿模板8

各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学法，教

学程序和板书设计五个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与

作用：本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。这一

节，而这一节的学习会使学生。因此教好，不仅能直接匡助学生掌握好本章

中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，教学不仅是本章

的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。通过对教材的分析我确定了本

节课的教学目标和教学重、难点2.教学三维目标：（1）知识与技能A、B、（2）过程与

方法A、B、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识的能力。c、通过以问题

为驱动的自主实验探索过程，培养学生类比猜测、分析解决问题和观察的能力、实

验综合能力，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能

力，培养学生加强理论联系实际的能力（3）情感态度与价值观A、通过学习概念

的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。B、养成学习自然

科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。c、培养学生抽象、联想、想象思维能

力，激发学习兴趣；D.从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的

必要性和重要性。3.教材的重，难点及确立依据：通过子细钻研新课程标准，在

吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：A、B、重点的

依据：惟独掌握了，才干理解和掌握教学难点：A、B、难点的依据：较抽象，不

容易理解和掌握。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学

目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法教学是教与学的双边活动，必须充

分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。那末，结

合本节知识的特点及学生的实际水平，在新课标的指导下，我采用讲授法、问题

探索法、实验探索法、知识迁移法、启示式教学法、类比法、分析推理法、比较

归纳法、分组讨论法以及学生自学法等多种教学方法，（引导、发现、对照、启

示、综合）并借助实验教学，教学模具和多媒体教学等教学手段，放手让学生自主

探索学习，主动参预到知识形成的整个思维过程，；力求使学生在积极、愉快的

课堂氛围中提高自己的知识水平，使知识的学习系统化，让学生成为真正的主体,

感受到学习化学的乐趣，从而达到预期的教学效果。三、说学法我们常说：“现代

的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人“，于是在教学中要特殊重视

学法的指导。学情分析：从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类

别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能

团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识，但有待完善。从能

力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；对“

结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究

有机化合物的普通方法和流程，具备进行探索活动的能力。因此在学法指导上：

和教法相呼应，引导学

生采用观察、对照、，迁移、分析、和实验探索等学习方法来完成学习任务。（教学矛

盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启示、引导、层层

深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题情景T

验探索一质疑讨论一f分析推理一整合运用”的学习方法。此外结合反馈补救法，

通过学生的习题检测，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足每一

位学生）四、说教学程序俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材

的编写特点，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第一环节：知识回

顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。”（熟话说：“兴趣是最好的老师”，因

此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度

上激发学生的学习热情；）第二环节：新课学习，全民总动员。首先：其次：再

次：第三环节：巩固练习适当的课堂练习一方面是学生对本节课学习情况的反馈,

另一方面，能够巩固加深学生在课堂上所学的知识，使学习得到正迁移。第四环

节：学生小结，教师补充请同学进行课堂小结，适当的课堂小结是必要的，它不

仅仅是本节教学知识的回放，还可将本节知识贯通联系起来，同时还锻炼了学生

的分析归纳能力和语言表达能力。五、说板书设计板书不仅是本节课所学知识的

概括，更重要是能突出重点、解决难点，使所学知识条理化、系统化，因此十分

重要。好的板书体现一个好老师的教学水平，也能够匡助学生消化吸收课堂教学

内容，顺利达到教学目标。

高中化学说课稿模板9

各位评委，大家好！今天我说课的题目是:，下面我将从教材分析、教学目标、

教学重难点、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以分析和说明。一、

教材分析本节课是人教版高中化学第章，第节，第课时的内容。在此之前，学

生已经学习了，本节课的学习为奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也

是整个高中化学教学的重点之一。二、教学目标根据本教材的结构和内容分析,

结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能

目标：1、2、过程与方法目标：1、2、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知

识的能力。情感态度与价值观目标：1、培养学生抽象、联想、想

象思维能力，激发学习兴趣。2、从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及

科技发展的必要性和重要性。三、教学重难点本节课的重点是：难点是：四、教

法结合本节知识的特点，我采用的教学模式，并借助实验教学和多媒体教学。我

将从学生已有的知识展开学习活动，结合实验、层层深入、多层次教学，让学生

成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，并使知识的学习系统化。五、学法

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。因此，教师要启示、引

导、层层深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。本节课，学生通过“问题

情景一实验探索一质疑讨论一f分析推理一整合运用”的学习方法。此外结合反馈

补救法，通过学生的习题检测，注意观察学生的反馈情况，以实现，埔优扶差，满

足每一位学生六、教学过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第

一环节：知识回顾，新课引入。“导入旧概念，提出新问题。“第二环节：新课学

习，全民总动员。首先：其次：再次：第三环节：归纳总结，布置作业。通过本

节课的讲解、实验探索得出本节课的重要结论，并对本节课的重难点进行回顾，

使学生能够把握住自己的学习方向和侧重点，最后布置相应的习题，来巩固本节

课的所学内容。总之，本节课我是根