新教科版科学三年级上册第三单元天气表格式核心素养目标教案

第三单元天气第11根据平时的一些生活经验，学生对天气已经有了初步认识，能感受到天气变化对生活的影响，但是对天气的基本特征、观测方法等还不清楚。在生活中，他们醒来根据天气情况采取防范措施。本课时将引导学生留心每日的气、根据天气情况调整生活安排。目标*知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。*知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。*认识到天气总是在不断变化着，有些天气会给我们带来灾害。*通过对各种天气现象进行交流和分析，能正确分类天气现象。*了解生活中常见的天气现象，并进行讨论和研究。*通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息，并记录在“天气日历”表*感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养教学重难点重点描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。1张天气日历、天气预报小视频、教学课件学生活动手册。设计意图(4分钟)1.教师：同学们，请你看一看窗户外面，和小组成员讨论以后，给老师分享一下，今天的天气怎么样?预设：今天是晴天、很热；今天是阴天、凉爽……2.追问：老师很好奇，你们为什么会觉得今天的天气很好(或很差),是从哪里看出来的呢?天气的神秘面纱吧!(板书课题)学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。设计意图(25分钟)1.用课件展示图片：12月的黑龙江、12月的海南、夏天的长城、冬天的长城。请学生观察对比这几幅图的不同点。2.学生观察后思考和讨论，分享自己的成果。3.教师引导学生思考：它们为什么会出现不同的风景呢?5.教师小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。1.为了更好地研究某地区一个月内的天气变化情况，老师给你们带来了一份漂亮的天气日历，我们想要知道某一天的天气情况是不是很方便呀，同学们想不想自己动手制作一个天气日历呢?(想)3.用课件展示天气日历的制作过程，并强调制作过程中的注意事项。4.学生明确观察和记录的要求，从今天开始，的天气情况，慢慢地往日历表中加入一些内容，形成属于我们自己的天气日历。1.知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。2.天气日历的记录将贯穿整个单元的学习活务驱动，学生的活动过天气日历中。(8分钟)1.讨论台风、暴雨天气带来的灾害，然后提问：你还知道哪些会带来灾害的天气?(沙尘暴、暴雪等)2.教师补充：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天气可能发生什么样的变化。通过图文阅读，交流讨论，了解天气的复杂多天气日历(大气圈内))雨雪风学生在本节课的学习之前，通过日常生活经验对天气已经有了一定程度的了解和认识。但是缺乏对天气相关知识系统化的认识，对如何观测天气中的各个要素的方法不明确。往往无法根据天气的情况来气对人类生活的影响以及天气的特征等都有了更深入的了解，同时知道可以通过记录一段时间内的天气第2课时认识气温计1学生在前面已经学习过用温度计测量水的温度，已经知道一些基本的读数方法。这节课所要学习的气温计，与前面使用的温度计有点类似，但需要注意正确读出零下温度。目标*知道气温计是测量气温的专用工具，了解它的基本结构。*知道气温的常用单位是“℃”,读作“摄氏度”。*比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。*使用气温计模型练习读数，掌握气温计的正确读数方法。*感受到工具的使用能提高观测气温的精确教学重难点重点通过教师讲解及气温计模型练习，知道气温计的作用和读数方法。读数时应该注意区分零上和零下温度的区别。学生实验材料一套、教学课件等。气温计、气温计模型、学生活动手册等。设计意图(4分钟)1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片，让学生观察并思考：图片中有什么?2.追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢?冷和热与图片中的哪些因素有关呢?学生：因为白天有太阳，而晚上没有太阳，所以白天会更热一些，也就是说白天气温会高一些。3.教师小结：太阳可以使地球变热，气温是观察和记录天气日历的重要内容。4.聚焦课题：天气是冷还是热?每个人的感受常常是不一样的。那我们应该用什么工具去测量呢?今天这一节课老师就带着同学们一起来认识一下测量气温的工具——气温计。(板书课题)以学生的生活情境导入，引起学生对气温的关注，进而思考用什么测量工具去测量气温。(24分钟)1.用课件展示气温计的结构图，学生分组进行观察，明确观察任2.学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。3.教师板贴气温计的图片，小组派代表上来指认相应的结构。1.认识气温计的结构是使用气温计的基础。设计意图1.出示气温计模型，提问：今天的气温怎么样呢?(暖和、寒冷等)读一下气温计的示数，说一说自己是怎么读的。3.学生在小组内进行交流和讨论，分享小组内的想法。4.教师讲解读数的注意事项：(1)手持气温计的上端，放在眼睛的正前(2)眼睛的视线要与气温计的液柱底端持5.交流与思考：气温计的读数方法和尺子的一样吗?气温计上最调：注意零上温度和零下温度的区别。零上的温度从零开始向数，需要教师指导纠正，使学生掌握正确的读数方法。(8分钟)1.我们在读气温计时遇到了什么问题?需要注意什么?2.学生分组讨论后回答。预设2:零下温度容易读错。3.教师小结：使用气温计读数时必须远离高温物体。在读数时，(3分钟)1.展示课本第44页例3不同温度计的图片，观察对比它们有什么不同，并介绍一下它们的用途。2.师生小结：不同温度计的用途不同，量程也不写作：25℃写作：0℃温计，也会相对熟悉一些。因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液们对于零上温度就能比较正确地读数。但是对于零下温度，学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定的认知偏差。不少学生认为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。所以在以后的教学中，可以着重让学生们观察认识气温计的量程，并且在用气温计模型练习读数时，不管是零上还是零下都要遵循第3课时测量气温1测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的方案，间隔2小时测出五个时间点的气温是比较困难的，因为有一些时间点可能正好是上课时间。这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外。目标*了解一天的气温是在变化的，且变化有一定的规律。*通过数据整理，分析一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识。*正确使用气温计测量并记录教室外一天中同一地点、不同时间的气温*完成“天气日历”中温度的测量和记录。*保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作教学重难点重点正确使用气温计来测量学校一天中不同时间的气温。能够通过分析一天中不同时间的气温来了解气温的变化规律。气温计、实验指导视频、教学课件等。每个小组或每人一支气温计、气温记录表等。设计意图(2分钟)1.提问：同学们，你们知道现在的气温是多少吗?(不知道)既然同学们都不太清楚，那我们有没有办法测量一下呢?2.展示气温计的图片，聚焦课题：今天我们就一起来学习如何正确地测量气温吧!(板书课题)通过谈话，让学生感受到一天中气温是变化的，要知道现在的具体温度，就(25分钟)1.出示气温计，让学生读一读，看看室内气温是多少。2.提问：这个读数就是今天的气温吗?(学生思考回答)3.讲解：室内气温每家每户都是不一样的，我们通常所说的当日个数据能比较准确地反映当地的气温。5.观看气温计的使用视频，初步了解使用方6.指名学生演示气温计的使用和读数方法，并点评或指正。1.很多学生对于测量气温的认识还停留在第需要教师进行纠正，为正确测量气温做好准备。设计意图可灵活处理)吗?(能)设计意图(10分钟)1.提问：你认为教室外一天中的气温相同吗?请你描述一下气温预设：不相同，早上气温较低，中午气温较2.教师小结：教室外一天的气温每时每刻都不相同。从早上到中午，气温逐渐上升，中午2点左右达到最高值；下午到晚上，气3.提问：把气温记录下来以后，根据气温记录表把气温变化绘制4.师生小结：更加好看；可以更方便地看出一天中的最高气温和最低气温；能根据柱状图的长短来比较气温的高低变化柱状图，能更好地帮中气温的变化规律。(3分钟)通过查阅资料或去气象站参观，了解气象工作者是如何测量气温的。了解更多关于测量气温二、绘制气温柱状图【作业设计】1.(浙江·开化)某天清晨5点的气温是23℃,一般情况下，这一天下午2点的气温(C)。A.低于23℃B.还是23℃C.高于23℃【教学反思】结合上一节课认识气温计，学生们对于如何使用气温计已经有了一定的了解，在此基础上，我先详细讲解测量气温的方法步骤，再让学生进行实际操作。在实际测量过程中，学生能发现并及时地解决问题，或寻求帮助来解决，培养了学生的思考能力和分析问题的能力。在绘制柱状图时，学生因为是第一次接触柱状图，所以部分学生没能快速完成绘制，并分析一天中气温的变化规律。所以这里要增加一些教师的讲解示范操作，让学生们对绘制柱状图有足够的了解。第4课时测量降水量1在日常生活中，学生大多是根据自己的感官来判断降雨情况的，如毛毛雨、倾盆大雨这节课让学生亲自制作一个简易雨量器用来测量和记录降雨量，并降雨量的等级，这对学生来说是一个挑战，教师需加强指导。目标*认识雨量器，知道雨量器是测量降雨量的工具，学会使用雨量*用整理数据、分析和归纳的方法，概括一段时间的雨量变化规律，推理天气特征。*制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降雨*完成“天气日历”的记录，并用简单的图表整理、分析天气信*认识到借助工具可以帮助我们更精确地测量降水*培养持续研究天气的科学态度，能在课后持续地测量降水量。教学重难点重点学会制作雨量器，并能够利用自制的雨量器来测量降雨量。教学课件、演示视频等。直筒透明玻璃杯、纸条、透明胶带、喷壶、水槽、实验记录单等。设计意图(4分钟)1.播放一段下雨的视频，让学生观看，说一说视频中描述了什么样的场景。(雨天)据。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。的大小的?(学生讨论后回答)判断，还可以从地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨还是下得小，但这种判断一定可靠吗?有没那样，用数据描述降雨的多少呢?5.揭示课题：究竟用什么测量降水量?怎么测量?我们今天就来探究这些问题。(板书课题)设计意图(25分钟)论并回答)动留足时间)雨量器测量降雨量留设计意图(8分钟)1.观察气象站的雨量器照片，将自制雨量器与气象站的雨量器进行对比，说一说自制雨量器要注意什么,测量降雨量时又要2.展示装有雪(或冰)的自制雨量器照片，请学生想办法读出一场3.师生小结：可以用雨量器把雪收集起来，等到雪完全融化了以后再对雨量器内水的高度进行读数，这样就可以得出一场雪1.通过对比，使学生了解雨量器主要的构造及其特点，掌握使用自制雨量器测量降雨量的方法。2.引导学生理解冰雪融(3分钟)等级表”来确定每天的降雨量等级。制作简易雨量器、竖直贴刻度条(注意0刻度线)胶带(防水)降雨量等级：6个单位：毫米(mm)【作业设计】1.(山东·菏泽)丽丽用雨量器收集了24小时的降水，降水的高度是8毫米，用量筒测得体积是24毫升。A.24毫升B.8毫米C.都可以A.25.0～49.9毫米B.50.0～99.9毫米雨的兴趣。同时引导学生回想生活中我们常常会遇到的下雪和下冰雹等场景，探讨它们属于降水的一种吗?(可以结合第一单元中关于水的相关知识来进行思考)这个时候，学生们基本上都能理解降水的形式第5课时观测风1风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动旗子的状态来无风、微风和大风三个等级，这样的方法符合学生的能力。确定风进行详细指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。“蒲较复杂，不要求所有的学生都能掌握并使用。目标*认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风。*知道风可以用风向和风速来描述。*在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向和风*制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速*认识到先进的、专业的工具能帮助我们更精确地观测风向和风教学重难点重点学会制作风旗，并利用风旗来判断风向和风速。小红布、订书机、硬纸板、硬吸管、剪刀、大头针、实验记录单等。设计意图(3分钟)1.播放一段台风肆虐的视频。提问：同学们，你们知道视频中的2.追问：那我们是怎么知道风的存在的呢?(可以通过看大树在摇摆、小旗在飘展、树叶在飞扬等自然现象知道风的存在)3.提问：既然我们能通过自然现象看到风的存在，那我们可以怎样描述风呢?说一说你的想法。4.聚焦课题：今天我们就一起走出教室，观测一下风的特征吧!(板书课题)风的前概念，便于开展后面的教学过程。学生们够大致说出风有大小和方向等特征。1.说一说：风是看不见摸不着的，我们应该如何去测量和描述呢?(可以利用地面物体来判断)2.用课件展示一些风吹动烟、树枝、风旗的情况(视频或图片),引导学生说一说这些风的特点。设计意图3.师生小结利用地面物体判断风的方法：看烟囱上的烟是否垂直；大树是否在摇摆；国旗有没有飘动；晾晒的衣服是否飘动活动二：制作一面小风旗。1.出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简旗的材料，我们可以利用这些材料自制一个简易的工具来测4.分发实验材料，小组合作完成制作一面简易小风旗。活动三：用小风旗观测风速和风向。1.介绍测量风向的方法以及8个方位图。强调：风向是风吹来的方向。2.介绍测量风速等级的方法。风旗不动：无风，0级；风旗微动：3.到操场上观察风旗2分钟，记录风向和风外，实际观测更加复杂(因为风速和风向通常不指导、帮助学生完成观测任务。(8分钟)1.利用地面物体或风旗，如何判断风的大小和方向?判断风的大小。看烟囱的烟是直的还是弯的，可以判断风向，看弯曲角度可以判断风的大小。2.对比分析，每个小组的观测结果相同吗?为什么会出现这样的差异呢?解释：风的方向和大小无时无刻都是在变化知道观测风的方法有多种，感受风的方向和大小无时无刻都是在变化的。(4分钟)1.用课件展示风向标的图片，并讲解风向标的制作过在观测风时有什么不同。让学生利用课余时间制的不同。风向(风吹来的方向)(风的大小)本节课的重点内容就是让学生们学会测量和描述风的大小和方向。我们可以通过台风现象来引入，激发学生们继续探究风的热情和兴趣。在课堂活动中，先引导学生们从地面的物体现象来观测风，了解课外知识，加深对风的认识。还有在观测风的活动中，强调风是看不见摸不着的，提出想要更精确地测量风的大小和方向，可以借助专业的工具来进行。同时气象学家已经为我们把风力分为13个等级，我们可以1云的形态千变万化，不同地点、不同时间观察到的云各不相同。本课时只需要学生感知天空中的云是不同形状的，在观察的基础上进行图文记录即可。通过对比教科书上的图区分积云、层云和卷云，并根据云量画出相应的天气符号，记录在“天气日历”上。目标*知道根据形状可将云分为积云、层云、卷云三大*初步知道根据云量判断天气的方法，可根据云量将*运用比较与分类的思维方法，认识气象特征与天气状况之间的关*通过对云的观察，对比图文资料，描述云的特征及种类。*根据云的多少区分晴、多云和阴，并用云量图记*具有用事实说话的意识，并能坚持对云进行长周期的观察记教学重难点重点能够通过观测云来判断晴天、多云和阴天。黑色记号笔、实验记录单等。设计意图(3分钟)1.初识概念：小水滴或小冰晶非常轻，可以浮在空气中，这就形成了云。2.展示图片：同学们，这幅图中展示的是什么呀?预设：这是天空中漂亮的云朵。3.追问：那你觉得这朵云像什么形状呀?4.聚焦课题：今天我们就一起来观察一下么形状的，它们和天气的阴晴有什么联系呢?(板书课题)从云的有趣的形状导入，聚焦到云与天气的关系。(25分钟)1.明确任务：把观察到的云的形状绘制到记录单3.强调观察过程中的注意事项：①要到室外空旷处观察。②太阳强烈时，不要用眼睛正对着太阳，以免灼伤眼睛。③及时把观设计意图4.收集观测结果，对比分析。5.提问：刚才我们对比了每个小组绘制的云的形状，有什么相同和不同吗?(形状不同，云的多少也不同)6.用课件展示教材上的三种云的图片。追问：如果我们要根据云的形状来进行分类呢?可以怎么分?(学生思考)7.教师介绍积云、层云、卷云的形状、特8.提问：现在我们已经知道了云根据形态类云和天气情况有什么样的联系呢?不同的云预示着什么样的天气?预设1:看到大团、堆积的云，说明很有可能要下雨了。预设2:在艳阳高照时，我们经常看到纤维、羽毛状的卷云。预设：天气不一样，有的是阴天，有的是晴天。2.追问：云的多少与天气情况有什么联系吗?预设1:云越多，说明越有可能下雨。预设2:天空中，万里无云，说明天气是晴3.追问：那我们应该怎么简单地来记录天气情况呢?预设：可以像刚才一样画图来表示。4.将云量分别与“晴”“多云”“阴”建立练习，绘制云量1.通过室外观察活动，让学生学会观察的探究方法，再回到课堂，加2.动手操作，将观察到的云量、形状画出来，体验记录的过程。(8分钟)1.展示记录的云图，试着给这些云进行分类。有什么样的密切关系。的形状以及云与人类生活关系密切的认识。(2分钟)坚持每天到室外观察云的形状和云量的多少，及时把“天气日历”中关于云的内容记录下来。培养坚持观察和记录的积云：大团、堆积云的形态层云：均匀成层、灰色似雾晴天：少量的云，有太阳云量多云：云比较多，有时有太阳阴天：云多而密，无太阳本节课的主要教学任务是学生们能通过观察天空中云量的多少来判断天气现象，以及能够用简图记分还是有点困难的。当我带学生到操场上观察云时，同学们的记录区分度并不明显。在以后的教学中可第7课时整理我们的天气日历1三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行相关的教师指导下，能用比较科学的词汇、统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行目标*知道天气变化是有一定规律的，认识到天气与气候的区别。*长期的观察记录并进行分析和整理，可以帮助我们*用统计与分析的方法，对长期观察记录的天气信息进行整理，了解天气变化的规律。*用不同方式自制“天气日历”,收集“天气日历”上的信息，并利用这些行解释。*感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。教学重难点重点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。难点整理、分析、总结得出一些天气变化的规律。学生准备天气日历(云的统计表、风的统计表、气温统计表、降雨量统计表等)。(6分钟)设计意图1.教师：回顾我们这一个多月以来天气日历的记录信息，看一看分享自己制作的天气日历)2.聚焦课题：接下来我们就一起来整理一下我们记录的天气信息吧!(板书课题)(30分钟)1.提前收集学生记录的天气日历，做成展板，在教室里进行展览。让学生们进行参观讨论。2.各小组成员参观并相互对比，交流自己的想3.出示气象学家的天气日历，提问：我们的天气日历和气象学家的有哪些相同和不同的地方?预设1:都有气温、降雨量、风速、风向、云量等信息。预设2:我们的天气日历中包含的信息比较简单，而气象学家们记录的天气信息非常丰富，有许多我们没有注意到的细节。设计意图4.追问：看了气象学家们记录的天气日历，发1.用画“正”字的方法统计天气日历中刮风的天数、不刮风的天数，并说一说风最大那天的风速和风向。3.用画“正”字的方法统计天气日历中降雨和没降雨的天数，绘制1.统计完成后，教师引导各组对统计的数据进行分析。综合各组的统计分析报告，对这段时间的天气情况进行概括总结。2.提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化?3.说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。4.完成天气变化的特点的整理归纳。2.提问：观察这些地方一年的天气变化，你有什么发现?发现：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，3.补充：二十四节气歌。1.展示、交流是重要的技能。2.分工协作统计天气信息，培养实事求是的科学态度。总结自己对这段时间天气情况的认识。4.认识到天气与气候的区别与联系天气日历云量【教学反思】一周的天气信息对天气情况进行分析。让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，1经过近一个月的学习，学生运用多种感官和简易工具，收集了成了天气日历的记录和整理后，对天气预报的制作过程有了进一步探究的兴趣。大多数学生对天气预报的制作过程是陌生的，相关内容的学习使他们能了解系统，感受到科学技术的发展可以使人们更加精确地观测和预报天目标*了解天气预报所包含的信息，知道制作