2023-2024学年统编版语文九年级上册第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计

2023-2024学年统编版语文九年级上册第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过对统编版语文九年级上册第18课《中国人失掉自信力了吗》的学习，引导学生深入理解文章主题，分析作者观点，并结合当下社会现象，培养学生的思辨能力和民族自信心。通过解读课文，让学生掌握论证方法，提高语文素养，同时激发他们对国家命运的关心，树立正确的人生观和价值观。教学内容与课本紧密关联，注重实践性，旨在引导学生学以致用，增强民族自豪感。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生正确的价值观和民族自信心，提升批判性思维与论证表达能力。通过分析《中国人失掉自信力了吗》一文中作者的观点和论证手法，使学生能够结合实际，深入思考民族自信的内涵，形成独立见解。同时，加强学生对于文本的解读能力，提高语文核心素养，为今后的学习和社会实践奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在之前的学习中，已经对鲁迅的文章有一定了解，掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的主题和论证方法。他们对文学作品的鉴赏能力也有所提升，能够从不同角度解读文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对社会现象和历史文化感兴趣，对于探讨民族自信等话题具有一定的好奇心。他们具备一定的自主学习能力，但部分学生可能更偏向于被动接受知识，缺乏主动探究的习惯。学生的学习风格多样，有的擅长抽象思考，有的则更偏好直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习中，学生可能在对文章深层含义的理解上存在困难，特别是对鲁迅笔下的讽刺和批评手法可能感到难以把握。此外，对于论证方法的选择和使用，部分学生可能缺乏实践经验，需要教师提供更多指导。在讨论民族自信问题时，学生可能因个人观点差异而产生争论，需要引导他们理性表达和尊重他人观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版语文九年级上册教材，翻到第18课《中国人失掉自信力了吗》。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景资料，包括鲁迅先生的生平简介，以及反映当时社会状况的图片或视频片段，用以加深学生对文章时代背景的理解。

3.教室布置：在教室内设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和课堂讨论。同时，准备多媒体设备，以便展示辅助教学材料。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示反映当前社会自信缺失现象的新闻或短视频，提出问题：“我们身边是否存在自信力缺失的情况？这是否意味着中国人失掉了自信力？”

-学生观看后，教师引导他们分享感受和思考，激发学生对文章主题的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生回顾鲁迅先生的生平和作品背景，为学生理解课文提供历史文化视角。

-教师详细讲解《中国人失掉自信力了吗》一文的论点、论据和论证过程，强调鲁迅先生的观点和批评精神。

-分析文中关键句、修辞手法和论证结构，帮助学生理解文章深层含义，强调民族自信的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计小组讨论题目，如：“结合课文，你认为民族自信力的来源是什么？”“如何反驳文中的悲观论调？”

-学生分组讨论，鼓励他们运用课文中的观点和论证方法来回答问题。

-每组选出代表进行汇报，教师点评并引导学生互相评价，促进生生互动。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对课文内容设计问题，如：“鲁迅先生是如何通过对比论证来强调民族自信的？”

-学生个别回答，教师给予即时反馈，纠正错误理解，强化正确观点。

-教师鼓励学生提出自己的疑问，进行课堂上的即兴讨论，培养学生批判性思维。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇小论文或演讲稿，表达自己对民族自信的看法和论证。

-教师提醒学生关注现实生活中体现民族自信的例子，鼓励他们将所学知识与社会实践相结合。

整个教学过程注重师生互动，教师引导学生主动探索、积极思考，通过创新的教学方法，如情境创设、小组讨论和课后作业设计，凸显教学重难点。同时，关注学生核心素养能力的培养，确保学生在理解知识的同时，提升思辨和表达能力。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-鲁迅《热风·随感录四十一》：“愿中国青年都摆脱冷气……有一分热，发一分光。”

-鲁迅《华盖集·忽然想到十一》：“中国者，中国人之中国也。”

-钱理群《鲁迅研究十五讲》中关于鲁迅思想的部分章节。

-与课文同一时期的其他文学作品，如茅盾、巴金的小说，了解当时的社会背景和文学风貌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究鲁迅的其他作品，比较不同时期鲁迅思想的变化和文学风格的发展。

-通过图书馆、网络资源等途径，收集有关民族自信的历史资料和当代实例，分析不同时期中华民族自信心的表现及其影响。

-结合现实生活，思考如何树立和增强个人的自信心，以及如何在集体中传播正能量，促进集体自信心的提升。

-撰写研究性学习报告或小论文，对民族自信心的历史变迁、现实意义和未来展望进行深入探讨。

-组织课堂分享会，鼓励学生展示自己的研究成果，进行交流和讨论。典型例题讲解1.请结合课文内容，分析作者在文章中使用了哪些论证方法来阐述“中国人失掉自信力了吗”这一主题？

答案：作者在文章中使用了对比论证、举例论证和引用论证等多种方法。例如，通过对比过去和现在的社会现象，揭示自信力缺失的问题；通过举例说明当时社会中的一些悲观论调，以及这些论调的谬误；通过引用他人的观点来支持自己的论点，强调民族自信的重要性。

2.请从课文中找出能够体现鲁迅先生对民族自信态度的句子，并简要分析其意义。

答案：例如，“中国人并不是失掉了自信力，而是被一种更强大的力量所压迫。”这句话表明鲁迅先生认为民族自信力并未真正丧失，而是受到了外部因素的压制，暗示了民族自信力的潜在力量。

3.鲁迅先生在课文中提到的“自己家里的东西”，是指什么？请结合课文内容进行解释。

答案：这里的“自己家里的东西”指的是中华民族自身的优秀传统文化和民族精神。鲁迅先生认为，只有挖掘和传承这些“家里的东西”，才能真正树立起民族自信。

4.请结合课文内容，谈谈你对民族自信力的理解。

答案：民族自信力是一个民族在面对困难和挑战时，坚信自己的力量，勇敢面对和克服困难的心理品质。它源于民族的历史、文化和优秀传统，是民族发展的重要动力。

5.请从以下角度，结合课文内容，谈谈如何增强民族自信力：

a.弘扬民族文化

b.提高国民素质

c.强化历史使命感

答案：

a.弘扬民族文化：通过学习、传承和发扬民族文化，让更多人了解和热爱自己的民族，从而增强民族自信心。

b.提高国民素质：加强教育，提高国民的科学文化素养和道德品质，使民族整体实力得到提升，从而增强民族自信力。

c.强化历史使命感：认识民族发展的历史，明确民族复兴的使命，激发民族自豪感和责任感，进而增强民族自信力。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试通过情境导入、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考。从课堂反馈来看，学生们对文章主题“中国人失掉自信力了吗”表现出较高的关注和参与热情。在讲授新课环节，我注重引导学生理解鲁迅先生的观点和论证方法，从学生的回答和讨论中，可以看出他们对文章内涵有了更深刻的把握。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂提问环节，部分学生的回答不够深入，可能是因为我对问题的引导不够具体，使得学生的思考不够全面。为此，我将在今后的教学中，进一步优化问题的设计，提高问题的针对性和启发性。

其次，在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对文章内容理解不够透彻，导致在讨论中难以发表自己的见解。针对这一问题，我将在下一步的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们提高阅读理解能力，从而更好地参与到课堂讨论中来。

在情感态度方面，通过本节课的学习，学生们对民族自信有了更深刻的认识，这从他们在课堂讨论中的表现可以看出。但在课后反馈中，我也了解到部分学生仍然对自己的自信心不足。因此，在今后的教学中，我将更多地关注学生的情感需求，通过设置更多贴近生活、具有启发性的话题，帮助学生树立自信，培养积极向上的情感态度。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，加强对学生的关注，及时发现并解决他们在学习中的困难。

2.优化问题设计，提高问题的针对性和启发性，引导学生深入思考。

3.加强课后辅导，帮助学生提高阅读理解能力，为课堂讨论奠定基础。

4.关注学生情感需求，通过丰富多样的教学活动，培养学生积极向上的情感态度。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问、观察和小组讨论等方式，对学生的学习情况进行即时评价。通过这些互动，我能够及时发现学生对文章内容的理解程度，以及他们在思辨和表达方面的能力。

-在提问环节，我注意到了一些学生对文章深层含义的理解还不够深入，对鲁迅先生的论证方法掌握不够准确。针对这些问题，我在课堂上给予了针对性的指导和解释，帮助学生澄清疑惑。

-观察学生的课堂表现，我发现大多数学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，这表明他们对文章主题有了较为深刻的认识。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，我发现大部分学生能够按照要求完成作业，他们的作业中体现了对课文内容的理解和思考。

-在点评作业时，我注重肯定学生的优点，同时也指出他们在论证逻辑、语言表达等方面存在的问题，并给出改进的建议。

-我鼓