《第1单元 数据与信息：2 判断身体健康状态-数据背后的信息》教学设计-2024-2025学年清华信息技术四年级上册

《第1单元数据与信息：2判断身体健康状态-数据背后的信息》教学设计-2024--2025学年清华信息技术四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过分析《清华信息技术四年级上册》第1单元《数据与信息：2判断身体健康状态-数据背后的信息》的内容，帮助学生了解如何通过数据来判断身体健康状态。通过本节课的学习，使学生能够掌握收集、整理、分析数据的方法，培养他们运用信息技术解决实际问题的能力，为后续学习打下基础。同时，通过实例讲解，引导学生关注个人健康，养成良好的生活习惯。核心素养目标培养学生信息素养，提高他们在实际情境中收集、处理、分析数据的能力；锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，使他们能够从数据中提取有效信息，合理判断身体健康状态；增强学生的信息道德意识，引导他们在使用信息技术时，关注个人隐私保护，合理利用信息资源。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在previous学习中已经了解了信息的基本概念，学会了使用电脑和互联网进行简单操作，具备了一定的数据收集和整理能力。此外，他们可能已经接触过一些关于健康的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对信息技术充满好奇心，喜欢探索和动手操作，对于解决实际问题有较高的兴趣。他们在逻辑思维和数据分析方面有一定的能力，但可能缺乏深入挖掘数据背后信息的经验。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解数据与信息之间的关系上遇到困难，难以从大量数据中提取有效信息。此外，分析身体健康状态时，可能会因为缺乏相关背景知识而难以准确判断。在实践操作中，学生可能对数据整理和分析工具的使用不够熟练，需要引导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《清华信息技术四年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与身体健康状态相关的数据图表、视频案例，以及用于分析讨论的电子文档。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备电脑和互联网接入，以便进行数据查询和分析讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你如何判断自己是否健康？”的问题引入，让学生分享自己的健康监测方法。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的数据收集和整理方法，以及健康信息的基本概念。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解如何从数据中提取健康信息，包括不同健康指标的正常范围和意义。

-举例说明：展示一些真实的健康数据案例，如心率、血压、体温等，并解释这些数据背后的健康信息。

-互动探究：学生分组，每组使用电脑查询一组健康数据，讨论如何分析这些数据来判断健康状态。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生独立或小组合作，利用教材中的数据表格，进行健康状态分析，尝试填写分析报告。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助和建议。

4.应用拓展（约20分钟）

-学生展示：每组学生展示他们的分析报告，分享分析过程和结论。

-教师点评：教师对学生的分析过程和结论进行点评，强调数据分析的重要性和应用价值。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：让学生总结本节课学到的内容，包括如何从数据中获取健康信息的方法。

-教师反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续探索。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，收集家人的健康数据，尝试进行分析，并撰写一份简单的健康报告，下节课分享。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数据分析在健康监测中的应用》

-《如何利用信息技术提高个人健康水平》

-《健康数据隐私保护指南》

-《儿童健康指标解读》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试使用在线健康监测工具，了解自己的健康状况，并记录分析过程。

-探究不同年龄段人群的健康指标差异，分析其原因。

-研究健康数据的安全存储和传输方式，了解信息加密技术。

-调查家庭成员的健康习惯，提出改善建议，并记录实施效果。

-深入学习健康信息学的相关知识，了解其在我们日常生活中的应用。

-阅读相关书籍和文章，了解健康数据的最新研究成果和发展趋势。

-参与在线健康信息社区，分享自己的学习和探究成果，与其他成员交流经验。

-观看相关视频讲座，扩展对健康信息技术的认识和应用。

-定期总结自己的学习笔记，形成个人健康信息管理的知识体系。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极程度。

-记录学生在课堂练习中的表现，如数据收集和分析的准确性、方法的正确性。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组在讨论中的合作情况，包括分工是否合理、讨论是否深入。

-评价各小组展示的健康状态分析报告，包括数据的合理性、分析的逻辑性、结论的有效性。

3.随堂测试：

-设计一份简短测试，检验学生对健康数据分析和信息提取的理解程度。

-测试内容包括健康指标的识别、数据分析方法的运用、信息解读能力等。

4.课后作业：

-检查学生提交的课后作业，即健康报告的撰写，评估其数据分析的深度和报告的完整性。

-评价学生在作业中对课堂所学知识的应用情况，以及对个人和家庭健康习惯的反思。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予每位学生个性化的反馈，强调他们的进步和需要改进的地方。

-对于小组讨论成果，提供具体的评价和建议，鼓励学生相互学习和借鉴。

-分析随堂测试的结果，指出学生的共性问题，并在下节课中进行针对性的讲解和练习。

-对课后作业进行详细批改，提供书面反馈，指导学生如何进一步提高数据分析能力。

-总结整个教学过程中的亮点和不足，为下一节课的教学设计和教学策略调整提供依据。

-鼓励学生持续关注健康信息，培养他们的信息素养和自我健康管理能力。重点题型整理题型一：数据分析题

题目：根据以下数据表格，分析该小组学生的身高和体重情况，并判断是否存在肥胖或偏瘦的情况。

数据表格：

|学生姓名|身高（cm）|体重（kg）|

|--------|--------|--------|

|张三|140|32|

|李四|145|30|

|王五|150|28|

|赵六|135|25|

答案：通过分析数据表格，我们可以得出以下结论：（1）张三的身高为140cm，体重为32kg，其体重指数（BMI）为22.9，属于正常范围；（2）李四的身高为145cm，体重为30kg，其BMI为20.3，属于正常范围；（3）王五的身高为150cm，体重为28kg，其BMI为18.7，属于正常范围；（4）赵六的身高为135cm，体重为25kg，其BMI为17.6，属于偏瘦范围。根据这些数据，我们可以得出结论：大部分学生的体重情况正常，但赵六同学可能存在偏瘦的情况。

题型二：信息提取题

题目：阅读以下健康报告摘要，提取关键信息，并简要描述该个体的健康状况。

健康报告摘要：

该个体最近一次体检结果显示，血压为120/80mmHg，心率75次/分钟，血糖6.2mmol/L，胆固醇4.5mmol/L。

答案：关键信息提取如下：血压120/80mmHg，心率75次/分钟，血糖6.2mmol/L，胆固醇4.5mmol/L。根据这些信息，可以初步判断该个体的健康状况良好，血压、心率和血糖都在正常范围内，胆固醇水平也处于正常范围。

题型三：问题解决题

题目：小明最近经常感到疲劳，他想通过监测自己的心率来判断自己的健康状况。请你为他提供一些建议，并解释原因。

答案：建议小明进行以下操作：（1）购买一款可监测心率的智能手环或使用手机中的心率监测应用；（2）在安静的环境下，进行心率监测，记录下静息心率；（3）进行适量运动后，再次监测心率，记录下运动时的心率。通过比较静息状态和运动时的心率，可以初步判断小明的健康状况。如果静息心率过高或运动时心率异常，建议小明咨询医生并进一步检查。

题型四：案例分析题

题目：以下是某学生的健康数据，请分析这些数据，并给出你的建议。

数据：

-身高：160cm

-体重：70kg

-血压：135/85mmHg

-心率：90次/分钟

答案：根据提供的数据，我们可以得出以下分析：（1）该学生的体重指数（BMI）为27.3，属于超重范围；（2）血压135/85mmHg略高于正常范围，可能存在高血压风险；（3）心率90次/分钟略高于正常静息心率。针对这些情况，建议该学生：（1）调整饮食，增加蔬菜和水果摄入，减少高热量食物；（2）加强锻炼，提高心肺功能；（3）定期监测血压和心率，如有异常及时就医。

题型五：综合应用题

题目：假设你是一位健康顾问，请你为一所学校的四年级学生制定一个简单的健康监测计划，并说明原因。

答案：以下是一个简单的健康监测计划：

1.每学期进行一次全面的身体检查，包括身高、体重、血压、视力等指标的测量。

2.每周安排一次体育活动课，鼓励学生参与跑步、跳绳等有氧运动。

3.每天早上进行简单的拉伸运动，帮助学生提高身体柔韧性和血液循环。

4.定期举办健康知识讲座，提高学生的健康意识和自我管理能力。

原因：通过全面的身体检查，可以及时发现学生的健康问题，并采取相应措施。体育活动课和拉伸运动有助于提高学生的身体素质和预防疾病。健康知识讲座可以增加学生对健康的认识，培养良好的生活习惯。这些措施综合起来，有助于提高学生的整体健康状况。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现实生活案例，让学生通过分析自己和家人的健康数据，将理论知识与实际应用紧密结合，提高学习的实用性和趣味性。

2.引入小组合作学习模式，鼓励学生在小组内部分享和讨论，培养他们的团队协作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致学生在互动探究环节的时间较为紧张，难以深入讨论。

2.教学评价方面，过于依赖传统的测试和作业评分，忽视了学生在课堂表现和小组讨论中的动态评价。

3.教学方法上，虽然尝试了小组合作学习，但在实际操作中，部分学生参与度不高，影响了整体教学效果。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配，确保每个环节都有充足的时间，特别是在互动探究环节，可以适当延长，让学生有更多时间进行深入讨论。

2.多元化教学评价方式，除了传统的测试和作业评分，还要关注学生在课堂上的表现和小组讨论中的贡献，采用更多样化的评价方法，如课堂小测验、学生互评等。

3.改进教学方法，通过设计更具吸引力的教学活动和案例，提高学生的参与度。同时，加强对小组合作学习的引导，确保每个学生都能积极参与其中，发挥小组合作学习的优势。

4.加强与家长的沟通，让家长了解学生