《活动三 辨认先后顺序》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

《活动三辨认先后顺序》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《活动三辨认先后顺序》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

本节课选自北京版一年级上册数学教材第三章《比较大小》中的《活动三辨认先后顺序》。课程内容包括：

1.引导学生通过观察和操作，理解事物发生的先后顺序。

2.学习用“先……，再……，然后……”等词语描述事件发生的顺序。

3.通过实例练习，让学生能够辨别生活中常见事件的先后顺序。

4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的逻辑思维与数学应用能力，具体核心素养目标包括：

1.培养学生运用数学语言描述事件顺序的能力，提升学生的数学表达素养。

2.通过辨识先后顺序，锻炼学生的观察、分析和推理能力，发展学生的数学思考素养。

3.鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，增强学生的数学应用意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了如何比较物体的大小、长短等基本概念。

-学生能够理解“上、下、左、右”等空间方位词。

-学生在日常生活中已经有了一定的顺序认知，如排队、做事情的先后顺序。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。

-学生在数学学习上表现出不同的能力，有的学生可能在逻辑思维上较为敏感，而有的可能在动手操作上更有优势。

-学生倾向于通过直观的实例和互动来理解抽象概念，喜欢通过小组合作和游戏来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解抽象的“先后顺序”概念，需要通过具体的实例来辅助理解。

-在描述事件顺序时，学生可能会混淆“先”、“再”、“然后”等词语的使用。

-学生在将数学知识应用于实际问题时，可能会因为缺乏经验而感到困惑。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北京版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、动画视频，用于辅助讲解先后顺序的概念。

3.实验器材：无需特别实验器材，但准备足够的学具，如小卡片、小玩具等，用于学生操作练习。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的学习材料，便于学生分组合作学习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一个简单的故事引入，讲述小猫钓鱼的经历，小猫先做了什么，然后做了什么，最后发生了什么。通过这个故事激发学生的兴趣，引导学生思考什么是先后顺序，并引出本节课的主题《活动三辨认先后顺序》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解“先后顺序”的概念，使用教材中的例子，如“小明先穿衣服，再穿鞋子，然后去上学”，让学生理解“先”、“再”、“然后”这些词语的意义。

-通过展示图片或动画视频，让学生观察并描述事件发生的顺序。

-介绍用数学语言描述先后顺序的方法，如使用数字或箭头表示。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-分发小卡片，每张卡片上画有不同的活动图片，如“洗手”、“吃饭”、“写作业”等。让学生按照先后顺序排列卡片，并用语言描述。

-让学生模拟日常生活中的事件，如“穿衣服”、“系鞋带”等，其他学生观察并描述其先后顺序。

-设计一个简单的小游戏，如“顺序接力”，学生按顺序说出一系列动作，下一个学生继续，以此类推。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-让学生分成小组，每组讨论一个生活中的事件，如“准备上学”，并记录下事件的先后顺序。

-每组选代表分享讨论结果，其他小组进行评价和补充。

-讨论如何用数学语言准确描述这些事件的先后顺序。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调“先后顺序”的概念及其在生活中的应用。通过提问的方式，检查学生对先后顺序的理解和描述能力。同时，指出本节课的重难点，即如何用数学语言描述先后顺序，并鼓励学生在日常生活中多加练习。六、知识点梳理1.先后顺序的概念

-理解“先后顺序”是指一系列事件按照发生的时间顺序进行排列。

-能够用“先”、“再”、“然后”等词语描述事件的顺序。

2.事件顺序的描述

-学会观察图片或情境，分析并描述事件发生的顺序。

-能够用数学语言，如数字或箭头，来表示事件的先后顺序。

3.生活中的先后顺序

-能够在日常生活中识别并描述常见事件的先后顺序，如起床、吃饭、上学等。

-能够理解并遵循简单的指令，按照先后顺序完成任务。

4.先后顺序的应用

-学会运用先后顺序的概念解决实际问题，如规划一天的活动安排。

-能够在团队协作中，按照先后顺序完成共同任务。

5.描述先后顺序的数学语言

-学习使用数学语言描述事件的先后顺序，如“第一步……，第二步……，第三步……”。

-能够通过数学语言准确表达事件的顺序关系。

6.先后顺序与时间概念的关联

-理解先后顺序与时间的关联，即事件按照时间先后的顺序发生。

-学会使用时间词汇描述事件的顺序，如“早上先……，下午再……”。

7.先后顺序与逻辑思维

-培养逻辑思维能力，通过分析事件顺序来推断事件的因果关系。

-学会从复杂的情境中提炼出主要的先后顺序，进行简化和概括。

8.先后顺序的教学实践

-通过实例和实践活动，让学生在实际操作中理解和运用先后顺序的概念。

-鼓励学生创造性地运用先后顺序的知识，解决生活中的问题。

9.先后顺序的错误识别与纠正

-学会识别描述先后顺序时常见的错误，如混淆事件的顺序、使用错误的连接词等。

-能够纠正错误的先后顺序描述，提高描述的准确性。

10.先后顺序的深化与拓展

-在掌握基本概念的基础上，引导学生思考更复杂事件序列的先后顺序。

-探索先后顺序在不同领域中的应用，如科学实验、编程逻辑等。七、板书设计1.先后顺序的概念与描述

①“先后顺序”的定义

②“先”、“再”、“然后”等连接词的使用

③事件顺序的数学语言描述

2.事件顺序的实例分析

①生活中事件的顺序举例

②图片或情境中的事件顺序分析

③使用数字或箭头表示事件顺序

3.先后顺序的应用与练习

①日常生活中的先后顺序实践

②指令遵循与任务完成

③解决实际问题的顺序规划

4.先后顺序的深化理解

①时间概念与先后顺序的关联

②逻辑思维与先后顺序的关系

③复杂情境中的顺序提炼与概括八、教学反思与总结教学反思：

在今天的课堂教学中，我尝试通过故事导入、实例分析和实践活动等多种方式，帮助学生理解“先后顺序”的概念。我认为在教学方法上，我做得较好的地方是结合了学生的生活实际，让他们在熟悉的情境中学习新知识。通过小猫钓鱼的故事，学生能够直观地感受到先后顺序的重要性，而且这个故事也激发了他们的兴趣。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解“先后顺序”的概念时，我可能没有充分考虑到不同学生的学习能力，导致部分学生在理解上存在困难。此外，在实践活动环节，虽然学生参与度较高，但我没有很好地控制时间，导致课堂节奏有些拖沓。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有些小组的讨论内容偏离了主题，我需要更好地引导他们聚焦于教学内容。同时，我也发现有些学生在表达上存在障碍，可能是因为他们不熟悉用数学语言来描述事件的顺序，我应该在今后的教学中加强对他们的个别辅导。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对“先后顺序”的概念有了基本的理解，能够用简单的数学语言描述事件的顺序。在知识掌握方面，大部分学生能够正确地使用“先”、“再”、“然后”等词语，也能够通过实例来分析和描述先后顺序。

在技能方面，学生在实践活动中表现出了较高的参与度，他们能够通过操作小卡片和模拟日常活动来练习先后顺序的概念。这表明学生能够在实际情境中运用所学知识。

情感态度方面，学生对数学学习的兴趣得到了提升，他们在课堂上的积极表现也反映出了他们对新知识的好奇和探索欲望。

针对存在的问题，我认为改进措施应该包括以下几点：

-针对不同学生的学习能力，我需要设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能跟上教学进度。

-在实践活动环节，我需要更好地控制时间，确保课堂节奏流畅。

-我需要加强对学生的引导，特别是在小组讨论时，确保他们讨论的内容紧扣教学主题。

-对于表达有困难的学生，我计划在课后提供额外的辅导，帮助他们更好地掌握数学语言。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，尤其是在导入环节，通过小猫钓鱼的故事，学生们表现出了浓厚的兴趣。在讲解和实践活动环节，大部分学生能够跟得上教学节奏，积极参与讨论和操作，用数学语言描述事件的先后顺序。但也有部分学生在理解上存在一定的困难，需要更多的个别辅导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们展现出了良好的团队协作能力。每个小组都能够围绕主题进行讨论，并在成果展示时，大多数小组能够清晰、准确地表达出事件的先后顺序。但也有个别小组讨论内容偏离主题，需要教师在今后的教学中加强引导。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于先后顺序的问题，能够用数学语言描述事件的顺序。但仍有部分学生在描述复杂事件顺序时存在困难，这提示我需要在今后的教学中加强对这部分学生的关注和辅导。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况良好，学生们能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如描述日常活动的顺序。但也有学生作业完成质量不高，可能是由于对知识点的理解不够深入，需要教师在课堂上提供更多实例和练习。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我认为学生们在理解“先后顺序”概念上有了显著的进步。对于表现优秀的学生，我给予了肯定和表扬，鼓励他们继续努力。对于存在困难的学生，我提供了个别辅导，帮助他们克服理解上的障碍。同时，我也指出了学生在课堂表现、小组讨论和作业完成中存在的问题，并给出了具体的改进建议。我鼓励学生们在今后的学习中，不仅要关注知识点的掌握，还要注重实践能力的培养和团队协作的锻炼。典型例题讲解例题1：

小明每天早上起床后先刷牙，再吃早饭，然后去上学。请按照先后顺序排列以下事件：刷牙、吃早饭、上学。

答案：刷牙→吃早饭→上学

例题2：

小华在做作业前，先整理书桌，再拿出作业本，最后开始写作业。请用“先”、“再”、“然后”描述小华做作业的顺序。

答案：小华先整理书桌，再拿出作业本，然后开始写作业。

例题3：

下面是一系列事件：穿衣服、洗漱、吃早饭、上学。请按照正确的先后顺序排列这些事件，并用数学语言表示。

答案：洗漱→穿衣服→吃早饭→上学

例题4：

小猫钓鱼的故事中，小猫先做了什么，然后做了什么，最后发生了什么？请用“先”、“再”、“然后”来描述故事中的事件顺序。

答案：小猫先找到鱼竿，再找到鱼钩，然后开始钓鱼。

例题5：