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＋”、“—”、“×”、“÷”、“＝”就向他们介绍了常用数学符号的由来。“＋”：15上加一竖，表示增加的意思。“—”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。18“＋”号斜了过来。“÷”：是18。“＝”：16直线符号来表示等值最为恰当；接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事7影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习：1、23、(－7)－(＋5)+(-4)-(-作学习”课题研究要求，我则加大了“优帮差”的比重。指导个合作学习小组根据本组学习内优生对“学困生的指导帮扶，学习检查，“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，追良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别加强与“学困生”之间的中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学工作取得事半功倍的效果数学课本

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