高中历史说课稿

高中历史说课稿

高中历史说课稿「篇一」

一、说教材

1、教材地位

专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦

汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞

相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理

军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了

相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、

第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们

的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代

的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第

四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。

2、课标要求

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军

机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

3、教学目标

知识与能力：

(1)、废行省、设三司；废丞相，权分六部。

(2)、识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

(3)、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

(4)、理解内阁制与宰相制的区别。

(5)、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背

景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

(6)、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的

影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

(7)、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。

过程与方法：

开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史

出”的历史学科素养。

高中历史说课稿「篇二」

一、说教材

1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福

新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承

专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929-1933年世界性经济危机进一

步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什么背景下实行新政，从而突现美国在整

个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年

高考都会在这里出题，尤其是1929-1933年的经济危机史实学习对经济高速发展

的今天可提供宝贵的经验、教训。

2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、

特点和影响，认识罗斯福新政背景。

3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实

际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的：

①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；认

识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其

“自由放任”政策失败的必然性。

②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思

考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过阅读教材和阅读课件中情

境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。

③情感态度与价值观：

增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过对美国

20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的

意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作

用，为我们国家经济建设提供更多的启示。

4、教学重点和难点

①重点：20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危

机。

②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。

二、说教法

1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原

因，然后归纳特点，认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放

任不适应形势，从而推出自由放任政策必然失败；第三部分通过阅读概括危机对美

国的严重危害，涉及经济、政治和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出美国

人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”。

2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行

知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力，学会运用历史思维解决一些问题。教

学中主要采用：①情境教学法―-提供背景材料，创造历史氛围，让学生在当时的

历史情境下学习。②阅读法--主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教

学法―-涉及合作探究，培养合作精神；还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能

力。④归纳法---积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止

“只见树木，不见森林”。

3、本节课主要运用多媒体手段，对课本知识进行细化、整合，外加一些影像

资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基。

1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生

对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识，往往停留在“是什么”，对于“为什

么"、“怎么样”、“实质”，“根源”等历史问题深入分析上欠缺。

2、学法指导：学生应有初步的预习，基本知道是什么；在老师的学案指导

下，应进一步梳理线索，建立体系；再者学会独立思考和积极参与探究，在交流中

产生思想火花，深化对历史知识的认识；在课余时间通过互联网观看一些经济危机

方面的影片加深印象；最后及时做一些习题，查漏补缺。

四、说教学过程

1、新课导入。

师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉美国人民“如果我当选，

我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美

名”。你知道这是为什么吗？

生：1929年爆发了空前的经济大危机。

师：这场危机虽然是突如其来，但它是历史的偶然吗？

生：不是，历史的必然。

师：为什么美国和其他资本主义国家会发生如此严重的经济危机，这场危机有

何特点，又会给美国和世界带来什么影响，下面请大家与我一起来感受这场大危机

吧！

2、教学步骤

本部分主要通过初步感知，创设情境和深刻领悟，合作探究，课堂延伸，学以

致用，学生自主评价等六大部分完成教学任务，落实教学目标。

①初步感知：通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机

爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象，从心理上拉近学生与这场危机

的距离。

②创设情境，深刻领悟：在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情

境，营造一种氛围，让学生有身临其境之感，从而由被动转变到主动。然后在每个

情境材料的后而设置针对性问题，教师引导学生合作探究和独立思考，最后在交流

中归纳，在点评中求精，在总结中梳理，在练习中运用，从而得出一些学史感悟，

明白一些道理。

情境创设一：美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话，主要信息是无煤生火一一爸

爸失业一一工厂煤太多一一妈妈捡菜叶生活等，最后一句，艾迪又冷又饿，回想起

几年前的幸福生活时，显得无比的

情境创设二：老板是百万富翁，就是不愿给爸爸涨工资，妈妈说到了房子、汽

车先卖掉应急生活，因为这些都是通过分期付款而获得的，还提到许多美国人都在

股票市场投机赚了不少钱。

合作探究问题：经济危机为什么会发生？

学生交流后，回答：贫富差距过大，股票投机过渡，过渡信贷消费，资本家盲

目生产等。

师：这会引发什么矛盾。（生产与消费之间矛盾或者市场供需矛盾）

师：生产的相对过剩是引发危机的直接原因。但为什么资本主义每隔几年就会

发生一次这样的经济危机呢？

师：分析原因内在联系和资本家为何盲目生产，引导学生思考并归纳。

生：资本主义生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。

情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的星期四。

问题设计：经济危机发生的标志及主要表现是什么？从中能观察出什么特点：

生：阅读P110第一、二、三自然段。

生：标志一一1929年10月24日星期四美国股票狂跌

表现：银行倒闭，金融混乱，工厂倒闭，工人失业；农产品价格下跌。

特点：时间长，范围广，破坏大。

师：展示一些危机方面的图片并解说和点评。

问题设计：为什么这场美国爆发的危机迅速波及整个资本主义世界？（联系专

题五第四节走向整体世界）

情境创设四：流浪者更多，领救济粮；工人农民示的威游行；“法西斯万

岁”；政府血腥镇压。

合作探究二：这场危机的影响表现在哪些方面？

生：阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段。

师：板书影响并点评。

情境创设五：一天爸爸说政府要给我们工作和救济，一家人充满希望和期待，

但几个月过后仍无变化，于是，许多人对“胡佛政府”产生厌恶。

问题设计：胡佛政府反危机的举措是什么，这些政策有何效果？

师：板书二、标水车薪

生：自由放任，陷入困境。

师：引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和自由放任的内

涵。

师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总

统”。

师：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危机更加严重。

师：板书三、病入膏肓的经济

生：阅读P113最后一段概括危害的表现。

（本环节共解决三大问题的时间分配：危机一一25分钟；胡佛政策一6分钟；

危害---4分钟）

本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目

的。

③课堂延伸

为什么自由放任政策在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危

机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示？

④课堂小结（略）

⑤学以致用

主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用

情况，给教师提供一定的反思思路。

⑥信息反馈，学生自主评价

（学生填写老师制好的表格）

3、板书设计

“自由放任”的美国

一、1929—1933年经济大危机

1、爆发原因

2、表现（金融；工业；农业；其他）

3、特点：时间长、范围广、破坏大

4、影响

二、杯水车薪

1、20世纪20年代“繁荣”的原因，背后隐患

2、胡佛政策①自由放任②局部干预

3、结果：失败

三、病入膏肓的经济：（六点表现）

高中历史说课稿「篇三」

一、教材分析

1、教材地位：

大家好，今天我说课的题目是高中历史必修二第8课《第二次工业革命》，本

课是第2单元第4课，本单元主要讲述的内容是：资本主义世界市场的形成和发

展，而本课主要介绍了第二次工业革命期间的重大科技成就以及第二次工业革命的

影响，在教材中起着比较重要的作用。

高中历史说课稿《第二次工业革命》

根据教材内容和课程标准，确定本课的教学目标和重点难点。

2、教学目标:

(1)知识与能力：了解第二次工业革命的成就及其特点，掌握电气时代到来对

人类生产生活的巨大影响。

(2)过程与方法：根据教材内容和教师的引导，培养学生自主学习、合作学

习、探究学习的基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析和解决

历史问题。

(3)情感态度价值观：联系两次工业革命时期的政治经济文化，让学生感悟两

次工业革命对人类文明进程的,影响;启发学生认识“科学是第一生产力”的正确

性。

3、教学重点：

(1)重点：体会科学与技术的密切结合产生出巨大的推动力迅速改变着世界的

面貌。

资料共享平台

《高中历史说课稿《第二次工业革命》》

(2)难点：理解垄断组织的出现的必然性和对社会发展的影响。

二、学情和教法分析：

高一的学生思维活跃，有一定独立思考能力，但是历史知识的储备并不充分，

针对这种情况，我采用的教学方法为探究式教法，包括：提问法、讨论法、材料引

导法、多媒体演示法等，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新

意识和实践能力。

三、教学过程

那么这些教学方法这么运用于教学实践中呢，那就来看我的教学过程。

1、导入：本课采用PPT图片展示的方法，给学生出示第一辆汽车、电灯、电

话等图片，激发学生兴趣，并以提问的方式导入新课。

2、新课：

(1)第一子目：人类迈入“电气时代”。可以通过第二次工业革命与第一次工

业革命在发生的背景、进程和产生的影响对比分析，引导学生在对比分析的基础上

感悟第二次工业革命的巨大成就，并认识第二次工业革命也从生产工具、生产方

式、社会经济结构变化三个方面推动了人类文明的进步。

(2)第二子目“垄断组织的出现”。采用探究法，先向学生解释“垄断”的概

念，引导学生阅读教材，认识垄断组织出现的原因和影响，通过学生讨论“工厂制

与现代企业制度”的异同，引导学生认识垄断组织的历史作用。

(3)第三子目：世界市场的发展。采用讨论法和问题探究法：第二次工业革命

后世界市场有何新发展?为什么？让学生了解第二次工业革命带来的工业与交通通讯

手段的发展，使世界怎样从分散、孤立状态连成一体的。3、总结巩固提高：通过

板书结构引导学生一起来总结本堂课的学习的总结，并布置课后复习和课前预习的

巩固和提高作业。

以上就是我的说课，谢谢！

高中历史说课稿「篇四」

尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《》

一、说教材(地位与作用)

首先，我说下教材的地位和作用。

《XXX》是人教版必修XX第XX单元第XX课。本课的知识、理论、方法是学好

以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的

作用。

二、说教学目标

根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了

以下三维教学目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

关于知识与能力目标，识记主要史实，如培养学生辩证思维能力以及运用史实

分析历史问题的能力。

关于过程与方法目标。在教学过程中，我采用启发式教学方法，以老师启发为

先导，学生自主学习为主。（通过大量史实、图片等提出问题，创设情景，在小组

讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协

作意识。）

关于情感态度与价值观目标。通过讲授，培养或激发学生

通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

是本课的核心知识点，只有理解和掌握，才能形成关于本课完整的知识体系。

比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。

四、说教法。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上

谈谈。

基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采用以下教学

方法：一一直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实际的能

力，从而达到最佳的教学效果。

（1.直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴

趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活动形式获取知识，使学生的

独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使

学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

我通过以上教学方法感染和激励学生，调动起学生学习的积极性，激发学生对

解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效

果。）

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因

而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

基于本课的内容和学生的特点，我指导学生如何进行合作学习、探究学习等。

以此，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转

变，成为学习真正的主人。

（1、合作学习：首先组织学生进行组内讨论，然后由各组派出代表展示交流

的结果，以此达到培养学生团结协作的意识。

通过对学生进行学法指导，改善课堂内的社会心理气氛，大面积地提高学生的

学业成绩，促进学生学会学习，达到教学的.目标。）

六、说教学程序设计

最后，我具体来谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出

重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性

和主动性。

本课教学过程分为：导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业四大环节，具

体设计如下：

1.导入新课：（2~3分钟）学生尚未进入状态，可以通过讲故事、谚语、歇

后语、笑话等引起学生的兴趣和关注，最后提出问题，让学生带着问题进入课堂。

（由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课，通过复习性提问促进

新旧知识的衔接，激发学生的学习兴趣。）

2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我从整体把握教材，从背景、过程、结果三方面入手，

着重突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

首先，（1）通过展示图片资料、文字资料，以及教材提供的资源，总结

其次，（2）通过设置问题，讲明，使学生理解

再次，（3）学生阅读教材，总结归纳

最后，（4）学生阅读教材，结合资料，小组讨论

3.课堂小结：（2~3分钟）

（课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，可以把课堂传授的知识尽快地转化

为学生的知识）；在新课讲完后，简单扼要地总结本课的内容，可以使学生更深刻

地理解本课的重难点，达到巩固知识的目的，逐渐地培养学生形成良好的个性。

4.布置作业。

最后，针对学生学习水平的差异，我进行分层训练，这样既可以使学生掌握基

础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

七、结束语

各位领导、老师，本节课我根据教学内容、学生特点，采用直观教学、活动探

究等教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习，使学生在积极、

愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完

毕，谢谢！

高中历史说课稿「篇五」

高中历史《世界近代史》说课稿模板

尊敬的各位专家、同仁：

大家好。今天我为大家说《法国大革命》一课。我将从教材分析、教法学法、

教学过程、板书设计四个方面说课。

一、教材分析

（一）教材地位

《法国大革命》一课是课标川教版九年级上册《世界近代史》第一学习主题

“欧美国家的巨变与殖民扩张”的第4课。法国大革命是继英、美资产阶级革命后

一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制

度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历

史中有重要意义。

（二）课标要求及教材内容安排

课标对这部分内容的要求如下。其中前三项目标将在本节课完成。

依据课标，本课教材安排了攻占巴士底狱、《人权宣言》和共和国的诞生、拿

破仑和拿破仑帝国三个子目的内容。这样的安排既体现了法国大革命发展的时序

性，又体现了史实之间的逻辑联系。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和

学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

（三）教学目标

1.知识与能力

通过课堂教学，让学生知道巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的

序幕、《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国，讲述拿破仑的主要活

动。

通过理解《人权宣言》的内容，培养学生的理解能力;通过合作学习，讲述拿

破仑的主要活动，培养学生语言表达和综合归纳能力。通过对拿破仑主要活动的评

价，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件和历史人物的能力。

2.过程与方法

在感知、理解法国大革命的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归

纳的方法;在解读《人权宣言》的过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法;

在赏析教材插图的过程中，学习以图证史的方法。

3.情感态度价值观

通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“人民群

众是历史的创造者”的唯物史观；

通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热

爱和平、反对非正义战争”的思想。

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学

重、难点：

（四）教学重难点及依据

重点：《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价。

依据：《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是

引导法国走向近代社会的指针，具有世界性的反封建意义。拿破仑一生的主要活动

是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主题活动的开展，拿破仑的内外政策深

刻影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响。

因此，将“《人权宣言》的基本内容及影响;拿破仑主要活动及其评价”作为

本课教学重点。

难点：拿破仑主要活动及评价。

依据：拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易

导致学生对其进行全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点

对拿破仑的活动进行正确分析和评价。

因此将此既作为教学重点，又作为教学难点。

二、教法学法

（一）学情分析

教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维

较强、理性思维正在逐步形成;且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产

阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为

学习本课奠定了一定的基础。

（二）教法

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代

教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教

学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等

（三）学法

我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中

学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

三、教学过程

（一）课前准备

为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让

我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的

“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

（二）新课教学（38分钟）

导入

我抓住学生兴趣点，播放电影《博物馆奇妙夜H》中关于拿破仑和三大恶魔的

搞笑对话片断，激发学生兴趣，在开心、轻松的氛围中提问：“历史上的拿破仑究

竟是个什么样的人？”设置悬念，导入新课教学。

新课教学

结合教材结构清晰的特点，为增强学生的参与度，我把本课设计成“法国大革

命展”，将各子目教学内容融入每个展厅。我就是学生参观的导游。

第一展厅：攻占巴士底狱

——情境再现，夯实基础（6分钟）

首先进入在第一展厅里。通过观看视频，我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴

士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题，达到夯实基础的目的。

再针对两个问题指导学生进行探究式学习。

一是“大革命爆发的根本原因”。通过视频，结合教材内容与学生共同探讨

得出：封建专制制度严重阻碍资本主义的发展，是法国资产阶级革命爆发的根本原

因。在此基础上，让学生回顾英、美资产阶级革命的原因，比较得出英、法、美资

产阶级革命爆发的共同原因。培养学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶级

革命的认识。

二是“攻占巴士底狱”。我指导学生观察插图，设问：“巴黎人民为什么攻

占巴士底狱？”，让学生带着疑问自主学习相关内容。从而得出攻占巴士底狱的原

因是：巴士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶

级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创

造者”的唯物史观。

攻占巴士底狱揭开了法国革命的序幕，然后我将带领学生进入第二展厅，亲身

体验更加波澜壮阔的法国大革命。

第二展厅：《人权宣言》和共和国的诞生

——分析史料，突出重点。（12分钟）

德国教育家第斯多惠说过：一个不好的教师奉献真理，一个好的教师则教人发

现真理。这就要求让学生自主学习，授之以渔。

因此，这一展厅我设计了“我是小小史学家”和“图说历史”两个自主活动，

让学生掌握《人权宣言》的内容、影响，法兰西第一共和国的相关史实。

第一板块：“我是小小史学家”。我精选《人权宣言》中的核心内容作为材

料，并就此提出三个研究问题：学生结合问题，以自主学习的方式分析教材内容，

再进行合作探究，并开展“比比看，谁的研究成果最优秀”的活动，让学生成为

“小小史学家”。掌握《人权宣言》是资产阶级的纲领性文件，具有反封建的积极

作用，它所倡导的“自由、平等”主要保障的是资产阶级的利益，具有阶级局限

性。在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活

跃的课堂氛围，以相互交流的形式激发出思想的火花。

再与学生一起总结史料分析的‘基本方法，达到授之以渔的目的。

第二板块：“图说历史”。文化史学家布克哈特把图像称作“人类精神过去

各个发展阶段的见证”，认为通过图像可以加深对历史变迁的理解。因此，我充分

利用教材特色一一插图和辅栏，设计“图说历史”环节。让学生图文结合的讲述共

和国诞生等基础知识，理解法国革命在不断深入发展，得出法国大革命是一次比较

彻底的资产阶级革命。

最后，教师设问：“雅各宾派政权被颠覆，轰轰烈烈的法国大革命落下了帷

幕，法国形势急剧动荡，历史将给谁机会？”我带领学生进入第三展厅，体验法兰

西第一帝国的兴起和衰亡。

第三展厅：拿破仑和拿破仑帝国

——合作探究，突破难点（12分钟）

“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史，震荡了欧洲I,引起了学生的浓厚兴

趣。针对这个兴趣，在教学过程中，我设计了合作探究拿破仑主要活动的“三步

曲”的学习模式：以学生为中心，教师为主导，学生的互帮互学为平台，让学生

通过小组合作等方式获取相关知识，发展各种能力。实现新课标倡导的学生主动学

习，并在多样化、开放式的学习环境中，培养实事求是的精神和探索历史问题的能

力，提高创新意识和实践能力的教学理念。

具体展开教学模式如下：

第一步，序曲：梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。

为了完成基础知识的教学，我采用了“知识马赛克”的图表教学法。让学生自

主阅读教材，填充内容，知道拿破仑的主要活动的具体内容，为第二、三步活动的

开展奠定基础。

第二步，主旋律：解析知识，分组探究，分析拿破仑的主要活动。

为了让学生对拿破仑主要活动的作用作出正确的分析，我提供了三个中心议

题，学生用不同方式展开分析研究：

雾月政变：学生通过短剧表演的形式展现当时法国的内忧外患，揭示拿破仑上

台的必然性。

拿破仑的对内措施、对外战争：将全班学生分成两个大组，合作探究拿破仑的

对内措施、对外战争的作用，展开讨论，我深入两个组适时的进行正确引导，并最

终推选发言人从政治、经济、军事的角度阐述小组观点，老师根据发言情况做及时

补充。从而明确拿破仑的对内措施和对外战争都具有两面性。

第三步，高潮：教师点拨，突破难点，评价拿破仑的主要活动。

通过第二步的合作探究，学生对拿破仑的主要活动的有了正确的认识，突破

“评价拿破仑的主要活动”这个难点就水到渠成了。我针对初中学生认知水平，提

示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景;坚持历史

唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强

调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树

立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。如果学生在评价过程中出现对拿破仑个

人评价的辩论，我将及时引导学生课后在更详实的资料搜集基础上将辩论热情释放

在教材后面的“主题活动”课中去。

留言厅一一畅所欲言，心得疑问

“心得与疑问”是课标川教版教材极富特色栏目，它有利于学生及时抒发自

己学习感想，记录自己学习的疑问，也有利于教师了解学生学习的情况，对自己的

教学进行及时的反思。在本课教学中我将“心得与疑问”设计为“留言厅”，让学

生在《英雄交响曲》的背景音乐中先写下自己的学习本课的心得和还存在的疑惑，

然后让学生畅所欲言，相互交流，教师加以引导、点拨和评价，以实现生生互动、

师生互动。

知识小结

在完成参观后，用课堂问答的方式总结全课知识，以提纲形式展示，便于学生

掌握。

（三）作业布置：（2分钟）

根据本节课教学情况和学生掌握的实际，进行作业布置。

课堂完成“学习测评”的选择题，及时巩固基础知识。

“学习测评”第二题，有一定综合性，考察了学生的迁移能力和比较归纳能

力，课堂完成时间不够，留到课后合作完成。

四、板书设计

本课我通过PPT设计提纲式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。

这样既使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。

以上就是我对《法国大革命》的说课设计。在认真阅读理解教材和深刻领会

课标要求的基础上，我结合川教版教材灵活、内容丰富的特点，把握学生兴趣所

在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力

图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、

合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。

当然，由于法国大革命涉及面广，知识点多，进程复杂，一些问题在史学界争

议也较大，加之本人水平有限，在讲述过程中如有不妥之处，敬请各位专家、同仁

批评指正，谢谢大家。

高中历史说课稿「篇六」

我今天说课的课例是高中历史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》

中的第一课《民主政治的摇篮一一古代希腊》

说课内容将围绕六个方面展开：教材的地位和作用讲析、教学目标、教学重点

和难点、分析学生说教法学法、教学过程设计、教学反思。

一、教材的地位和作用：

本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲述古代

希腊、罗马政治文明的精华一民主与法制，是古典世界留给后人的一笔珍贵的政治

文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史

条件，认识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因此本课无论是在

本专题还是在政治发展史上都具有重大的深远的历史意义。

二、说教学目标

1、课标要求：通过对古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特

点、希腊公民的素质的阐述，来认识古代希腊民主政治产生的自然和社会基础。

2、知识与能力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的'了

解，培养学生全方位认识历史问题的能力

3、过程与方法：在教师的指导下学生围绕本课三个知识点进行课前预习，想

象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治

活动氛围。

4、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的

认识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相

关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊

独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。

三、说教学重难点

1、教学重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作

用。

突破策略：展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理

环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而

能更好地理解独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破重

点。

2、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。

突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古

希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领会古希腊民主政治产生的三

个条件，达到突破难点的目的。

四、分析学生说教法学法

1、学情分析（说学生）

本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知

水平相对有限，尤其对于世界史的基础知识储备不足，而且知识缺乏系统性。因

此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学

习兴趣，构建知识结构体系并力争在能力上有所突破。

2、说教法

新课标要求充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题

的能力和实事求是的科学态度。因此，在教学过程中要求学生自学教材上编写的较

为详细的内容，对于重点、难点，我采用

（1）图片展示法：高一学生，形象思维能力较强，抽象思维相对薄弱。通过

展现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思考城

邦形成的原因。

（2）比较法：运用比较法从地理环境方面分析比较古希腊民主制度和中国专

制主义中央集权制度的不同

（3）课堂讨论法：教学过程中，对于思维能力要求高的问题，教师可以采用

课堂讨论的方式解决。这既可锻炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛

围。

（4）情景教学法：学生想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情

形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培养学生自主学习的意识，主动参与大胆

质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。

3、说学法

与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂讨论、合作学习与合作探究，

培养学生的自学能力，观察能力和创新思维能力。

总之，教法和学法的设计，我尽可能以培养学生独立思考和探究能力为目的。

因为只有通过个体独立思索、探究发现而建立的知识系统，才是最稳定的。

五、说教学过程设计

（一）导入新课

如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。良好的导入语能在某

种程度上激发学生的兴趣。

1、本节课我是通过一组图片导入，图片展示古希腊辉煌的历史文明，设计导

语：古希腊文明光辉灿烂，一直影响到现在。那么到底是怎样的一片大地孕育了如

此伟大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此灿烂的发展。这样

做的目的，是让学生感性的认识到古希腊文明灿烂辉煌，激发学生的探究欲望，吸

引学生的注意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。由此导入新课。

2、展示课题，解释何为民主

（