普罗米修斯教学设计

普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计1

一、复习导入

课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书加点盗火

盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。

二、学习课文2——4自然段

1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心

这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。

▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。

2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。

3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。

▲普罗米修斯盗取了天火

1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？

2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。

3、评一评

躲轰隆隆悄悄地插进偷取

4、配上音乐一起来读一读

5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？

“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。

▲1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？

这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。

2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？

3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？

请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

4、交流：

老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？

2）、哟！这位大叔你在干什么？

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？

4）、你说说有火后的好处？

二、学习第一节

1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？

出示：第1节。

2、加点：“没有……只好……”

3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。

5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”

三、学习第三部分

1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？

你们了解宙斯吗？

2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？

3、交流

看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。

四人小组自由学习

4、交流

▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.

加点重点的词语

你能读出自己的理解吗？

评一评

一起来读一读

▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.

加点重点的词语

多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。

你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读

▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.

加点重点的词语

读一读，评一评

看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。

同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？

现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。

▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.

加点”奇迹般的复原”

这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。

落出笑脸来，读一读。

四、延续

普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。

普罗米修斯教学设计2

《语文课程标准》在第二学段的阅读读目标中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐”。《普罗米修斯》这篇课文写的是一个叫普罗米修斯的天神为了给人类解决没有火的痛苦，从太阳神阿波罗那儿取走火种，结果惹恼了宙斯，受到了最严厉的惩罚。但他仍不畏艰险，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，终于获得了自由。课文通过写普罗米修斯的故事来表现他的勇敢、顽强不屈和为人类造福的可贵品质。文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课时意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他誓死不变、不屈不挠的品质。教师在教学时，要引导学生通过反复地读，感受人物形象，体会文章的思想感情。

１、在正确、流利、有感情的朗读中，能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。

２、学会１４个生字，理解“遭受”、“屈服”等新词，积累“既不能……也不能……”、“尽管……就是……”等词语和句式。

能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。

１、教师：

课件。

２、学生：

布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

一、揭示课题

１、揭示课题：

今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位天神，他的名字叫“普罗米修斯”。

２、指导读好课题。

二、初读课文，画面感知

１、自由读课文，要求将课文读正确，读通顺，对于难读的新词生字你可以拿起来笔来把它画下来，并多读几次。

２、检查读新词：

⑴同桌互读难读的新词。

⑵读好人名和地名的词语并让学生读出这些词之间的联系：

普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

３、自由放声读课文，边读边想象，读出一幅幅画面来：

反馈：你看到的画面上有谁？他在干什么？

三、精读“受罚”，感受形象

１、读着这个感人的故事，想象着这一幅幅感人的画面，你觉得最能打动的你是哪个人物的形象？他的哪幅画最打动你？是哪几个自然段呢？

２、自由读读第六、七、八段，读着读着，你觉得自己最佩服他的是什么？

随机板书：坚强不屈勇敢

３、默读感悟：

仔细去默读课文六、七、八自然段，你是从哪些语句感受到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢的？

４、交流反馈：

哪些句子让你体会到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢？哪些词语让你对这样的感受更加真切？

⑴普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯届服：

通过对“死死地锁在高高的悬崖上”、“既不能──也不能──”、“风吹雨打”“日夜”等词的理解和联想及朗读感悟，体会普罗米修斯的勇敢顽强不屈。

①板书：

遭受、风吹雨淋、尽管……就是……

②引被“锁”后的折磨：

同学们，想像一下，假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？

③指导练读。

⑵狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了：

通过对“凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了”等词的理解体会两个层面，一是鹫鹰和朗读感受普罗米修斯的勇敢、顽强不屈。

①体会宙斯的“狠心”：

多狠心的宙斯啊！你看──

②交流：

从“凶恶、尖利、啄食”来体会第一个层次──啄一下就连心痛。

引导理解“啄食”：

ａ、啄食就是──啄一口，吃一口。

ｂ、你平时擦破皮，是什么感受？

ｃ、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要──一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。

体会第二个层次──痛苦没个尽头：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。

③读整段话。

④读到这里，你能否用上“尽管……就是……”来说说这坚强不屈的普罗米修斯。

⑶许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

紧抓“许多年来、一直”来体会普罗米修斯的勇敢、誓死不变的气节。

①指名读。

②引读。

③练读句子：

有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

ａ、“锁”。

ｂ“啄”。

ｃ、“不是一次，而是天天啄”。

ｄ、“不是一年两年，也许是一百年，一千年，一万年，是许多年”。

引导学生感悟，具体说说这“惩罚虽然严厉，但普罗米修斯的顽强意志令人肃然起敬”。）

⑷尽管如此，普罗米修斯就是不向屈服：

如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

４、面对烈日暴雨的折磨，他为什么不屈服；面对饿鹰的啄食，他为什么不后悔？是什么让他能忍受如此巨大的痛苦，让我们下节课再来学习相关的内容。

四、自主摘抄，积累词语

１、抄写生字：

学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：

“膝”的右下不是水；“佩”的中间是一横；书写“膝、肝脏、佩”几个字。

２、摘抄故事中生动感人的词语。

普罗米修斯教学设计3

教学目标：

1、引导学生研读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人物形象分析。

2、通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。

教学重点与难点：

1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。

2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

教学课时：

2课时。

教学方法：

讨论法、讲授法。

教学过程：

一、新课导入，介绍神谱

每个民族都有每个民族的神话传说。上个星期我们学习了中国古代的神话传说，今天我们来学习西方古代的神话传说。西方神话中具有代表性的就是希腊神话。我们先来了解一下希腊神话中的几个主要的神。

传说，远古时期，世界一片混沌，在混沌中诞生了众神之母“盖亚”，盖亚之后形成了很多的神，有名的就是奥林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、农神得墨特贰、灶神赫斯提亚、太阳神阿波罗、月亮女神阿尔特密斯、爱与美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、战神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

在希腊传说中，人类的创始人是普罗米修斯。最有智慧的神之一，被称为“先知”。人类的创造者和保护者。因触怒宙斯被锁在高加索山上，每日有一只鹰啄食其肝脏，然后又长好，周而复始。后被赫拉克勒斯救出。

希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，参与人的活动。神与人的区别仅仅在于前者永生，无死亡期；后者生命有限，有生老病死。希腊神话的美丽就在于神依然有命运，依然会为情所困，为自己的利益做出坏事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、强大而又善良、仁慈，不过有时略有些小心眼，不愿别人比她强。

今天我们来学习的就是创造人类、为人类带来光明的普罗米修斯的故事。

二、初读课文，整体感知，梳理情节

初读课文，学习生词

神祇、后裔、漫无目的、一无所知、脱烧砖、建房架椽、坐骑、勘探、祛除、轭、祭祀、大发雷霆、妒忌、赋予、无与伦比、惊羡、告诫、蔓延、步履蹒跚、健步如飞、肆虐、吞噬、无济于事、铁石心肠、悲号

整体感知，梳理情节

1、课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容，用一句话、或者一个小标题来概括这幅图的主要意思，你怎么说？

交流：悬岩受苦

2、再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。并概括这些情节内容。

交流：取土造人——授以文明——智盗火种——*宙斯报复人类——悬岩受苦——终被救助

三、作业：

1、编制神谱。

2、抄写词语，完成思考题

第二课时

教学目标：

1、引导学生研读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人物形象分析。

2、通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。激发学生阅读中西方文学经典的热情。

教学重点与难点：

1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。

2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。

教学课时：2课时

教学方法：讨论法、讲授法

教学过程：

一、复习故事情节

二、再读课文，理解人物

1、对普罗米修斯印象最深刻的一点？请结合课文描写普罗米修斯的相关语句分析一下你眼中的普罗米修斯。

交流：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅、机智聪慧、关心人类等

他折了一根又粗又长的茴香秆，在太阳车驶过天空时，他将茴香秆伸到太阳车的火焰里点燃，然后带着闪烁的火种回到地上。很快，第一堆木柴燃烧起来，烈火雄雄，火焰冲天。宙斯看到人间升起了火焰，而且火光照射得那么远，心里感到十分不悦，便大发雷霆。

在那里，他被他们用铁链锁在悬岩绝壁上，身体笔直地吊了起来，他无法入睡，双膝累了也无法弯曲一下。

……不过他的意志却坚不可摧。“无论是谁，只要他明白并承认不可动摇的必然之威力，”他坦言，“他就必须承受命定的痛苦。”宙斯一再威胁他，要他解释清楚他的不吉祥预言，但他始终没有开口。

2、文中4、5两段能否从课文中删去？为什么？请说明理由。

提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。

如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。

宙斯等神：憎恶人类、心胸狭窄、为一己之私报复人类

普罗米修斯：关爱人类

3、你愿不愿意成为“普罗米修斯”？

三、归纳神话，陈述特点

总结：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。

四、拓展延伸：

1。自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。

2。推荐阅读《希腊神话故事》

3、有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。

同：都具有人类所没有的神奇本领异：希腊神话中的神在具有神性的同时更具有人性，他们和人一样是有七情六欲的，会嫉妒也会犯错；中国神话中的神是不具有人性的，他们似乎从不犯错误。

普罗米修斯教学设计4

《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。

3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。

1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

2、有感情地复述课文。

第一课时

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

3、自学生字词。

出示生字词：

明确自学要求：

⑴记住字音；

⑵认清字形；

⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文,说说每段说了什么？

三、根据提示练习分段。

1、提示：无火——盗火——受罚——获救

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分。

1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。

4、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

2、钢笔描红生字。

第二课时

一、复习旧知

1、复习：上节课我们共同学习了第十三课-----《普罗米修斯盗火》，了解了课文，学习了生字词，下面田老师就来检查一下同学们掌握的情况。

2、学生自读词语。指名读。齐读。

3、师：用上这些词语，用简洁的语言概括课文内容。

4、普罗米修斯盗火的故事非常的感人，思考：普罗米修斯到底是个怎么的神？

二、品读文字，交流感悟

ａ感悟“极富有同情心”。

1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“勇敢极富同情心”的神？

2、引导学生品读“决心”

3、指导朗读

4、寒冷而又黑暗的生活是怎样的痛苦呢？

5、学生谈体会。

6、指导朗读。

7、过渡：普罗米修斯看到人类的生活这样的困苦，所以他决定——。那么他是怎么样盗取天火的呢？

ｂ感悟“勇敢而机智”。

1、学生自由读一读课文第三自然段。

2、学生交流，师点拨：

普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢？

3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧！

4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗？如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么？

5、这时，你最想对普罗米修斯说点什么呢？

6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。

ｃ感悟“不屈愿受苦”。

1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？

2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。

3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？

4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，想一想，他遭到了怎么样的磨难。

5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？

6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。

7、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？

8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。

9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，在希腊大英雄赫拉克勒斯的解救下，普罗米修斯————

10、这是你的心情如何？指名说并且读。

三、拓展阅读、赞美“英雄”

电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。

四、作业超市

1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。

3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

《普罗米修斯盗火》教学反思

新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。《普罗米修斯盗火》教学设计相关内容:《七月的天山》教案《奇妙的国际互联网》读后感《语言的魅力》教学设计教学《老师，您好！》之后天鹅的故事说课稿《欲速则不达》教案《孔子和学生》教案教学案查看更多>>小学四年级语文教案

一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。

学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。

在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。，许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？

课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。

学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种？为什么要盗取火种？虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如角**境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中，但是这些情境都不能抓住文本的主旨，让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成一个整体情境，并将学生引入情境中自主进行体验、探究。

我根据文本内容，整合成一个立体的、多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图，但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时，我用制作好的服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者、被表演者与多媒体融为一体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。

学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。

三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。

学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。

学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。这是教师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。

巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣、创造的乐趣。

普罗米修斯教学设计5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

3、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

4、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。

教学重、难点：

在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。

教学准备：

多媒体课件、课外补充材料。

教学过程：一、复习回顾，揭示任务。

师：通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。

二、聚焦“造福”，感悟善良。

师：同学们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读？

自由读，生回答。

师：是啊，让我们一起看看地球上没有火的时候是怎样的？

出示：

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

你体会的到什么？你能悲惨的读一读吗？

强调重读“只好、生、无边”

师：善良的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，你猜他的心怎样想？

师：是啊，普罗米修就是这样想的。当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他飞快地跑到太阳车那里，拿取了一颗火星，小心翼翼地把珍贵的火种带到人间。

人类有了火之后，日子又是怎样的？

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的幸福生活了。一起来读读好吗？面带微笑一起读出那种幸福。

齐读第2句

师：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福了。请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？选择一句写一写，开始。

生：

师：写完的同学请你认认真真地读读你写的那个句子，老师希望你也能通过朗读来表现人们生活得“悲惨”或者“幸福”。

师：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步！普罗米修斯“拿取火种”，这行为分明就是为人类——造福！它却给普罗米修斯带来灾难。气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，并吩咐火神立即执行！火神怎么做？普罗米修斯又是怎么说的？分角色读

你觉得普罗米修斯说这话的时候，语气是怎样的？哪些词能表达这种语气？2人读，齐读。

三、聚焦“痛苦”，感悟坚强。

宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

句子1：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上、他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦、尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服、

那些词锁住了你的心？你体会到什么？。

①看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？

师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？你仿佛看到，在风中，烈日下，在大雪纷飞时……

指名读出这种感受，指名读。齐读。

尽管如此，普罗米修怎样？齐读

不仅如此，面对如此恶劣的环境，普罗米修斯还可能对宙斯说什么？

师：不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答：

读“为人类……”

师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？

“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来、这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了”

师：谁能把这一段读好？指名读。

师：你读完后，你有什么体会？你特别从那些词感悟到？

“尖利”、“啄食”。

师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？

a、啄食就是——啄一口，吃一口

师：同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？

师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪！鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏、虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？

师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？为什么说生不如死？

师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！

师：谁能把这种痛苦读出来。指名读

听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。我也很想读一读。给点掌声鼓励老师行吗？

师读。谁也想读一读？指名读2个。1人评价。

师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不畏强势，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说……

师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。

设1：1年，一年有多少天？365天

设2：30年，就是多少天？

设3：几百年。

师：同学们，就算你们猜上三天三夜也猜不着。请看大屏幕——“三万年来”，三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。

师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。师——三万年来生——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师——三万年来生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！

齐读。

同学们，你们愿意让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

愿意让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？

愿意让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

我们常说，好人一生平安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。

师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？

师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。

课件出世句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

四、拓展阅读，概括提升。

师：1、人们采用多种方式纪念着这位英雄，人们在燃起”圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式、奥运”圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：。《普罗米修斯赞歌》。自己读读这首《普罗米修斯赞歌》，里面空缺的地方你能把它补上去吗？

生：

师：谁已经补好这一句了，“带来火种，带来______”。

设1：带来温暖、带来幸福、带来光明，带来希望、带来温暖，带来欢笑，带来快乐。

师：说得真好，后边的横线，“却怎能锁住你那颗_____的心”。

坚定的心、无私的心善良的心宁死不屈的心。

师：宁死不屈的心，那就体现了他的那种坚定，那种坚强。好，这首诗咱们一起合作创作完成了。现在我们一起来朗诵这首《《普罗米修斯赞歌》，好吗？

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神、在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等、和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。

作业设计：读读有关古希腊神话的书籍。

普罗米修斯教学设计6

教学目标：

１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

教具准备：课件

教学过程：

第二课时

课时目标：

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

一、感受——盗火之苦

1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。

2、过渡：课文的第6自然段告诉了我们普罗米修斯所受的惩罚，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

出示：宙斯派天神用……地复原。

、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

点拨：

、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。

2、课件出示：

师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。

：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。

3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？

4、指导朗读：分角色读。

二、理解——盗火之因

1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？

出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……

2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？

生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？

人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？

难过、无可奈何：再读读这段话，你还体会到了什么？“没有办法”用一个词来形容——无可奈何！这段话哪个词告诉了我们人类无可奈何的心情？

提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：

3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。

4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。

5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么？如果老师把“决心”这个词换成“决定”，你看可以吗？为什么？

从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？

“极富同情心”化作一个字，就是——爱

谁来读好这句话。我们一起读。

三、体会——盗火之路

1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？

2、师：普罗米修斯用他的勇敢和智慧，为人类盗取了天火。现在“有了火”，人类的生活发生了哪些改变呢？谁来告诉大家？

出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。

我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的’变化。

大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。

出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……

3、出示：

同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。

出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐：

。

四、品味——盗火之情

1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。

这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？

这位普罗米修斯，你为人类带来了火种，带来了生活的希望，却也给自己带来了巨大的痛苦，你后悔吗？

这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！

师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是

他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他

想到人类从此过上幸福美满的生活，他

2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。

3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？

4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。

5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年

出示：他不远万里来到了……获得了自由。

五、升华——盗火之神

1、师：一心为人类着想的普罗米修斯终于获得了自由。我们感到高兴吗？那在高兴的同时，你想对他说点什么呢？

2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。

出示诗文，生配乐朗读。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？

是你——普罗米修斯！

你给予我们的，不仅仅是物质的火种，

还是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这，就是你——普罗米修斯！

3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。

六、作业：

1、熟读课文，为复述课文作准备。

2、以“火来啦！人们欣喜若狂：。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。

板书设计：普罗米修斯盗火

勇

痛为人类乐

爱

普罗米修斯教学设计7

教学目标:

知识与能力目标：

1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。

3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

4、激发阅读希腊神话的兴趣。

过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

重难点：

抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入，出示问题：

上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？

2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？

学生回答后，大屏幕出示问题：

为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？

普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？

今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。

二、精读课文，解疑合究

为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？

1、伟大的朋友：

同情人类。

“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。

抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。

师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！

此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。

所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。

热心帮助人类

引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。

火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类”的句式说一说。

在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。

此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。

普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？

填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。

师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。

2、伟大的英雄：

先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。

引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。

他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。

老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。

听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。

小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。

普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？

1、师采访学生：

普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。

十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。

一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。

从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服

2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。

3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。

三、品读文本，质疑再究

1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。

2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。

四、检测反馈，拓展延伸

1、讲故事

几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。

2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。

3、推荐阅读神话故事

世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。

普罗米修斯教学设计8

［教材解读］

《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

［目标预设］

１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

［设计思路］

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

［过程展示］

一、复习检查适时训练

１、读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

２、读重要的词语。

驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

３、用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟“英雄”

１、同学们速读课文，完成这样的练习：

普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

２、交流、板书

３、自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

４、学生小组合作讨论。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么？

b们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

d练习:人们生活非常困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……

③人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

Ｂ感悟“勇敢而机智”。

①［媒体出示］课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？

③交流，板书

④感情朗读课文第三自然段。

⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？

b引导学生品读“小心翼翼”。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……

d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗读第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？

②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；狂风来了；雷电来了；，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

③学生交流，教师板书

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？

⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a“甘愿”什么意思？

b此时的他会想些什么？

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，。

三、拓展阅读赞美“英雄”

１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

２、［媒体出示］普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌－－－

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你－－－普罗米修斯！

四、深情小结、升华主题。

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

［相关链接］

普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

普罗米修斯教学设计9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文中不同“神”的性格特点，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、拓展学生的阅读，促进他们对课文内容的理解。

教学准备：

多媒体课件

教学设想：

一、课前调温，进入学习状态

1、假如老师现在有这样一种能力，能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力，有多少人愿意尝试？愿意的说说理由，不愿意的也说说理由。

2、师生讨论交流。

3、我们通过交流发现，一旦未来可知，一切都已成为定数，不管是幸福的，还是悲哀的，你都没法改变，生活也就失去了乐趣，因为我们失去了希望。

二、学习1—2自然段，理解“物质的火种”

1、我们来读读课文，谈谈文中古人的生活，说说你是怎么看待他们的生活的？多媒体出示句一：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

2、学生自读这句话，想想古人的生活，尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代，并谈谈自己的看法与感受。

3、这时候是谁改变了人类的这种状况？学生回答，读书。

多媒体出示：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿去火种。

有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

4、普罗米修斯给人类带来了什么？你有何感想？此处要求学生结合具体的词句谈谈。教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。

5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化？学生谈自己的想法。

7、教师小结激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……，你想对普罗米修斯说些什么？

三、学习3—8自然段，理解“精神的火种”

1、教师过渡：普罗米修斯给我们人类带来了火种，使人们的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎样呢？多媒体出示课文6—8自然段。

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，

普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

2、学生自由读6—8自然段，读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活，并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。

以下教学设想作为参考：

1）当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上时，他可能在想些什么？当他俯视人间的时候，他可能看到了什么？可能听到了什么？引导学生朗读。

2）当普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

3）当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候，他可能在想些什么？引导学生朗读。

教师小结激情：有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难，表达自己对普罗米修斯的同情与赞美，我们一起读读，或许感触会更多，多媒体出示：

嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏

凛冽的寒风削蚀着他的脸庞

沉重的铁链噬咬着他的臂膀

无尽的刑期滋养着他的苦难

4）当他遭受这些痛苦的同时，他俯视人间，他可能看到了什么？可能听到了什么？学生讨论交流。

教师再次激情：

是啊，残暴的宙斯呵，

你的叛逆者，

被你缚在了高加索山崖

你可曾听到了他不屈的呐喊

他深邃的目光凝视远方

一定看到了山下灯火辉煌

他不息的双耳敏锐如初

一定听到了人间笑语飞扬

4、普罗米修斯在盗火之后，有没有机会避免这种苦难？他是怎么做的？多媒体出示4—7自然段，学生练习有感情朗读。

火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

5、你从普罗米修斯受难的经历，感受到了他怎样的品格？学生讨论交流，教师板书。

6、你能为普罗米修斯写几句话，塑造出他在你心里的形象吗？学生写话，交流。

7、进一步激发学生思考，普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？学生讨论交流，多媒体出示雪莱的诗，帮助理解

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！

四、学习第9自然段，理解“正义的胜利”

1、学生读第9自然段。

2、教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。

3、讲述普罗米修斯的其他故事，激发学生的阅读兴趣

普罗米修斯教学设计10

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点

1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

三、教学准备

教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图

四、教学过程

复习巩固词语，纠正难读的音

普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山

阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食

课题导入，激发学生兴趣

1、”盗”是什么意思？偷取什么？谁去偷取火种？普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？

第一自然段教学

2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段

指读

没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？课件上加上着重号

再读

齐读

课件出示”……”省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报

第二--七自然段教学

课文介绍了几个人物？

普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2--7自然段

2、读完后讨论填空并说说为什么