第六单元12《拿来主义》教学设计-统编版高中语文必修上册

第六单元12《拿来主义》教学设计-统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《拿来主义》是统编版高中语文必修上册第六单元的一篇精读课文，本文以鲁迅独特的视角和批判精神，针对当时社会中盲目崇拜西方文化的现象，提出了“拿来主义”的观点。本篇文章不仅具有深厚的文化内涵，同时也蕴含了丰富的语文知识点，如论证方法、修辞手法等。通过本课的教学，旨在让学生理解拿来主义的真正含义，学会批判性思考，提高学生的语文综合素养。同时，结合高一学生的认知水平，引导他们关注社会现象，培养他们的思辨能力和文化自信。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了相关的语文基础知识，如阅读理解、文学鉴赏和文本分析的基本技巧。他们对鲁迅的作品有一定了解，能够认识到鲁迅文学的价值和时代背景。

2.学生普遍对文学作品有一定的学习兴趣，具备一定的独立思考能力，但在深入理解和批判性思维方面尚需加强。他们的学习能力各异，部分学生对文学作品的感知力和理解力较强，而另一部分学生可能更倾向于直观和具体的学习方式。

3.学生在理解《拿来主义》这篇文章时可能遇到的困难和挑战包括：把握鲁迅深邃的思想和论证逻辑；联系现实生活，对拿来主义进行深入的思考和批判；以及对文章中使用的修辞手法和论证方法的理解和应用。此外，如何引导学生从文化自信的角度审视和反思拿来主义，也是教学中需要关注的问题。四、教学方法与策略1.针对本文的深刻内涵和学生的认知特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导性的讲解，帮助学生理解文章的深层含义，同时组织小组讨论，鼓励学生发表个人见解，促进思想碰撞。

2.设计案例研究活动，让学生分析现代社会中的“拿来主义”现象，通过角色扮演、辩论等形式，加深对文章论点的理解。此外，引入项目导向学习，让学生自主探究鲁迅其他作品中的批判精神和文化观点。

3.教学媒体使用方面，结合多媒体教学资源，如PPT展示、视频资料等，增强教学的直观性和互动性，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。同时，利用网络资源，拓展学生的阅读视野，提高他们的信息筛选和处理能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《拿来主义》预习资料，包括文章背景、生僻词汇解释等，明确要求学生预习课文，了解鲁迅及其时代背景。

设计预习问题：围绕“拿来主义”的含义和鲁迅的批判观点，设计问题，引导学生思考文化借鉴的合理方式。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标注不理解的地方。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动。

作用与目的：

帮助学生初步理解《拿来主义》的内涵，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于文化借鉴的实际案例引入新课，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的论证方法和鲁迅的批判精神。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨现代社会中的拿来主义现象。

解答疑问：及时解答学生在讨论中产生的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享观点。

提问与讨论：对不懂的问题或新想法进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文章。

实践活动法：通过小组讨论，让学生将理论知识应用于实际。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文章重难点，掌握批判性思维。

通过实践活动，培养学生的应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如写一篇关于现代拿来主义现象的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍、文章，帮助学生进一步研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行深入研究。

反思总结：对学习过程和作业进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的写作和表达能力。

通过拓展学习，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

通过反思，帮助学生发现不足，促进个人成长。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅其他作品：推荐学生阅读鲁迅的《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品，以加深对鲁迅文学风格和批判精神的理解。

-现代评论文章：选取一些关于拿来主义的现代评论文章，让学生了解当前社会对于这一问题的不同看法和讨论。

-文化交流纪录片：观看有关中外文化交流的纪录片，帮助学生从历史和现实的角度理解文化借鉴的复杂性和多样性。

-相关研究书籍：推荐一些研究鲁迅和现代文学史的书籍，为学生提供更深入的理论支持。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅其他作品时，注意对比其文学手法和思想内涵，分析鲁迅在不同作品中批判精神的共通点和差异。

-在阅读现代评论文章时，鼓励学生批判性地思考作者的观点，形成自己的见解，并与同学进行交流。

-观看文化交流纪录片时，关注不同文化之间的相互作用和影响，思考如何正确处理文化的拿来与输出。

-阅读研究书籍时，注意从中提取关键理论，结合课文内容进行深入分析，提升理论素养。七、典型例题讲解例题一：

题目：鲁迅在《拿来主义》一文中提出了拿来主义的观点，请结合文章内容，具体解释拿来主义的含义。

答案：拿来主义是指对于外来文化，不是盲目地全盘接受或排斥，而是要有选择性地取其精华，去其糟粕，并结合本民族的实际，创造出适合自己的文化。

例题二：

题目：请分析文章中鲁迅是如何运用比喻和讽刺的手法来批判当时社会的盲目崇洋媚外现象。

答案：鲁迅在文章中使用了多个生动的比喻，如“西洋景”和“大宅子”，通过这些比喻揭示了当时人们对于西方文化的盲目追求和模仿。同时，通过讽刺的语言，如“将我们的大炮，搬到外国去”等，讽刺那些不顾国情，一味模仿西方的行为。

例题三：

题目：结合文章内容，谈谈你对拿来主义在当代社会的意义的理解。

答案：在当代社会，拿来主义的意义在于指导我们如何正确处理与外来文化的关系。我们应该保持开放的心态，吸收和借鉴外来文化的优秀成果，同时保持自身的文化特色，避免盲目跟风，促进文化的多元共生和创新发展。

例题四：

题目：鲁迅在文章中提到“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话体现了拿来主义的哪些原则？

答案：这句话体现了拿来主义的原则包括：主动性原则，即主动去发现和选择外来文化中的优秀部分；批判性原则，即用脑髓思考，不盲目接受，而是经过筛选和批判；创新性原则，即在拿来的基础上进行创新，使之适应本民族的发展需要。

例题五：

题目：请举例说明鲁迅在《拿来主义》一文中使用的论证方法，并分析其效果。

答案：鲁迅在文章中主要使用了对比论证和比喻论证。例如，通过对比“送去主义”和“拿来主义”，突出了拿来主义的重要性；通过比喻“大宅子”，形象地说明了如何正确对待西方文化。这些论证方法使得论点更加鲜明，论据更加生动，增强了文章的说服力。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对《拿来主义》文章内容的理解和掌握程度，评估学生是否能准确把握鲁迅的批判观点和文化立场。

-观察学生在小组讨论和课堂活动中的参与程度，评估他们的合作能力、思考深度和表达清晰度。

-设计课堂小测验，测试学生对文章中论证方法、修辞手法等知识点的应用能力，及时发现学生在理解上的盲点和误区。

-根据学生的课堂表现，及时给予反馈和指导，鼓励学生积极参与，对于学生的进步和亮点给予肯定，对于存在的问题提供改进建议。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的写作质量、论证逻辑和观点表达。

-对作业进行点评，不仅指出学生的错误，更要提供具体的改进建议，帮助学生提升写作技能和批判性思维能力。

-通过作业反馈，鼓励学生继续努力，强化他们对拿来主义等概念的理解和应用。

-定期对学生的作业情况进行总结，分析学生整体的学习效果，为后续教学策略的调整提供依据。教学反思与总结在《拿来主义》这篇文章的教学过程中，我深刻体会到了教学的挑战和乐趣。回顾整个教学过程，我对自己在教学方法、策略和管理方面的得失进行了反思，也对学生的学习效果进行了总结。

在教学方法的运用上，我发现讲授与讨论相结合的方式能够有效激发学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的批判性思维能力。通过设计案例研究、小组讨论等实践活动，学生们能够在实践中更好地理解文章的深层含义。此外，利用多媒体资源和网络平台，也增强了教学的直观性和互动性。

然而，在教学过程中我也发现了一些不足。首先，对于一些理解能力较弱的学生，他们在深入理解和批判性思维方面还存在一定的困难。我意识到需要更加关注这些学生的个体差异，提供更多的指导和帮助。其次，对于文章中一些复杂的论证方法和修辞手法，学生们的掌握程度还不够深入。我计划在今后的教学中，更加注重对这些知识点的讲解和练习。

在学生的学习效果方面，我感到非常欣慰。通过本节课的学习，学生们不仅对