12 古诗三首 示儿教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12古诗三首示儿教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首示儿教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版教材分析“12古诗三首示儿教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版”所选古诗分别为《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。本章节内容旨在通过学习这三首古诗，让学生感受古代诗人的思想感情，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。教材以统编版五年级上册语文课本为依据，结合学生年龄特点和认知水平，选取具有代表性的古诗，引导学生理解诗意，领悟诗人情感，培养审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，学生将提升对古诗语言的感知和理解能力，锻炼通过意象把握诗人心境的思维能力，增强对古典诗词的审美鉴赏力，并在理解诗人情感的同时，传承中华优秀传统文化。学情分析五年级的学生已经具备了一定的古典诗词基础，能够理解简单的诗意和情感。在知识层面，学生对古诗的韵律、节奏有所了解，但深入解读诗人的情感和创作背景能力尚显不足。在能力层面，学生具备基本的文学鉴赏能力，但需要进一步引导以提升批判性思维和创新意识。在素质方面，学生表现出对文学作品的兴趣，但往往缺乏持之以恒的阅读习惯。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，这可能会影响他们对古诗内涵的把握和情感体验。因此，在教学中需要注重激发学生的兴趣，培养他们的阅读习惯，并通过多样化的教学方法，提高学生的文学素养。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、古诗朗读音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子白板、教育APP

-教学手段：讨论法、情境教学法、自主学习法教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古诗中的美丽画面或有趣故事，引起学生对古诗的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗，复习古诗的基本特点和阅读方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》的作者背景、创作背景和诗意。

-举例说明：通过具体诗句分析，解释诗中的意象和情感，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论，每组选择一首诗进行深入解读，分享对诗句的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主选择一首诗，进行书写和背诵，加强对诗句的记忆和理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，解答学生的疑问。

4.拓展延伸（约15分钟）

-比较阅读：将《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》与同主题的现代诗歌进行对比，讨论异同。

-创作实践：鼓励学生尝试创作一首以“示儿”为主题的现代诗，表达自己的情感。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结重点：教师总结本节课的学习重点，强调古诗的阅读方法和情感把握。

-反馈评价：学生分享自己的学习心得，教师给予积极反馈和评价。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一首最喜欢的古诗，进行深入研究，并撰写一篇短文，表达自己的理解和感受。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确背诵《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》三首古诗，理解诗句的基本含义和诗人的情感表达。

2.阅读理解：学生对古诗的阅读理解能力得到提升，能够通过诗句中的意象和关键词语，分析出诗人的思想感情和创作背景。

3.语言运用：学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学的古诗知识，进行创意表达和写作实践，提高了语言运用能力。

4.审美鉴赏：学生对古典诗词的审美鉴赏能力有所增强，能够感受古诗中的美，理解诗人的情感，并在欣赏中提升自己的审美水平。

5.文化传承：学生通过学习古诗，对中华传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信，愿意成为优秀传统文化的传承者。

6.自主学习：学生在课后能够主动查找资料，深入研究古诗，形成了自主学习的习惯，提高了学习的积极性和主动性。

7.情感共鸣：学生在学习过程中，与诗人产生情感共鸣，能够理解并感受到诗人的喜悦、悲伤、愤怒等情感，增强了同理心。

8.批判性思维：学生在分析古诗时，能够提出自己的见解，对诗句进行批判性思考，培养了独立思考和判断的能力。

9.团队协作：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了与他人合作，分享自己的想法，尊重他人的意见，提高了团队协作能力。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生的综合素质得到全面提升，包括文学素养、审美素养、文化素养和道德素养等。典型例题讲解1.题型一：诗句理解题

题目：请解释《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的意义。

答案：诗句表达了诗人对国家统一的热切期望，同时体现了诗人对已故父亲的深深怀念，希望在国家统一的那一天能够告诉父亲这个好消息。

2.题型二：情感分析题

题目：分析《题临安邸》中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”所表现的情感。

答案：诗句通过“暖风熏得游人醉”形象地描绘了临安城的繁华景象，而“直把杭州作汴州”则流露出诗人对当时政治中心的位移和时代变迁的感慨。

3.题型三：意象解读题

题目：请解释《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意象。

答案：诗句中的“落红”指的是落花，诗人通过这个意象表达了一个哲理：即使美好事物逝去，也会转化为滋养新生命的养料，体现了生命的循环和生生不息。

4.题型四：诗句背诵题

题目：请完整背诵《示儿》这首诗。

答案：《示儿》全诗如下：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

5.题型五：创作背景题

题目：简述《题临安邸》的创作背景。

答案：《题临安邸》是南宋文学家林升在游览临安（今浙江杭州）时所作。当时南宋朝廷偏安江南，临安成为政治中心，诗人通过对临安城的描写，抒发了对国家兴衰的感慨。课堂1.课堂评价：

-提问：通过设计开放性的问题，引导学生主动思考和表达，观察学生的回答，了解他们对古诗内容的理解程度和思维深度。

-观察：在课堂互动和讨论中，观察学生的学习态度、参与程度和合作能力，及时发现学生的兴趣点和困惑点。

-测试：在课程结束时，进行小测验或口头问答，检验学生对本节课知识点的掌握情况，以便及时查漏补缺。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致批改，关注学生对诗句的理解、分析和创作能力，记录学生的常见错误和亮点。

-点评：在作业批改后，选择代表性的作业进行全班点评，指出作业中的优点和需要改进的地方，提供具体的建议和指导。

-反馈：通过个人或小组反馈的方式，将作业评价结果及时告知学生，鼓励他们针对反馈内容进行调整和改进。

-鼓励：对学生在作业中表现出的努力和进步给予积极鼓励，增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。

3.评价方式：

-形成性评价：在课程进行中，通过观察和测试，了解学生的学习进程，及时调整教学策略。

-总结性评价：在课程结束后，通过期末考试或综合评价，全面检测学生的学习成果。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过