微课在小学英语线上教学中的应用-以小学英语复习课为例

微课在小学英语线上教学中的应用--以小学英语复习课为例摘要英语新课程改革提倡把现代教育技术与英语学习有效结合，以拓宽学习渠道，达到自主学习的目的。微课这种新的教学模式结合移动在线学习，突破时间与空间的限制，优势更加明显，也得到更多的关注。微课是指以微型教学视频为载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化在线网络视频课程。1993年美国的有机化学教授勒罗伊·麦格鲁提出“60秒有机化学课程”。2007美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院，通过在线教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质的教育。随着在线网络学习的普及，微课对英语学习的影响日渐显著。以往的研究主要集中在微课应用于听力、音标、写作等专项训练上，本研究侧重于把微课应用到小学英语复习课，利用微课复习英语，培养学生自主学习能力。将微课应用到小学英语复习课的这种英语教学模式可以在实际教学中大量地推广此次研究为自己将来的教学带来益处，也为其他英语教师的教研带来相关方面的启示。关键词：微课；复习课；小学英语；线上教学AbstractThenewEnglishcurriculumreformadvocatestheeffectivecombinationofmoderneducationtechnologyandEnglishlearning,soastobroadenthelearningchannelsandachievetheindependentlearning.Combinedwithmobileonlinelearning,thisnewteachingmodeofmicro-lecturebreaksthroughthelimitationoftimeandspace,andhavemoreobviousadvantagesandmoreattention.Micro-lectureisakindofsituationalonlinevideocoursedesignedanddevelopedwithmicro-lecturevideoasthecarrier,aimingatknowledgepointsorsmallpartofcourse.In1993LeRoyA.McGrew,Americanprofessoroforganicchemistry,proposeda“60-secondcourseinorganicchemistry”.In2007,Salmankhan,anAmerican,foundedtheKhanAcademy,whichprovidesfreehigh-qualityeducationtopeoplearoundtheworldthroughonlineteachingvideo.Withthepopularityofonlinelearning,micro-lectureshaveagrowinginfluenceonEnglishlearning.Otherpapersmainlyfocusedontheapplicationofmicro-lecturesinlistening,phoneticsymbols,writingandsomespecialtraining.Thispaperfocusedontheapplicationofmicro-lecturesinEnglishreviewlessonsinprimaryschool.Studentsdeveloptheircabilityofindependentlearning.Tosumup,micro-lectureappliedinEnglishreviewlessonsinprimaryschoolcanbewidelypromotedinEnglishteaching.Thisresearchisgoodfortheauthor'sownfutureEnglishteaching,andalsobringssomerelativeenlightenmenttootherEnglishteachers.KeyWords:Micro-lecture;Reviewclass;PrimaryEnglish;OnlineTeaching一、微课的定义胡铁生的定义：微课的国内创始人胡铁生老师在2011年、2012年、2013年先后对微课的定义进行了完善。微课是指为了使学习者自主学习获得最佳效果，经过进行的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动。后又经过完善将定义改为，微课是以微型教学视频为载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程（胡铁生，2013：36-42）。焦建利的定义：微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频（焦建利，2013：13-14）。黎加厚的定义：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程（黎加厚，2013:10-12）。张一川的定义：微课有名微课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习（张一川，2013）。张一春的定义：微课是指学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。张一春教授认为：微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动（张一春，2016）。郑小军的定义：微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课资源包除了微视频，还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学术反馈、教师点评等辅助性教学资源（郑小军，2016）。通过比较，这些定义并没有本质上的区别，只是在不同的语境下有不同的内涵。二、微课的特征微课的核心组成内容是教学微视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习设计及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个微课学习小资源，因此微课既有别于传统单一的资源类型的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。微视频是微课结构组成的核心部分，除了微视频以外，微课的组成和包括微教案、微课件、微点评、微反馈、微练习。以下从教学时间、教学内容、资源容量、适用领域和设计理念等几个维度把微课和常态化教学课的特征进行比较，如下图：表格1：微课和常态教学课的特征比较教学内容资源容量适用领域设计理念微课某个知识点/某个环节小自主学习，课堂学习以学者为中心常态教学课一系列教学内容大课堂学习以教师和学者为中心三、微课在小学英语线上教学中的应用——以小学英语复习课为例（一）线上教学更要突出以生为本建构主义学习理论主张:以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的(GrahamD,Hendry,1996)。基于建构主义理论，我们应该以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，尽可能少地把学生看作信息的接收者，而应该尽可能多地把他们看作知识的建构者。本文侧重于把微课应用到小学英语复习课，尤其是在疫情背景下的网课学习，利用微课复习英语，以学生为中心，以微课小视频为媒介，让学生自己建构知识，培养他们自主学习能力。二、当“微课”遇见“复习课”以往的线下复习课，老师多采用总结重点词语和句型等方法来进行巩固复习，有些枯燥。疫情期间，学生们居家学习，师生互动，生生互动较少，所以把英语复习课结合微课的图文试听手段将阶段性的重点知识变得形象化、直观化，激发学生的学习兴趣尤其重要。在教授冀教版四年级小学英语时，笔者整合第一、二两单元的重点制作了两个系列微课：谈论位置和谈论数量。通过观看视频，以教材中的Danny或其他卡通小动物为主线，展示第一、二单元所学的位置和数量等知识，把学生们带入到情境中，更能激发学生的学习兴趣。（三）分层复习，循环复习，主动建构知识微课复习课的一个优势之一就是可以循环播放，对于不同程度的学习者要设计分层复习，除了基础的知识点总结，还应有探索部分。以微课复习课系列之谈论数量为例，教材上列举的数字比较简单，但是我们可以把数字的组合规律和朗读规律给学生们讲了。下图中，上半部分是教材内容，下半部分是微课内容。（四）课堂观察和课后访谈得结论通过上网课时对学生的课堂参与程度的观察及下课后利用微信语