三年级数学：除法的验算除法的验算教学反思_第1页
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MathematicsLesson//编订：编订：XXPAGE2科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可“学思课堂”“学思课堂”““价”五个方面设计这节课的教学流程。在预习导学环节我设计了以下三个问题：（1）4情境图中你获得了哪些数学信息？（学文本（4讲了一件什么事？他们是怎样解决的？蓝笔记本和红笔记本各能买几本？请列式计算。(3)他们算得对吗？可以用什么方法（回答以上三个问题师根据学生的回答板书。210÷00÷70÷7为什么还要加上“2”课后我对照“导、学、思、评”本节课学习的是除法的验算，除法的验算是在学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。不仅要让学生经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法，而且通过对于学生的验算意识和习惯的培养，我在以往的教学中采用的是“要求”或“命令”在教学除法验算这一环节，我先让学生看情境图，引导学生根据情境图提出“用10057元的笔记本可以买多少本？”“证？”很快地想到用商乘除数这一方法进行验算，因为学生对乘除法的关系已经有一定的了解，具备一定的知识迁移能力，能将新旧知识相联系。但是对有余数的除法该如何验算呢？对学生然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，让学生在交流中学会用乘法验算除法。在解决了第一个难点的基础上，引导学生以小组为单位来进行有余数除法的验算，在小组交流、讨论中，学生们纷纷说出了自己的见解。学生的声浪将我推向了又整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。本节课也存在一定的问题：学生学习的怎样直接体现教师教的如何，所以思想方法是否有所提升。这节课我关注学生的学习过程很多，但关注学习结果却很少，学生对知识从感性理解到理性掌握，再到抽象的数学思维的培养还不够。学生在做练习时出现了书写不规范，格式不正确的现象，如果练习中加入一些判断题型，就会引起学生注意，避免出现这种问题。另外，教师在教学中还要注意增加评价意识，尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流，在以后

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