小学数学教研论文8

小学数学教研论文8一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。兴趣是最好的老师，当学生对数学学科缺乏兴趣时，其学习效果和积极性将大打折扣。造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

（1）教学方式单一：传统的“填鸭式”教学使得课堂氛围沉闷，学生难以产生兴趣。

（2）教学内容脱离实际：数学知识与现实生活脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义。

（3）评价体系过于功利：过分强调分数和排名，忽视学生的兴趣和个性发展。

2、重结果记忆，轻思维发展

在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程过分重视结果的记忆，而忽略了思维能力的培养。这种现象表现在以下方面：

（1）课堂教学以讲解为主，学生缺乏思考和实践的机会。

（2）课后作业和练习侧重于计算和公式运用，缺乏对数学思维方法的训练。

（3）教学评价以考试成绩为主要依据，忽视学生在学习过程中的思维发展。

3、对概念的理解不够深入

数学概念是数学知识的基石，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。然而，在目前的数学教学中，对概念的理解往往不够深入，具体表现在：

（1）教学过程中，教师对概念的解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。

（2）学生对概念的学习停留在表面，未能深入挖掘概念的内涵和外延。

（3）教学评价中，对概念理解的考查较少，使得学生对概念的掌握程度得不到有效反馈。

本篇论文将针对以上三个问题，结合教学实践与思考，探讨解决策略，以提高中小学数学教学质量。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师不仅要关注知识的传授，更要重视学生能力的培养和人格的塑造。具体措施包括：

-分析课程标准，明确数学学科核心素养的具体内容，如逻辑推理、数学建模、数据分析等。

-结合学生实际，设计教学活动，使学生在学习过程中逐步形成这些核心素养。

-通过案例教学，让学生在实际情境中运用数学知识，提高问题解决能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材是教学的重要依据，理解教材的知识结构对于教学的有效开展至关重要。教师应从认知规律出发，深入分析教材的逻辑体系：

-研究教材的编排顺序和内在联系，把握知识点的难易程度和前后衔接。

-根据学生的认知发展水平，合理设计教学进度，确保学生能够逐步建立起完整的知识结构。

-运用图表、思维导图等工具，帮助学生可视化知识体系，增强对教材的理解和记忆。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是学生建立认知基础的重要环节。教师应通过以下方式促进学生的思维发展：

-利用直观教具和现实生活中的实例，帮助学生将抽象的数学概念具体化，使其易于理解和接受。

-设计具有启发性的问题情境，引导学生从具体问题中发现数学规律，逐步过渡到抽象的数学表达。

-通过数学实验和探究活动，让学生在操作中感知数学，培养从具体到抽象的思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的特质之一是从有限到无限的探索，这不仅是数学知识发展的必然趋势，也是学生认知飞跃的关键所在。为了实现这一飞跃，教师可以采取以下策略：

-在教学中逐步引入无限的概念，如通过几何图形的无限分割、数的无限序列等，让学生感悟无限的思想。

-利用数学历史故事和经典问题，如阿基里斯与乌龟的悖论、调和级数等，激发学生对无限的好奇心和探索欲。

-引导学生通过数学证明和逻辑推理，理解和掌握无限的概念，从而在认知上实现从有限到无限的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

概念的理解是数学学习的核心，而明晰概念的内涵与外延是深入理解概念的关键。以下方法可以帮助学生更好地把握数学概念的内涵与外延：

-通过定义解释、实例分析和反例对比，帮助学生清晰地理解概念的内涵，即概念的本质属性。

-通过分类、归纳和总结，拓展学生对概念外延的认识，了解概念适用的范围和条件。

-创设问题情境，让学生在实践中运用概念，通过解决具体问题加深对概念内涵和外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力：

-对比文字描述、符号表示和图形表达等不同的数学语言，帮助学生理解它们之间的联系和转换。

-在教学中鼓励学生使用规范的数学语言进行表达，如准确使用数学术语、书写数学公式等。

-通过数学写作、小组讨论和课堂展示等活动，提高学生对数学语言的运用能力，促进概念的深入理解。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应注重学生的深入研读和整体把握能力。这要求教师在教学中：

-引导学生深入阅读教材和拓展资料，培养对数学知识的深度理解和自主学习能力。

-设计教学活动，帮助学生从整体上把握知识框架，理解知识点之间的内在联系。

-通过项目学习、课题研究等方式，鼓励学生进行跨学科学习，提升综合运用知识的能力。

2、充分感知，自主探究

学生的充分感知和自主探究是发展核心素养的重要途径。为此，教师应：

-创设丰富的教学情境，让学生在情境中感知数学，激发探究兴趣。

-提供充足的探究时间和空间，鼓励学生提出问题、猜想假设、实践验证，培养探究精神。

-引导学生反思探究过程，提炼探究方法，形成个性化的学习策略。

3、思辨明义，主动建构

思辨能力和主动建构知识是数学学科核心素养的重要组成部分。教师应当：

-鼓励学生提问和质疑，通过讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维。

-指导学生运用逻辑推理，通过分析、综合、评价等思维过程，深化对数学概念和原理的理解。

-支持学生主动建构知识体系，通过总结、归纳、创新等途径，形成自己的知识结构。

结语

中小学数学教学应着眼于学生的核心素养培养，通过深入研读、