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文档简介
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出，义务教育阶段需具备审美感知、(一)小学美术版画教学形式单一(二)版画课程内容联系少，时间跨度大小学美术教材中的版画课程贯穿小学6个年级，虽然形式上有一定联系，但课程内容相互独立，不利于学生深入、系统、全面地掌握版画知识和应用技能。以苏少版小学美术教材为例，教材中的版画课程有第2册《叶子片片》、第3册《印出来印出来》、第5册的《粉印纸版画》、第6册《纸版画》、第8册《套色纸版画》、第10册《藏书票》和《综合版画》、第11册《木版年画》,虽然(三)课堂评价形式单一性，长此以往，还会失去学习热情，甚至失去自信。而通过过程性评价来鼓励、构建大单元的版画教学的优点在于大单元形式的版画课程更有逻辑性与严(一)创设教学情境(二)学习任务单的运用表1《非遗文化我传承——玩转版画》学习任务单(三)多元化的评价方式别为《认识版画》(1课时)、《玩转印材》(1课时)、《改刻名画》(1课时)、《设计文创》(2课时)。在第二课《玩转印材》中，教师带领学生寻找生活中具有不同肌理的材料，色版画，感受不同用色版画的美，并让学生说一说各自最喜欢的版画用色形式。想法(添加或简化或创新)。开拓学生思维，以小组的形式，合理分工，共同探究，一起完成单色或套色的名画拓印，以此来提高学生学习吹塑纸版画的兴趣。表3《非遗文化我传承——玩转版画》单元课例分析感
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