人教版《小学数学+二年级上册》整册教案说课稿6

（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书.

①分组讨论，探究8的乘法口诀.

②填书.

2.反馈练习.

（1）读一背诵8的乘法口诀.

（2）做一做1题.【继续演示课件”8的乘法口诀”】

（3）做一做2题.【继续演示课件”8的乘法口诀”】

三、全课小结.

四、随堂练习.

1.做一做3题.【继续演示课件”8的乘法口诀”】

2.练习二十二2题

（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分组练习，订正时说一说是怎样想的.

五、布置作业.

练习二十三4题

8X34X88X67X8

5X88X23X88X8

板书设计

8的乘法口诀

准备题：每次加8,把得数填在空格里.

1个82个83个84个85个86个87个88个8

9的乘法口诀

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p84页

教学目的：

1.使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律.

2.初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力.

教学重点：掌握9的乘法口诀.

教学难点：运用9的乘法口诀计算乘法式题.

教具、学具准备：1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影

片，或准备81个小正方体.

2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）.

3.准备2—8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片.

教学过程：

一、复习.

1.齐背已学的乘法口诀.

2.看卡片把口诀说完全.

二八（）四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3.看题写得数.

8X47X88X67X58X3

4X73X78X84X62X8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.

二、新课■

1.每次加9,把得数填在空格里【演示课件”9的乘法口诀.

9

让学生看书，指名读题，说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题.同

时进行行间巡视.

2.教学例1【继续演示课件”9的乘法口诀”】.

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，

看哪一位同学会编成乘法口诀.

(1)出示例1挂图中的第一个长方体.(或用9个小正方体摆一个长方体.)先让学生说一说图中画的是什么.使

学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的.

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编

出一句乘法口诀吗？

根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下：

(2)出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9?2个9相加等于18,用乘法算式

怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上.教师在"9X1=1和“一九得九”下面板书：

9X1=9一九得九

9X2=18二九()

(3)出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀,

并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书：

9X3=27三九()

9X4=36四九()

9X5=45五九()

9X6=54六九()

9X7=63七九()

9X8=72八九()

9X9=81九九()

(4)学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红

粉笔填在括号里.填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今天要学习的新内

容一9的乘法口诀.在挂图上面板书课题.

(5)齐读两遍9的乘法口诀.然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀，

读一句口诀，读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加

深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.

(6)教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问：

9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什

么？并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.

3.反馈练习【继续演示课件”9的乘法口诀.

(1)

(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

(3)如果你记得9X2=18,你能推想出9X3,9X4的得数吗？

如果你记得9X5=45,你能推想出9义6,9X7的得数吗？

4.教学例2：6义9=口

先让学生说明题意，然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解.

5.计算下面各题，并说出哪句口诀.

2X9=3X9=7X9=

5X9=6X9=1X9=

8X9=4X9=

三、巩固练习.

1.背出9的乘法口诀.

教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背.还可以不按顺序，教师和学生采

取“对口令”的练习形式等等.

2.（1）9个5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3.一个小皮球的价钱是9元，,一共用了多少钱？先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确

定之后，再让学生独立解答.

四、小结

这节课你学到了什么？

乘法口诀表

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册P88页乘法口诀表

教学目标：

1.通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口

诀的基本方法。

2.使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

教具、学具准备：

教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（4〜6人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片

一句口诀）。

教学过程设计：

一、自主整理全部乘法口诀

1.回忆所学乘法口诀。

提问：”请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的？”

让学生以小组为单位（4-6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的

基础上，教师组织归纳。

（1）学过的乘法口诀是：1-9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的

乘法口诀就有几句。

⑵全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：

①数全部乘法口诀卡片，共45张。

②按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40十5=45（利用凑整的思想进行简算。）

④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5X9=45（利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。）

对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。

2.整理所学乘法口诀。

提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？”

让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2〜6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡

片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。

3.展示乘法口诀表。

请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，

自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。

（1）先出示“一一得一”

（2）接着出示“一二得二”“二二得四"，整齐的排在“一一得一”下面。

⑶依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排

法排好，就形成了一张乘法口诀表。

二、探索乘法口诀表的内在规律

提问：”观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。

学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多少。

三、利用乘法口诀进行计算

1.复习口诀的含义。

任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。如"七八五十六”，使学生知道它既表示8

个7相加是56,又表示?个8相加是56。

2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

⑴已知两个因数求积的游戏。

方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，

如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。

如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7X9=636X3=181X8=8；一位学生说：“58”：

另一位学生口算：5X8=404X0=0（告

诉学生0和一个数相乘得零）

一位学生报了3个数以后，互换角色进行。

⑵已知积求两个因数的游戏。

方法是：一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位

则说：“三八二十四"、"四六二十四”。

这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说

数，学生写算式。

四、课堂作业

1.做练习二十的第1题。

（1）可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上颜色。

（2）将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，

学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出

来都应给予鼓励。

2.做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或

在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。

3.做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清”最大能填

几”的意思，可分两步引导：（1）先让学生思考："（）里能填几？”如，（）X4<29,学生会说在（）

里能填1〜7。（2）再让学生思考：所填1-7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。

看一看，摆一摆

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册P92-93页

课前准备：让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图

钉。教师也要做相应的准备，以便于在课堂上进行示范。

教学过程：

一、观察物体（大客车）的活动。

（1）根据当地情况，选择好让学生观察的物体。如需在课外，

就应组织好学生去课外实地观察。如，观察的是一辆客车，就应让

每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度，让他们

认真观察，同学之间互相说一说看到的形状的基本特征，同时要求

他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。

（2）根据学生观察的对象，教师应从不同角度画出该物体的形

状，•回到教室后让学生进行辨认。

（3）请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。使学生从低

层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。如，学生理解从

不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去

断定一个物体的形状(或性质)，如同中国寓言中的“盲人摸象”，

盲人就是犯了片面看问题的错误

二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

(1)拼摆基本图形。

教师说明活动的要求后，分小组进行活动。先让学生摆出已经

学过的平面图形。教师在各小组间进行指导。在学生摆好图形后,

;卜受牛木目一木目.

”摆1个三角形用了几根小棒？”

”摆1个正方形用了几根小棒？”

”摆1个长方形用了几根小棒?”

"1个三角形有几个角？”

"1个正方形有几个角？"

"1个长方形有几个角？”

”正方形和长方形中的角是什么角？"

接着，还可以让学生想一想：

”用6根小棒能摆几个三角形？”

”摆3个长方形要用几根小棒？”

“如果要摆大一些的图形可以怎样摆?要用多少根小棒?"

注意引导学生在小组活动中充分发表自己的意见。只要学生的

意见有道理，就要给予充分的肯定，从而调动学生学习的积极性。

教师在巡视过程中，如果发现学生有不同意见，要注意劝导学生虚

心听取他人意见，培养学生合作、交流的良好习惯。

(2)拼摆组合图形。

在活动前，教师可以适当启发学生思考，并做简单的示范。

“刚才我们已经知道，用3根小棒可以摆出1个三角形，用6

根小棒可以摆出2个三角形。现在，请同学们仔细想一想，能不能

用5根小棒摆出2个三角形?”然后，教师根据学生的发言，引导

学生摆要求的图形。

接着，还可以让学生思考：”能不能用7根小棒摆出2个正方形？”教师也可以进行适当的示范。然后，让学生分小

组进行讨论、

拼摆，看怎样用比较少的小棒摆出比较多的图形。教师巡视时，一

方面注意对学生进行指导，另一方面要注意发现学生中摆出的比较

特别的图形，以便在讨论时在全班进行交流，使全体学生都有所收

益。

(3)拼、摆、做生活中的图形。

活动时，教师可以启发学生想：”我们还可以拼摆出哪些平常

见过的东西？个三角形和1个正方形拼在一起像什么？"

教师还可以拿出事先做好的五角星，让学生拿出准备好的纸条

和图钉，说明操作的注意事项，让学生照样子做一个五角星。

在活动时，要给学生充分的自由，让学生发挥自己的想像力，

拼、摆、做出不同图形。然后，全班进行交流。对学生的每一种正

确的方案，都应给予充分的肯定，提高学生的参与兴趣。

三、利用数学工具量、画几何图形。

⑴判断活动角。

先让每个学生做一个活动角。然后让学生转动活动角，使角的

大小不断变化。在这个过程中，使学生感受角的大小的含义。接

着，让学生转出一个直角，并让学生想一想："怎样才能知道你转

出的是直角呢？”引导学生用三角板上的直角进行判断。

（2）画角。

画角在学习角的认识时，学生已经有所接触，做起来不会有太

大困难。这里关键是让学生进一步明确画一个角的步骤。

在画角时，除了让学生画出一个任意的角外，还可以让学生先

用直尺画一个直角。然后，再用三角板上的直角检验自己画的对不

对。

此时，可以进一步扩展学生的思维，让学生比着活动角画一个

角，还可以让学生比着三角板上的角画出不同的角。

活动时，可以让学生相互观摩，看谁画得又对又快。

6表内乘法（二）：7的乘法口诀说课稿

一、教学内容：人教版二年级上册第六单元乘法口诀（二）

二、课标解读

《数学课程标准》强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行

数学实践活动和交流的机会。数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息途径。”在教学中，教师要积

极地创设生活情境，通过观察、操作、分类比较等数学实践活动培养学生的动手能力，让学生根据图案个数计算出所

需七巧板的块数，在此基础上根据乘法的意义列出乘法算式，然后再编写7的乘法口诀。学会与他人合作交流，激发

学生的创造性思维。

三、教材简析

教材中的《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书第三册第六单元乘法口诀（二）的第一课时（内容为

P72-74）,它是在第四单元2—6的乘法口诀的基础上学习的。教材首先通过一副同学们玩七巧板游戏的主题图创设

情景，引导学生根据图案个数计算出所需七巧板的块数，在此基础上根据乘法的意义列出乘法算式，然后再编写7的

乘法口诀。教材中绝大部分的算式和口诀都是不完整的，为学生预留了需要思考和填写的“空白”，为学生的自主学

习安排了空间。这就要求老师在教学过程中注意引导学生自主地开展学习，不要一味地让学生机械地记忆，要在理解

口诀的来源上多下功夫，突显教学口诀本身所具有的知识体价值。

四、学情分析

本节课的内容是在学生己经熟练掌握第四单元1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生在前面已经理解

了乘法口诀的推导过程，掌握了编制乘法口诀的和方法。本节课是口诀教学的延续。因此在教学时，教师可以大胆放

手让学生自己去编写、推导出7的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。由于低年级儿童的数学现实是与他们

直接相关的曾发生在他们身边的事与物相关，所以我创设了小帆船拼图的问题情境，激发了学生的学习兴趣，符合低

年级学生的学习特点。

五、说教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：

1、情景教学法。让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学

知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，

应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的

组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相

合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉

快的乐曲中进行操作。

六、说学法

学生的学习过程也是学习方法逐步改进和完善的过程。在本课的学习过程中，学生主要是在观察、交流与实践中

体验知识的形成过程，逐步养成归纳整理的好习惯，掌握自主学习的方法，牢固建构起乘法知识体系。通过这节课的

教学，主要培养了学生以下学习方法：

1、学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

七、教学目标

1.经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。

2.在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3.在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

八、教学重点、难点

1.教学重点：7的乘法口诀的推导过程。

2.教学难点：运用7的乘法口诀，解决实际问题。

九、教学准备

课件、表格。

十、说教学程序

根据设计理念、教材特点和学生认知规律，运用多媒体教学手段，在互动中组织教学。通过四个大环节来完成我

的教学。

具体构想如下。

（一）激情导趣，活跃气氛

就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。本节课我以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感

性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。上课伊始，我首先创设了“海面上的小船”的情境，有趣

的画面一下子就引起了学生的兴趣，由1条小船是由7个三角形组成的，过渡到7条小船一共有多少个三角形，从学

生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。玩是儿童的天性，学是儿童的天职。创造宽松、自由的学习氛围，寓教

于乐，是数学学习的好方式。

（二）动手尝试，自主发现。

在教学中，我注意调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移。学生在学习了1〜

6的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在教学7的乘法口诀时，老师先带领学生编制“一七得七、二七

十四”这两个口诀，再逐步放手，让学生自己试着编口诀，在小组内完成答题卡。最后进行汇报。

答题卡如下表:

小船条数意义乘法口诀乘法算式

1（1）个7相加的和是（7）。一七得七1X7=77X1=7

2（2）个7相加的和是（14）o二七（）2X7=14

3（）个7相加的和是（）。

4（）个7相加的和是（）。

5（）个7相加的和是（）。

6（）个7相加的和是（）。

7（）个7相加的和是（）。

（三）观察比较，巧妙记忆。

在课堂上，我通过点播和启发，充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。在这里放手让学生找规律，

顺势而导地将其引向“精彩”，使课堂教学在“预设”与“生成”的融合中放出异彩。当然了，更重要的是培养学生

掌握找规律的数学思考方法，发展了数学能力。在记忆口诀之前，我让学生找找口诀中的规律，然后让学生运用自己

发现的特点去记忆口诀，这样学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，让学生感到自己才是学习的主人。

课堂上我还设计了《西游记》中的一段故事情节帮助记忆口诀，通过有趣的人物形象，大大地激发了学生对口诀的兴

趣。对于特别难记的口诀，让学生讨论交流、寻找规律，有效地激发孩子的探究心和创造欲，学生想出了联系上、下

句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法。

（四）分层练习，由浅入深。

这里的练习主要分基本练习及拓展性综合练习（解决实际问题）两类。

首先，通过对口令、口算练习，进一步巩固口诀。

接着，解决实际问题。

（1）3只七星瓢虫的背上一共有多少个黑点？

（2）钢琴上每组键盘有7个键，这个键盘（五组）共有多少键呢？

最后，引出古诗《回乡偶书》让学生在诗中能找到“7”吗？同时介绍这首诗每句是七个字，所以又被称为七言诗。

提问“那你能算一算这四句诗一共有几个字吗？可以用哪一句口诀计算？”使原本单调的计算题一下子增色不少，有

趣多了。

(五)归纳总结

通过“今天这堂课我们学习了什么？”这一问题，不仅把课堂交给了学生，让他们概括出本节课所学的知识，还

可以再次唤醒学生对本节课的记忆，揭示课题。

总之，整个教学过程紧密结合学生的生活实际和知识水平，以学生的主动探索学习为基本的活动形式，自始自终贯穿

了学生的自主实践、合作探索，充分体现了以学生为主体、以活动促发展的教学思想，体现了新的教学理念，使学生

真正领悟到数学源于生活，又用于生活，体会到“学习活动基于生活实际才具有生命力”感受了数学的价值。

6表内乘法(二)：倍的认识说课稿

一、说教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2,例3,“做一做”及练习十七第1、4题。

2、教材分析：

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2,是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4

根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3,是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个

数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标：

(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法:

根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情

境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图

片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

（-）创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并

说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学

眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。

（-）动手操作，探究新知。

首先让学生观察课件中的3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知

后，再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个

数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

其次，课件出示例3,先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易

理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2,所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个,

第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是

多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

（三）拓展延伸，巩固深化。

在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一

个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

6表内乘法（二）:倍的认识说课稿二

一、说教材

倍的认识是小学数学人教版二年级上册第六单元中的一个重要内容。前面所学习的乘法的认识以及几个几的教学

为本节课的学习作好了关键的铺垫。同时通过这节课的学习又为后面学习用倍的知识解决实际问题奠定基础。这节课

的教学内容是力求通过直观演示、动手操作，强化倍的认识，建立倍的概念，感悟求一个数是另一个数的几倍。

二、说学生

学生通过前面《表内乘法》内容的学习，储备了乘法的意义和“几个几”等知识，会根据内容表达自己的想法，

有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些为本节课的学习做好了充分的准备。但二年级学生的学习习惯正

处于形成期，个别学生注意力容易分散，需要老师不断提醒和用生动有趣的课堂活动来吸引。

三、说教学目标

（一）教学目标

1、通过直观演示，学生动手操作，建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数的几倍”的含义。培养

学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力。

2、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。

（二）教学重难点

找准重难点，是上好课的前提，我认为这节课的教学重点：建立“倍”的概念。教学难点：理解“倍”的意义，

用有关“倍”的知识解决问题。要让学生会灵活运用，把知识学会、学活。

（三）教具准备

教具：课件、学具、练习纸。

四、说教学法

教法：教学时，我主要采用直观演示、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，根据低年级学生特点，采用

学生喜爱的“闯关”活动形式，贯穿于整堂课，为学生提供了一种轻松、愉悦的学习氛围。让学生在玩中学、在学中

玩，充分发挥学生的主体地位。

说学法：1、通过直观感知让学生体会“倍”的概念；

2、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

3、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

五、说教学过程

在认真分析教材、教学参考书后，我把本节课的设计思路分为四个环节：复习旧知，引入新课；动手操作，探究

新知；拓展延伸，巩固深化；全课小结，激励评价四个环节。

教学中让学生全员参与，全程参与，动手画，动脑想，动口说，交流讨论，引导归纳，充分体现了学生的主体地

位和教师的主导作用。

一、复习旧知，引入新课

以学生熟悉的水果香蕉为例，通过操作、观察和比较，再现''几个几"的旧知，为新知同化提供生长点。通过“几

个几”表示的是相同的几份，为学习新知找准生长点，同时也为学习新知作好铺垫，分散难点。

二、动手操作，探究新知

在动手操作，探究新知的过程中，主要的教学任务有两项：一是让学生经历''倍"的概念的形成过程，建立''倍"的

认识。再一个是让学生掌握''求一个数是另一个数的几倍”的计算方法。

我设计了两个教学活动，第一个活动引导学生感知倍。通过观察、演示和讲解，在认识''1份"和''几份"的基础上

引出''倍"，将''几个几"与''几倍"联系起来，把新知纳入已有的认知结构。由于''倍"的概念比较抽象，教材中没有确切的

含义，学生理解起来比较困难，因此，遵循儿童的认知规律，尽量创设感知的条件，把''倍"的含义的建立放在学生的

操作和多媒体的直观演示中，从而使学生在具体、直观、形象的情景中感知''倍"的含义。新授中，还是以香蕉为例，

第一次出示两个香蕉，引导学生将它看成一份，接着第二次在第一次基础上，又出示4份同样多的香蕉，有4个2,

由此让学生感受相同的''4份"可以说成2的4倍；接着又出示小棒图，加深对倍的理解，让学生在直观感受、同桌交

流、集体汇报等活动中，建立起''倍"的概念。

第二个活动解决一个数是另一个数的几倍的问题。第一行摆2个圆片，第二行是第一行的4倍，第二行摆几个？

让学生自己尝试摆，并同桌交流摆法。明确：第一行有2个，如果把它看成1份，第二行就有这样的4份，也就是4

个2。接着问学生要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

最后让学生总结怎样求出一个数的几倍？

教师小结：求一个数是另一个数的几倍问题，用除法计算。（归纳学习方法，起到画龙点睛的作用。）

三、拓展延伸，巩固深化

通过操作、游戏中讨论，发挥学生多种感官功能，丰富''倍"知识的表象，深化对''倍”知识的理解。

这节课定位为''概念教学”，练习题的设计思路是：由浅入深，突出层次性、多样性。巩固新知，加深对倍的概念

的理解。训练学生逆向思维能力。同时将倍的认识延伸到生活中，让学生感受生活数学。更进一步理清倍的具体意义。

四、全课总结，激励评价。

让学生用一句话来总结本节课的收获或者情感体验。并真实的评价一下自己这节课的表现。

总之，本节课，我充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。真正让学生在问题情境

中，在现实素材中，在自主探究中，在讨论交流中，感悟倍的意义，真正让学生在自主学习活动中，建构知识，主动

发展。

以上是我说课的全部内容，有不当之处请各位批评指正。谢谢！

6表内乘法（二）：倍的认识说课稿三

一、说教材

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2,例3,“做一做”及练习十七第1、4题。

2、教材分析:

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。

人教版没有单独拿出一节课时来教学倍的认识，更多的是直接以解决问题的形式来教学，感知应用倍的知识，倍

的教学是渗透在解决问题的过程中的。

例2,是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”

的含义。

例3,是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

“倍”是小学数学教学比较抽象的一个概念，也是一个承前启后的重要概念，是进一步学习有关倍数知识的基础,

也是学习分数、比例等知识的基础。

3、教学目标：

(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。4、教学重点：经历“倍”

的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、圆片。

二、说教法

学情分析：二年级学生已基本适应小学的学习生活，养成了一定的学习习惯。开始有了自我控制的能力，好表现

自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。

好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

根据以上分析，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的

学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过“拍一拍”、“摆

一摆”等活动，使学生让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白”一

个数的几倍”的具体意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验”一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。

一、创设情境，感受新知。

过关游戏：第一关：小眼睛，看一看。(多媒体-|呈现)

问题：请认真看一看，分别有几个几？怎样列•・・2个3式？

★★★★★★4个2

AAAA3个4

求几个几相加，用什么方法计算?

师相机表扬，如：同学们真聪明，只要你积极开动脑筋，胜利就会属于你!

二、实践操作，探究新知

1.理解“一个数的几倍”的含义。

设U意图，根据低年级学生的年龄特征，以日美游戏为主线,充分调动学生的学习枳

极性,激发了学生的学习兴国同时.这•环节通过复习几个几.为沟通（1）创设情境一一感知“倍”

旧知“几个几"9新知"几倍”的联系作了良好的铺基.

闯关游戏：第二关：小嘴巴，说一说。

A、问题：（多媒体演示）他们在干什么呢？请打:仔细观察，把你的发现说一说。（师根据学生回

答，相机板书）

□1个4“并板书：

B、师引导学生说出1个4根、2个4根、3个4根,

C、问题：3个4也可以说成什么？□

►|]2个4，

（板书：3个4-4的3倍）□

□□3个4“

、

设计意图：通过引导学生看图说一说,得到1个4.2个4和3个4,让学生再现“几

个儿”的旧知，为新知同化提供生长点，同时让学生初步感知“一个数的

几倍”的存揭示“倍”的假心

6.（2）自主探索一一理解“倍”（板书：倍的认

J/4」氏记HJ弥I7E7E4口'JOIH识|）

A、1题，说一说4的3倍表示什么意思,？（在板书上划红线）

B、小结：我们把4根小棒看作一份，有3个4根，就有这样的3份，就是4的3倍。

C、学生跟说：“3个4根也可以说成4的3倍。”

D、学生巩固回答：“1个4根也可以说成……”、”2个4根也可以说成……”

E、问题：如果老师再摆一个正方形，就是几的几倍？

小结：刚才，通过大家的观察与发现，我们知道每摆一个正方形都用4根小棒，就是以4根为一份，有几个4就

是有这样的几份，可以说成是4的几倍。（板书）

□

□14'4f4的1倍•、

□□2个4->4的2倍>几个4fJ的几倍.

□□3个4f4的3倍.，

师：现在请同位看着黑板说一说：几个4根也可以说成4的几倍。

设计意图，先通过多探体的直腐演示和老师的讲解,初步感知“几个几"和“倍"间

的联系,帮助学生充实了对“倍”的感性认识.再在认识"1份"和"几

份”的基础h引出"督"，将"几个几，"几份”与“几倍”联系起来，

把新知纲人已有的认知结构.同时,让学生通过各种形式的说,获得狂

的谢t认识,逐步形成“一个数的几倍”的微念.

(3)实际应用一一巩固“倍”：

闯关游戏：第三关：小脑袋，想一想。

A、问题：你能用今天学习的“倍”的知识想出下面图形的数量吗？

以〈>个，一份.2个3就是3的()倍

(★★★★★★双

以()个★为一份,4个2就是2的(5倍

AAAAAAAAAAAA

以<)个▲为一份.3个4就是(：)

*计：以内存为ft习.你fit*囹哂的再次戚系.珏化学生对施硼■.

2.探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

（1）动手操作。

闯关游戏：第四关：小小手，摆一摆。

要求：我说开始，你才能摆，我说停，你要马上坐好。

•第一行摆两个圆，第二行要求摆的是第一行的4倍。

A、思考：要求第二行摆多少个圆，就是求什么？

第一行技：第一行抠：◎©

—►

第二行摆：*f的4倍|第二行择：2的4倍：

B、合作摆一摆、说一说：

求2的4倍是多少应该怎样计算？为什么？

学生活动：a.同桌摆一摆、说一说。（教师巡视）

b.先请同桌上黑板摆一摆，然后汇报摆的结果。

C、说一说你是怎么想的？

小结：以2个为一份，第二行是第一行的4倍，就有这样的4份，（在黑板上画出4条下划线），就是求4个2

是多少，用乘法计算，4X2=8（个）。

D、请同位看着自己摆出来的结果说说你是怎么想的。

设计意图：让学生通过会一厘也式的好掾作来登后大出维SttU识,让学生在头府

中建立正喇表堂,和巳学过的.几个几.知识*S起来，深化学生对

倍的■识,并让学生在具体爆作中自我短加体的了俄的建立过程.进而

学鬟求的几倍是多少的计苴方法.

（2）变式练习。

•把第一行的2个圆换成3个圆，也让同学们摆出第二行是第一行的4倍

A、学生活动：按要求摆圆片。

B、指名在投影上摆，并说一说为什么这么摆。

C、再一次强调一份的概念

•第一行摆3个圆，第二行摆的个数是第一行的5倍，又该怎样摆呢？先独立思考，然后自己摆一摆，开始！

A、学生活动：按要求摆圆片。

B、指名到黑板摆。

C、请同桌互相说说你是怎么想的。

小结：在第四关里，知道了求一个数的几倍是多少，实际上就是把它转化成求几个这样的数相加，用乘法计算。

（板书：标箭头、用乘法计算）

练习：完成78页第4题。

设计意图：设置受式偌境,3一行的2个融射3个屈，同时表示第二行的个数是

第一行的4倍,再与76页做Tar行整合,从第一行谖2个融t渡到第

强璐3.

的在于让学生恿费比较标盘＜1»)的不同会产生不同的倍数珏，被起

了学生wa的冲突，让学生通过舞决向JSM步把知识深入化.府,学

生从想“几个几”引出“几倍”.再反过来迸行逆向思维，要知道“几倍”

就要JS.几个几”.这里港透了数学上的转化思想.

三、生活应用，拓展新知。

1.拍一拍。

师：刚才，通过大家的努力，我们已经顺利闯过四关了，掌声表扬自己！现在，老师想和一个最认真的同学玩一

个拍手游戏，谁来？(请一学生上台)请听要求：

(1)我拍XXX,你拍的是我的两倍。(与一学生互拍。)

(2)现在我们一起拍，听：老师拍XX,你们拍的是我的4倍。

(3)同位的同学玩一玩，一个说要求，一个按要求拍手，要注意节奏，开始！

设计意图：进行多种毯式醐好版E,一是使学生在富雌学习中寿翱撼，二是使

学生播戏中珞知识进一物象化,使学生在初步第知的整俎上，建立“求

一E的几倍是安”的酬.

2.猜一猜。

令西瓜的个数是雪梨的4倍，猜一猜：西瓜有多少个？

令苹果的个数是菠萝的3倍，苹果有多少个？

令草莓的个数是西瓜的3倍，草莓有多少个？

问题：你们刚才是根据什么知识这么快就知道水果的个数?

生：求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

设计意图：以介15水果的*式让学生嫉习求一个意的几倍是多少,氏忠象又有麴.其

次让学生荏轩冰果里找阁》关系,充分感受“倍的关系”就在衰们日常

生活中.

3.i3|一

请拿出练习单，按要求画一画。

.她孤iJL"练习单

1.按H术画，第一行的个我是累二行的2JL第一行靠（

第一行

M-ff□□

自由画，第0行的个数是第（）行的（）9.

第一行

第二行

学生活动：独立完成，然后在四人小组内交流、汇报。

教师点评。

设计直图：ft®具有开放性.活跃了学生思维.会了学生的实质1£力和知出的运用

能力.学生的"闱到了发展.语言表达16力得到了答育.

四、全课小结，情感交流。

说一说今天这节课，你有哪些收获？还有哪些疑问？你们感觉自己表现得怎么样？

在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话,

告诉爸爸妈妈。

设计灯图：课内的学习话动卷以J出*.让学生体会到生活中处处有徽学.体修学油

孥的僧伯.享受成功的喜乩

【板书设计1

倍的认识

□

1个4-*4的1倍八

□

口个

□24-»4的2倍｝几个4±±4的几倍」

用乘法计尊

□□3个4

-4的3倍，

6表内乘法（二）:求一个数的几倍是多少说课稿

一、说教材

1、教学内容：人教版实验教材二年级（上册）77页的例4。

用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。教材在注重让学生通过活动探索、理解乘法计算的含义

和方法的同时，渗透用乘法解决问题的教学。在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用

乘法解决有关倍的实际问题。

2、教材的重点和难点：

教材的重点是理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”。

教材的难点是用乘法计算的解题思路。