部编三年级上册语文全册教案

部编三年级上册语文全册教案

第一单元

1.大青树下的小学

教学要求：

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13

个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2.能和同学

交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的

喜爱之情。

教学重难点：

读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、

文字资料。

2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生

字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族

的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特

征、生活俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及

的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭

示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同

生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同研究。

这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转

一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读

一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、牢固。学生

感到生疏的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练。

2.各组练后举行竞赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导誉写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑

板上田字格中示范。

“晨”是高低结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要联合紧凑。

“绒”是左右结构，由世”和“戎”组成，右边的"戎''共六笔,

不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右侧三撇，写得均匀。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

1

第二课时

一、复旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的研究，我们已经感受到了民族小

学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感

悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1.第一自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛

看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到

校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情

入境，谁来读一读？教师评点后再指名练。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民

族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、然段，想象

一下民族小学的孩子是怎样上课研究的，说说你是怎么知道的？

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开

动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响

亮，声音抑扬顿挫……

C.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，

看到小朋友们研究这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么

做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的

花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不

忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？

想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课研

究、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一自然段。

三、感情朗读，竞赛背诵。

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读

一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

4、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

5、综合性研究。

你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活

记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来

记，以后我们再来交流。

板书设计：

大青树下的小学

穿戴不同语言不同

共同研究共同游戏

热爱团结

教学反思：

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以

创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描

写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意

境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情

感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

2花的学校

教学要求：

2

1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”

这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒

野、簌簌”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3.在浏览、了解内容的根蒂根基上，想象诗歌所描画的

画面，体会诗的意境。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

1、导入。

教师简介作者，导入新课。

XXX（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动

家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟

集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月

集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、搜检学生自学生字词的情况。

1.读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2.交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：荒一谎

B.换偏旁记忆的字：笛一油

3.理解下列词语的意思。

潮湿：潮潮湿泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1.学生朗读课文，读准字音。

2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他

同学考虑每一段讲了什么内容？教师相机指导。

3.说说每段的内容。

第一段（第1自然段〜第2自然段）：想象阵雨降落时，花

儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段（第3自然段〜第5自然段）：想象雨来时，关了门

在做功课的花朵们便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣

裳，冲了出来。

第四段（第7自然段〜第9自然段）：想象花孩子们急急忙

忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

4、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

1、复。

1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？

2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

3

1.研究第一段。

A.教师指名读。

B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）从“走

过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎

样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

因而，一群一群的花从无人知道的中央突然跑出来，在绿

草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵

的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发

想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句

话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿

草地上跳舞的情景吗？

C.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.研究第二段。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探讨。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是

怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

3.指导研究第三段。

A.教师范读。

B.合作探讨。

树枝在林中相互碰触着，说明了什么？

你是怎么了解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

“XXX拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.研究第四段。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生了解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能

想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩

子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C.学生自由感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生伸开想象的翅膀,

先在组内交流，然后在班上交流。

板书设计：

花的学校

花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱

教学反思：

作为一个语文老师只要自己走进文本，被文本感染，才可

以打动学生，带动学生。以是课堂上，当请求孩子们把自己想

象成一朵艳丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应当是我

们理想中的灵动的语文课堂。

3*不懂就要问

教学要求：

1.会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字,

理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声''等词语。2.正确流利地

朗读课文，练使用小组合作研究法及联系生活实际的方法理解

课文。

4

3.体会遇到题目要积极面临，不懂就要问的研究方法。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学难点：

研究XXX刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备：

生字词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1.（出示XXX先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就

是近代伟大的民主革命家XXX先生。

2.师简介XXX先生生平事迹。

3.今天，我们就来研究一篇介绍XXX先生少年时候研

究糊口的课文。揭题：不懂就要问。

4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？

（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问''是谁说的？

他为何要如许说？……）

二、找“生字伙伴”，评“识字大王

1.教师范读课文，团体感知。学生用自己喜欢的符号勾

画出“生字伙伴

2.合作交流：

师：这些生字你认识几个？请“小老师''教同学们读一读，

争取把字音读准。生读生字，相互指正。

3.以小组形式向全班展示研究情况，评选“识字大王”。

4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。

三、整体感知。

1.生自由读课文，想：你读懂了什么？（解决前面的题目

及了解“私塾、戒尺、霎时、万籁俱寂'’的词义）还有什么不懂

的？

2.指名分读课文正音。（指导朗读：示范读、指名读、齐

读）

3.在开端感知全文的根蒂根基上，说说课文的主要内容。

同座相互交流后，举手回答。（这篇课文记叙的是XXX小时候

在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出题目的

故事。）

4、研究生字。

1.借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字

等。

2.写字比赛：教师范写，研究新笔画，引导书空笔顺。

学生练后，自荐写字，并评奖。

5、课堂作业。

1.抄写写字表一遍。

2.背诵自己喜欢的课文一段话。

第二课时

一、复导入。

1.认读生字卡。

2.听写本课生字。

二、四人为一小组，分脚色朗读课文。

三、研读课文，深切探讨。

1.考虑：课文中的XXX给你留下了什么印象？

2.思考：你从什么地方可以看出XXX勤学好问？划出

相关的词句。

3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提

出的不懂的问题。

5

重点交流：

a.从“按例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到XXX

读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满意已有的成就,

有进一步请求了解课文意思的愿望。

b.当XXX提出问题后，学生的表情有什么变化？先生

的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体

会到什么？（侧面描写，更突出了XXX对待研究的认真、执著

的态度）

c.向先生提出题目为何还要挨打呢？而今天的老师为何

却鼓励学生发问呢？（帮助学生区分清楚：曩昔私塾封闭式的

封建教育与今天民主开放式教育的不同。）

XXX在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确:

XXX当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精

神。）同时，解决“学问学问，不懂就要问''这句话的意思。

4.你还有什么不懂的题目吗？提出来讨论交流。

5.读了这篇课文后，你想到了什么？

四、拓展阅读，注重迁移。

1.（出示PPT）积累格言，明读书道理。同学们，我这里

有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会

有收获。

①发奋识遍世界字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开伶俐门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1.迁移练。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连

连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2.收集有关XXX先生的小故事。

板书设计：

不懂就要问

教学反思：

课文借用XXX小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学

问，不懂就要问。“当学生问到XXX向先生发问，不怕挨打

吗？XXX说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”了解XXX

回答同学的那句话，研究他的勤学好问的精神，这是课文中的

一个教学难点，因为学生很难了解为何XXX宁可冒着挨打的

风险，也要提出自己不懂的题目。我借机鼓励学生在日常糊口

中可以向XXX研究，不枢纽怕被求全，不懂就要大胆地问。

同时我也反思自己平时有无如许的行为，是不是在偶然间扼杀

了学生发问的勇气和积极性。

口语交际1我的暑假生活

教学要求：

1.让学生在口语交际中锻炼语感。

2.让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。

3.学会对他人说的话举行评判。

教学重难点：

1.表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。

2.注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因

后果表达清楚。

课前筹办：

生活照片。

教学时间：

1课时

6

教学过程：

1导入。

（出示老师课余生活的照片）漫长的暑假生活很快过去了，

老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么

啊？

二、问同学们看相片的感受。

问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？

三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。

四、让学生复述老师的经历。

1.注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。

2.师生共同点评。

（讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和

实物）

五、分小组讲自己经历的新鲜事。

1.交流自己经历了什么新鲜事。

2.交流自己有什么收获。

3.其他同学交流有什么感受。

4.讲讲今后的打算。

六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜

事。

1.生讲，师略记条理。

2.予以讲评、梳理。

七、评比。

大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。

八、作业：回家讲给妈妈听。

作1猜猜他是谁

教学请求：

1.研究描画人物的外貌，以及形象特点的方法。

2.学会抓住人物的特点去描述人物。

3.掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：

1.描写人物要抓住人物特征。

2.选取一到二点刻画人物。

教具准备：

三条丝巾。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、游戏导入。

我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想

上台。

游戏规则：第一请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面

再随便请上来三个同学，让XXX的同学猜一猜是谁。最多只

能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里划分挑选最胖的和最瘦的以及

最高的三名同学，让XXX的同学去猜。

三、游戏结束，点评。

请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。

四、第二次游戏。

游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特

点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。

7

五、游戏点评。

1.谁描述的最吻合人物工具？

2.猜中的原因在哪里？

六、小结

每个人的外貌性格都有差别，都是并世XXX的。只要写

出人物的特点，才能令人物形象重生动！

第一单元作指导

猜猜他是谁

写作思路：

1.批阅题目：联合本次作给出的主题，写一写自己的同

学。

2.选定内容：

(1)人物的外貌特点。

(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。

3.表达方式：叙述、描写。

4.表现手法：开门见山、首尾照应。

5.结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例

反映人物的品质，最后首尾照应，点明人物的性格特点。下水

文：

我的好朋友

她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有

神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会

道的樱桃小嘴。

她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可

以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进

入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看,

所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从

她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书,

你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻

草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。

她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝

箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语文课

要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上

课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人

先用，自己最后才用。

她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但

是她做组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收

齐；每一次发作业，她都发得最多。

她就是我的朋友——XXX,她就是我那个爱看作文书、

爱帮助人、做事非常失职的好朋友。开头简介人物的外貌特性,

给人留下团体印象。

通过具体的事例说明XXX爱看作文书的特点。

通过爱帮助人的具体事例的描述，我们可以体会到XXX

的仁慈、热情。

总结全文，深化主题。

我能照样子写一写我同学的外貌。

语文园地一

教学请求：

1.积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。

积累《所见》一诗。

2.积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读

句子，表达句子意思。

3.在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字,

小组内成员策划举动计划。成员间交流计划是不是有改进和完

善的中央。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小

组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。

最后开始实施方案。

课前准备：

生字卡片、课件

8

教学过程：

2课时

第一课时

一、交流平台

1.让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的

句子。

2.点名让学生大声朗读出来。

3.男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己

的看法。

4.师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。

我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读

一次。

2.学生都交流一下自己的发现。

3.分组说说自己的发现。

4.师点拨。

5.课下让学生积累词语。

6.老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句

子意思。

7.老师引导学生思考。

8.同学间相互交流。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1.先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生

建立兴趣小组。

2.小组内为取小组名字献计。

3.最后把小组名字定下来。

4.学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学

生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5.老师总结，学生课后考虑。

二、日积月累

1.师范读古诗。

2.师引导。

3.生模仿读。

4.同学间比赛读

5.师生合作、扮演。然后竞赛背诵。

教学反思：

第二单元

4古诗三首

教学要求：

1.自主研究本课生字，能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描画的景象，

领略秋天艳丽的景色。

教学重难点：

1.了解诗句，感受文字美，通过诗中所描述的景色，体

会作者表达的思想感情。

2.体会诗中的意境，研究借景抒情的方法。

9

课前筹办：

1.布置学生借助注释和插图读课文的预任务。

2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于

配乐朗诵。

教学时间：

3课时

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色

的句子吗？（生说话练）

二、故事导入，揭示课题：介绍XXX、岳麓山。

1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？（课件:

简介XXX）

故事发生在距今1150多年前，就是唐代时期，有一位文

学家，他从小就有报效祖国的远大志向，以是他受苦研究，认

真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，

骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵书，熟悉政治，

可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会情况，使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还

到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了

许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，

却无人赏识，以是他的诗大部分较为低落，但一首诗除外，这

首诗以它优美清爽的风格传唱千古。这首诗就是,这

位诗人就是

2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的

一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深

秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的XXX,

古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以XXX《山行》

诗“停车坐爱枫林晚''为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长

着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫

叶XXX,红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古

迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、XXX、麓

山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时

节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去

湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1.(课件：山行)让我们一同来跟着朗读，自由朗读古诗,

个别朗读。

2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，

准备提问。

3.小组交流诗意。

4.检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

我想请XXX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面

的同学回答他提出的问题。

5.预设题目：

(1)诗人第一远远地看到什么？

XXX、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

(2)接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

(3)诗人为何停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意

思？第三句是什么意思？

(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几

个字用得特别好，值得我们进一步研究。

4、研究古诗，体会诗韵。

1

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)2.XXX

提出的问题。先独立研究再小组讨论。

3.集体交流：

(1)“XXX”点明了季节，这个“寒”字令人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山

顶。

(2)“XXX”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起

到静中有动的效果。令人仿佛看到了……听到了……诗人在山

脚下看到了什么？此时为何突然停下来了呢？

(3)前两句描述了哪些光景？(寒山、石径、白云、人家)是

啊，画面上苍茫的山，皎白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很

美了，这时面前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的

映照下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，

激动不已，怎能不停下来细细欣赏。你以为第三句中哪个字最

能表现诗人此时的心情——“爱（课件：枫树林）下面请同学们

欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一同来到了枫树林，

你看到了什么？想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比

什么还红？（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？"红''字。透过这个红字，我

仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二

月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重

要的是在赞美什么呢？（请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫

叶一般都是如何的？你以为诗人在赞美一种如何的精神呢？）

枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不恰是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找

出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想

象刚才一路上看到的美景。（多种形式反复读，直到背诵。）

6、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你

愿意把适才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它

画下来吗？

第二课时

1、介绍引入。

同学们，你们知道XXX吗？XXX是我国宋代文学家、书

画家，号XXX居士，所以他又叫XXXo他很欣赏一位诗人,

叫XXX,XXX写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首

诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1.听师读，请求：听准字音。

2.自己读，借助拼音，读准字音。

3.自由读，圈出不理解的词语。

4.小组读，合作研究，理解词义。

5.师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1.自由读，联合图了解诗意。

2.小组内讨论交流，老师相机点拔。

3.师生交流。

4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1.教师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

11

六、指导书写。

1.师写生看。

2.生抄写生字，师个别指导。

第三课时

1、以旧引新，激趣导入。

1.说说自己心爱的家乡，抒发对田园的酷爱之情。

2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人叫XXXo有一年秋天，他

离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便

提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来研

究下这首诗。（课件显示课题——夜书所见）二、指导看图，感

知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）窥察电视中图画，说说所

看到的情形。

三、自立研究，开端感知。

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指

导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶〃送寒声，XXX动客情。

知有/儿童〃挑促织，夜深/篱落〃一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古

诗朗读的特点。

4.借助字典和诗后注释，了解诗中词语的意思，并圈出

不了解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句

诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个题目。）

问题一：诗中描写了哪几种事物？

题目二：这首诗表达出了作者如何的思想感情？

2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表

见解。

3.（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：）老师重点

点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4.有感情朗读。

五、拓展阅读。

1.你还知道哪些思乡的诗句？（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（XXX）《泊船瓜洲》（XXX）

教学反思：

中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分

领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创

作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意

思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

铺满金色巴掌的水泥道

教学请求：

1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个

字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4.研究作者擅长发现美、描画美、赞美美。

教学重难点：

12

研究作者擅长发现美、描画美、赞美美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

1、导入新课。

1.我们每天走在上学、放学的路上，你有无发现路途上

艳丽的光景？本文作者就发现了上学路上的艳丽光景，让我们

随作者一同去学会发现美、描画美、赞美美！

2.板书课题，并齐读课题。

3.作者简介：XXX,诗人、儿童文学家，1939年8月生

于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任

《少年报社》总编辑，现为XXX会员，XXX理事、儿童文学

委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散

文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童

情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集

《小巴掌童话》。

4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，

主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称

“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长

宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木“，属落叶乔木，是世界

著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1.把课文读正确、流利。

2.认读生字，指正字音。

3.边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2.课文分几部分，每部分主要写了什么？

3.通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1.小组交流一全班交流。

2.提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进

一步读书解决。）

5、研究生字。

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3.誉写点拨。

4.写生字和词语，当堂展评。

第二课时

1、复回顾。

1.听写搜检生字新词掌握情况。

2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1.从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的

句子。

2.小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案

的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直

到路的尽头……

3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借

助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本

文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树

的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨

靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象

生动。(部编语文研究)

5.你能说一个打比方的句子吗？

13

6.短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1.“铺满金色巴掌的水泥道“，多美的发现啊！你在上学

或放学路上看到了什么样的景色？

2.小组内讨论交流。

3.指名说一说。

四、总结感受。

1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨

过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，

通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水

泥道的美。

2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练。

1.根据短文内容填空。

(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：像o

2.照样子写词语。

（湿漉漉）的水泥道（亮晶晶）的水洼

（绿油油）的麦苗（青灵灵）的树叶

板书设计：

铺满金色巴掌的水泥道

（发现）（用比喻手法描写）（赞赏）

水泥道上充满落叶水泥道——地毯

落叶——小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

教学反思：

教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入

新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。

把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像

铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光

的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽

头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现XXX乐趣

和美带给人的快乐。

秋天的雨

教学请求：

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”

等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词

语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨

的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.喜欢秋

天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之

情。

教学难点：

1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2.体会作者在遣辞造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课

件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，

还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

14

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

1、欣赏秋色，育情导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏

一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景

象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋

天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

XXX.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好

的秋色带到我们的眼前？

b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带

给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神

奇的魔说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1.播放朗读灌音或配乐范读课文。请求：边听边想象画

面。

2.听了之后你有什么设法主意？引导学生开端体

悟本文语言文字的美。

3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字,

读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5.快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面写秋

天的雨的？

XXX、品读课文，想象动情。

1.品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本

段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻

地”、“留神”，其中“留神”一词需引导学生了解。

⑶想象画面：秋天的大门被打开当前，你最想看到的

是什么？

2.品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者第一

看到的是什么？

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜

欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单

地画一⑷品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外

有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某

一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用如何

的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后

进行朗诵练。

3.指名学生上台举行扮演性朗诵并点评。

五、识字写字。

1.研究生字，交流学法。

注：注意区别“飘、漂、票”

2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮

地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3.练写生

字。

第二课时

1、复回顾。

1.听写搜检生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五

彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外艳丽，引读

第二自

15

3.引导学生背诵第二自然段。

XXX、交流感悟，厚实想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

XXX.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看

到了秋天的雨里还藏着什么？

b.学生交流后，再围绕“很多多少很多多少香甜

的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读

后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d.转换脚

色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果

树下、花丛中，最想做的事是什么？e.让学生带着这

种美好的情感再读第3自然段，可以让学生评赏谁读

得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题：秋天的XXX带来了色彩和香味，

还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b.多人次

指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的

小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c.引导

学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验

积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样d.语

言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，

O小喜鹊,小松鼠

,松柏,杨柳树叶

,大家都在准备过冬了。”先让学生说

说其它动植物是怎样过冬的如果放在文中，放在哪里

最合适。

三、总结拓展。

1.出示课文第1一4自然段的开头句，让学生背诵

课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨藏着

秋天的雨吹起

2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天

已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学

们最想可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生

开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。板书

设计：

秋天的雨

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

XXX藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收欢乐

教学反思:

为了让学生可以真正感受散文中优美及巧妙比方的意境，

我以发问的方式激发学生带着考虑导入主题，给他们他们找一

找秋天有些什么景色，并边举行发问：把什么比方成了什么？

视频中小朋友们为何喜欢秋天？激发把秋天的雨比做一把钥匙,

秋天有很多的水果，也有很多非常摩登景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，

学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很色和红颜

色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的

知识经验还不是很丰富，以后在活动之期经验的灌输，使活动

能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻

一下橘子的香味，菠萝的能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏举动，我在教学中应用了多种方法，让学生

在视频中研究到比方手法和欣赏观看的讨论形式，使美。

16

XXX听听，秋的声音

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几

句诗文。

课前准备：

1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2.筹办灌音机1台、实物投影仪1架。

教学过程:

、享受音乐，发挥想象

1.描画引入：秋天，不仅有厚实的色彩，还有精妙的声

音，不信，你听（放

音乐磁带）。

2.直观感受：同学们闭上眼睛，细致聆听，想象画面。

3.交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

XXX.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听

到的和你们的是不是相同，

XXX想知道吗？（揭题读题）

二、欣赏朗读，感受诗情

1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准

字音，读通句子，生

字可以多读几遍。

2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种

声音，喜欢的话多读

几遍。

3.朗读展示，想象扮演。

XXX.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学

可欣赏性地听，听后可仿

读，可评点。

b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：

G6»

蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着:

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“"

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就

读哪段，可以有感情

XXX地读，也可以用想象地表演来促读。）

4.配乐朗读。

XXX.老师播放音乐，学生配音试读。

b.指名朗读，当堂展示。

XXX、想象创作，续写小诗

1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听

到的声音也写下来，

行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出

来，并有感情地朗读

XXX给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇

编成一首新诗，画上

插图，制成作品，筹办展览。

17

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

板书设计：

XXX听听，秋的声音黄叶

蟋蟀

大雁

秋风

……声音精妙

秋天美好

教学反思：

在本课的教学中，为了激发学生研究语文、运用语言文字

的兴趣，我引导学

生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的

形式来表现。

XXX当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合

写小诗的过程中，个别学

XXX还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生

想象力丰富，但语言贫

乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我

思，我手难写我想”，这

些都是我当前的语文教学中应当正视的题目，也是

日后语文教学努力探索并

积极改进的方向。

作2写日记

教学要求：

1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内

容和层次结构。

2.能借助“作要点提示”，通过欣赏优秀日记，

明确日记在选择材料方面的要求。

3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重难点：

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点：注意表达真情实感。

课前筹办：

教师日记本。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1.出示日记本四本：猜猜这是什么？

2.知道它有什么感化吗？

3.学生传看。

4.交流你看到了什么，有什么收获？

（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情

况，第二行开头空两格写正文。）

5.清楚日记的内容包括哪些。

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）

6.是不是生活中小小的事情都应该记下来？

（不，应当选择有意义的材料。）

18

7.小结所写日志的格式、内容及选材请求。今天,

我们就来学写日志。

二、阅读例文，感知写法。

1.这次学写日志，请同学们选择糊口中的一件事,

请求不仅是有意义的，而且是能使自己动情的。

2.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3.学生阅读思考。

（1）这则日记主要记叙了一件什么事？

（2）作者是按怎样的顺序写的？

(3)表达了作者怎样的心情呢？

4.搜检浏览考虑情况。

5.巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.学生阅读“作要点提示”，思考它告诉了我们

什么。

2.四人小组讨论。

3.搜检学生讨论情况。

4.明确写好日志的方法。

(1)