班主任学生心理健康的导师

6/6班主任，学生心理健康的导师

随着心理健康教育的深化开展，学校心理辅导与心理询问工作已渐渐成为广阔中小老师的一项新的业务领域。老师作为心理健康教育的组织者和实施者，必定要肩负起培育同学良好心理素养和提高他们心理健康水平的重任。作为心理辅导员的老师，能否以科学而有效的方法把握同学的心理，因势利导地促进各种类型同学的健康成长，将对教育工作成败有打算性的作用。

不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患。对于这个颇有前瞻性的心理学预言，中国心理学会在1996年就提出了全民健心的概念，并指出青少年是关注的重点领域。这个观点的提出是有其深厚的社会背景的，如近年来同学自杀，出走的大事屡见报章正是一个信号，证明白在校同学承受了来自学业，家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。有关调查表明，当前中学校生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。1998年天津师大教育学院对1782名中同学的调查表明，有心理问题的比例平均为35。31%，有明显问题的比例为16。72%。与此相对比的是，同学在学校的健康教育中得到的心理健康学问是远远不能满意其需求的。各校的心理教育进展参差不齐，绝大部分学校存在以下状况如专职，兼职心理老师匮乏;心理询问室不能有效地开展工作，心理健康教育课形式单调等。因此，在学校心理健康教育中，班主任作为一个与同学亲热接触的师长，心理健康教育工作最直接的担当者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应并兼负起同学心理健康教育，甚至是心理询问的责任，做好同学心理健康教育的导师。

一，班主任担当心理健康教育的意义

班级心理健康教育的方式

1，对症下药，开展良好的集体活动是心理健康教育的有效途径。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使同学在活动中消退心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生埋伏的乐观影响，同时它还有利于老师在活动中发觉问题，解决问题。

其一，针对一部分同学缺乏恒心，毅力，对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，可开展学习为了什么，磨砺顽强的意志等主题班会，关心同学制定了不良学习习惯治疗卡，制定系列监督机制，并协作学习竞争伙伴，进步之星，阅历沟通会等活动，使同学的自信念和乐观性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力，定向，引导，维持，调整，掌握和强化的作用，肯定程度上抑制了学习两极分化的局面。

其二，针对一部分同学以自我为中心，冷漠，自私的心理特点，可开展我班的故事，让每个同学查找，发觉本班的故事，让每个同学共同创作班歌，唱班歌，共同参加班级公约的撰写与争论，让同学与兄弟班开展辩论赛，拔河竞赛，篮球赛等。在活动中，同学开头变得热忱，开头团结，开头相互关怀关心，整个班集体开头形式较强的分散力。

2，心灵沟通，进行适时的心理疏导是心理健康教育的至胜法宝。

其一，一个优秀的班主任在班级工作中总是擅长于利用个别谈心解决同学的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导;后者有助于全体参加解决某个心情，行为问题。

其二，笔谈开启同学心理的一把钥匙。从实践效果来看，要想了解同学的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效(特殊对于一部分特别生而言)。

此外，在对同学进行心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必需留意几个原则:1，公平性与民主性原则:师生间的民主与公平，才可能产生依靠与信任的力气;2，共情原则:留意倾听，设身处地的去理解同学的各种内心感受，并将其表达出来，与同学产生共鸣;3，保密性原则:只有在这个前提下，同学才有可能毫无顾忌，畅所欲言。

三，班主任担当心理健康教育须留意的几个问题

(一)班主任要将自己定位成一个心理导师

青少年时期是人的一生中最简单偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期，如上所述，青少年学习生活中的很多问题都离快乐理问题。不胜利的班主任往往是警察式的或保姆式的，对同学的问题缺乏预见和对症下药的方法;而胜利的班主任把自己看成一个引导者而非同学的对立面，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过看本质，懂得遵循同学的心理进展规律，用科学的方法加以心理输导。把自己当作同学的心理导师，是班主任担当心理健教的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径，由于要做到这种角色转换，就要求班主任站在一个比同学高的位置。只有悦纳同学，才能教会同学悦纳自己，只有不断熬炼自己的人格，才能做到悦纳同学，才能从根本上解决体罚和变相体罚的问题，才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。(二)班主任的自我心理健康学问亟待提高

要对同学进行心理健康教育，首先要提高老师的心理素养。现代化生活日益紧急和繁忙，给人们带来很多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些老师产生心理冲突和压抑感。老师不健康的心理状态，必定导致不适当的教育行为，对同学产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，老师的职业牲特征要求老师要有极强的自我调整心情的力量。老师要用科学学问调整自己心态使自己始终处于乐观乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的心情投入教育教学工作中去。

此外要对老师广泛开展心理学学问的培训，学校应将心理健康教育作为老师连续教育的一项重要内容，使每一位老师都把握心理健康的基本学问，以利正确对同学进行指导，并在教育教学过程不消失失误。培育一支自身心理健康，懂得心理学专业学问，把握心理辅导技能和心理训练方法的老师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。首先，师范学校的心理课程须完善，更具有有用性和针对性，让每个师范生都有系统的学问和实践的机会，毕业须持证(现行心理健康教育资格证)上岗。其次，在职老师的连续教育培训中，心理教育要成为重要组成部分，让每位老师都具备心理健康教育力量，保证学校多渠道的心理教育环境。再次，老师在日常工作中不断自我教育，自我完善。

(三)加强对家长的指导和关心。据调查，目前上中学校这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关学问。因此，老师要通过家访，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理进展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育同学的正确方法。使家长了解对同学教育既要鼓舞，也可以批判，但方法的使用肯定要符合青少年心理规律。

青少年是人格共性形成的关键时期，班主任肩负重任。当然，心理健康教育不是班