《学习任务一：体味苦难感悟精神》名师单元教学课件（4课时）

优教高中语文单元教学设计系列体味苦难，感悟精神学习任务设计说明本单元课文篇幅较长，需要充分预习和准备，以利于学习活动的开展。这一学习任务通过《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》和《包身工》三篇文章的学习，了解作品的时代背景、报告文学的特点、纪实作品的特点和表现手法，评析人物形象，品味作品语言，关注细节描写。通过学习，感受作者对烈士的深切哀悼和对正义的坚定信心，体察旧中国劳动人民的苦难，理解革命志士的尚品质。第一课时学习目标学习重难点1.了解本单元前三篇作品所反映的时代背景，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神。2.通读作品，记录阅读感受。在通读作品的基础上，交流阅读感受。学习活动一：了解背景，概括事件01目录作业03学习活动二：明确感点，分享交流02革命者大无畏的精神催人奋进，“芦柴棒”们悲惨的生活引人同情……当国家遭受磨难之时，每一个热血中华儿女都以一颗赤诚的心为国家而努力奋斗。本单元的作品展现了革命斗争的不同方面，也体现了中国人民在党的领导下不断走向新生的伟大历程。导入正如《天佑中华》中所唱：“从来不曾放弃你，因为希望埋在心底，追寻自由的勇气，多少年的云涌风起，幸福时没忘记，痛苦中举着你，我的灵魂紧紧跟着你呼吸，天佑中华，天佑中华，风雨压不垮，苦难中开花。”“知史方能通文”。让我们跟随先辈的脚步，重温这段历史，感受人物的魅力。请大家结合自己的学习情况，查阅课本及所发资料，了解作品所反映的时代背景，完成表格。学习活动一：了解背景，概括事件01作品时代背景主要事件《记念刘和珍君》北洋军阀政府执政时期追忆与刘和珍等人交往的往事，讲述她们遇难的经过。《为了忘却的记念》国民党白色恐怖统治时期回忆自己与白莽、柔石在文学事业与生活上的交往，抒发感触，记叙他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景。《包身工》抗战全面爆发前夕国民党统治时期以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况。请大家通读《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》和《包身工》三篇作品，在每篇课文的空白处记录5至10则阅读感受，然后以小组为单位，交流阅读感受，分享学习成果。学习活动二：明确感点，分享交流02阅读，是心与心的交流，是思想与思想的碰撞。叔本华说：“不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽。”阅读感受写作要求：①联系文本，明确感点。在深入理解文本的基础上，用最简洁的语言简明扼要地提炼出自己真切的感受。②联系实际，联系自身。感受作品思想内容，结合生活实际或自身体验，领会作品的启示，表明自己的想法或态度，或说出自己今后将怎样行动。③条理清晰，层次分明。感点的提出和论述，问题的分析和解决，逻辑的推理和演绎，都应当条分缕析，脉络清晰，层次分明。④语言流畅。语句通顺，文脉连贯，有一定的论辩力量和论述气势。阅读感受示例：《记念刘和珍君》①“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。”这一段文字的文学性很强。“血痕”可以“浸渍”实物，但却不可能“浸渍”人心；会被水所冲淡，但却不可能被“时光”所洗。鲁迅的形象创造力极强，联想力也过人，将难写之情形轻易地诉诸笔端：将刘和珍之死带给亲族、师友、爱人的深切痛楚形象化为“浸渍”于他们内心的血痕；将时移世易造成的亲族、师友、爱人悲伤的淡化形象化为血色由深红褪成浅红；将至爱亲朋对她的无尽思念形象化为永存在心底微笑的和蔼的旧影。②真正优秀的抒发思想情感的文章，在行文上是有节奏的，如诗似歌的文章更是如此。《记念刘和珍君》是如诗似歌的优秀文章，细心品读它，可以真切地感受到这种分明的行文节奏，其具有“如歌的行板”那样的美学形式。③《记念刘和珍君》的思想是异常深刻而全面的。

一定要写出刘和珍的真实性情，坚决抹去反动军阀及其帮闲文人泼在她身上的“暴徒”的污秽（因此必写对刘和珍的回忆）；

一定要写出反动军阀如何虐杀刘和珍的真实情况，坚决揭露反动军阀的凶残暴行，把这些刽子手钉在历史的耻辱柱上（因此必写刘和珍被虐杀致死的细节）；作者的匠心不难体会：有写一点东西的必要了——一定要写出对于此次事件的反思和总结，提醒革命者不要用请愿的方式去斗争；一定要表达出自己坚决支持“真的猛士更奋然而前行”的态度，给革命者最大的声援。《为了忘却的记念》司马迁在《报任安书》里写道：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”每一个在争取民族独立和民族解放的斗争中英勇献身的烈士，其牺牲都是重于泰山的。柔石等五位革命青年作家，被国民党反动派秘密枪杀于上海龙华的特务机关。他们牺牲后不久，真相便大白于天下了。烈士固然死得壮烈，但在那个黑暗的年代，为了光明的理想和信念而牺牲的人是数以万计的，而柔石们的牺牲之所以对青年人乃至全体民众带来了相当大的震撼，一方面是因为这五位都是具有较大影响力的作家，另一方面则是因为鲁迅这面“中国文化界不倒的旗帜”，对国民党反动派的罪行进行了愤怒的控诉，他那如投枪匕首般犀利的文字让邪恶无以遁形。他们的牺牲令人震撼，他们将在我们的心中永存。《包身工》人，是有思想的，有活力的。而这些被称为赚钱的工具的包身工，“人”字在她们身上是体现不出来的。生活在旧社会的底层，受尽剥削、压榨，思想已不属于她们自己，甚至丧失了做人的尊严也得不到老板起码的尊重，这是怎样的不幸与悲哀！更加让人觉得可惜的是，包身工有的只是任劳任怨和乞求的目光，再者就是敢怒不敢言的心态，这就注定了她们的生活处于无尽的黑暗。如果她们自身能团结，壮大力量，齐心协力共同抗议这不公平的制度，或许还有一丝转机。若力量再大一点，能够搞群众罢工威胁抗议，老板在利益面前是会屈服的。再看这现实的包身工，却只是沉默，她们就应警惕“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。作业03结合本单元作品以及你读过的反映中国革命的文学作品，向长辈了解有关情况，课下以“我所了解的中国革命传统”为主题写一篇随笔，为讨论“新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统”做准备。第二课时学习目标学习重难点1.梳理《记念刘和珍君》的情感脉络，把握文章的主要内容。2.综合文章信息，分析刘和珍形象特点，感受其人格魅力。3.通过讨论，理解文中重要语句的深刻含义，深入体会作者的思想情感。在通读作品的基础上，交流阅读感受。学习活动一：阅读文章，理解基本内容01目录作业04学习活动二：精读文章，感受人物形象魅力02学习活动三：品味语句，体会情感03革命年代，无数爱国青年怀着“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的崇高精神，为挽救民族危亡、实现人民解放而奔走呼号、冲锋陷阵。鲁迅先生在《记念刘和珍君》一文中热情地赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，痛斥帝国主义、军阀政府屠戮爱国青年的暴行，作者感情忧愤，爱憎分明。可以说，《记念刘和珍君》是一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，是一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角，是一篇声讨反动势力的战斗檄文。导入学习活动一：了解背景，概括事件01为文章的每个章节拟制小标题，小组内交流分享，根据小标题拟制评价量表进行评价，推荐小组最佳方案。小标题拟制评价量表有待提高合格好非常好能概括章节内容

能反映作者要表达的感情

能体现行文结构与思路

语言表达精练

（1）本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。精读第一、三、四、五节，勾画文中描写刘和珍的语句，概括其形象特点。（2）以小组为单位，从以下两个任务中选择一个完成，组内合作交流，课堂展示。学习活动二：精读文章，感受人物形象魅力02①假如要为刘和珍烈士塑像，在材料选用上，你主张用大理石、汉白玉还是青铜？在人物姿态、内在神韵的塑造和刻画方面，你又有什么设想？注意结合文章来谈。所选材料的质地、色泽等特点要与刘和珍的性格、品质相合，大理石的坚强刚硬，汉白玉的纯洁无瑕，青铜的端庄凝重，都可以体现刘和珍性格的一个方面；人物的姿态不应该是挥臂奋起、英姿飒爽、风风火火的形象，而应该是温和、大方的，和平日里“始终微笑着的和蔼的”女学生的形象神韵一致。刘和珍的简历②刘和珍设计一份简历，结合文章阐明理由。年龄爱好自我评价提示：文章在记叙刘和珍的事迹时，没有面面俱到地铺写，而是以片段式的白描，围绕自己与刘和珍的相识、交往，以点带面，勾勒出爱国青年的形象特点，在文中的具体描写是：（a）生前爱看鲁迅文章；（b）生活虽艰难，却毅然预订了全年的《莽原》杂志；（c）成为学生自治会职员；（d）常常微笑着，态度很温和；（e）虑及母校前途，黯然至于泣下；（f）不屈服于势力，反抗反动校长：（g）“欣然前往”参加请愿；（h）中弹牺牲。

从这些内容中我们可以看出刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但从中可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她品性善良，为人谦和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。学习活动三：品味语句，体会情感03刘和珍，年仅22岁，如此年轻。路，还没有开始便已经走到了尽头：梦，还来不及做便永远不再醒来。一朵盛放的鲜花就这样被无情地践踏和毁灭。鲁迅先生按撩不住心中的愤怒，亮出他的匕首——拿起他的笔，写出火焰般的词句。许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎的同声一哭。”语为人境，言为心声。我们要用心去解读语句，去感受先生的悲愤之情！（1）品味含义深刻的语句。通读全文，勾画出含义丰富、感情浓郁的语句，从表层义、深层义、情感义三个层面进行品味，深入体会作者的情感。可在课文空白处做好批注，以小组为单位讨论交流，然后有感情地朗读，并推荐代表向全班展示。对于文中重要语句的品味，要求3人为一组进行“我问你答”活动，一人提问，一人回答，一人记录。参考示例：提问：鲁迅先生一向讲究用语简练，但文中却有三处反复说“有写一点东西的必要”，这是不是很啰嗦？请分析其内涵和用意。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。——这里是指有必要悼念烈士。①我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。——这里是指有必要揭露这一场暴行。②忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。——这里是指有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。③作者三次说“有写一点东西的必要了”，实际上强调了写作目的有三：一、悲痛地悼念（祭奠英烈）；二、愤怒地揭露（揭露敌人）；三、沉痛地总结（唤醒庸人）。鲁迅在1926年的《娜拉走后怎样》一文中写道：“群众，——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客。牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧；如果显得觳觫（即恐惧颤抖），他们就看了滑稽剧。北京的羊肉铺前常有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲能给予他们的益处，也不过如此。而况事后走不几步，他们并这一点愉快也就忘却了。”（2）品味多种表达技巧。鲁迅先生善于运用多种表达技巧，增强文章的表达效果。下面几个句子中，作者运用了什么手法，表达了怎样的情感？①真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。用整齐对称的句子，突出了“真的猛士”英勇奋进、无所畏惧的特点，同时整齐的节奏感增强了表现力，使人读来印象深刻。②中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。“伟绩”“武功”表面是褒义词，这里却充满了讽刺。反语的运用揭露了反动军阀和帝国主义欺凌屠戮爱国民众的暴行，鞭挞了他们的卑劣无耻。③人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块。用“煤的形成”作比，形象阐明了革命要付出极大代价的深刻道理。④惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默阿！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。运用对偶、反问、反复、对比等手法，一方面痛斥了国民党的罪恶行径和残忍暴行，另一方面也表达了强烈的愤慨之情，敲响了民族存亡的警钟，呼唤着革命的到来。鲁迅先生善于使用副词表达丰富的情感，使用连词表达复杂的语意。阅读下面的语段，品读加点词的表达效果，完成表格。说卫队居然开枪……但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？词语表达效果总体效果居然

这些虚词一气贯下，表达了作者无比悲愤的心情。但、竟

向来、然而、也

况且、更指出乎人们的意料，人们没有想到执政府竟如此残忍地杀害请愿群众。表现了作者的诧异，作者不相信“噩耗”，怀疑它只是传说，突出反动派的凶残。写出了统治者卑劣凶残的程度令人闻所未闻。写出了善良谦和的刘和珍无端遭遇毒手，反衬反动派的凶残。1926年，刘和珍等青年学生因为请愿而被反动当局杀害，他们是“为中国而死的中国的青年”。一代青年有一代青年的使命，新时代青年应手握中华民族伟大复兴的“接力棒”，用使命和担当磨砺青春的锋芒。请同学们以“青春担当”为题写一篇文章，发表自己的青春宣言。作业04第三课时学习目标1.把握题目“为了忘却的记念”的深层含义。2.学习作者“超越琐碎、舍轻取重”的塑造人物形象的方法。3.比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章的表达特点，感受作者不同的语言风格。学习重难点1.运用辩证思维理解题目的深层含义。2.学习“超越琐碎、舍轻取重”的塑造人物形象的方法。学习活动一：解读题目，初步感知01目录作业03学习活动二：美的探索——分析人物形象02我们经常痛斥旧中国黑暗，为什么说其黑暗呢？因为这样的社会总是在不断地制造悲剧，用鲁迅的话说就是不断地毁灭美。刘和珍是漫漫长夜中被毁灭的美，而柔石和白莽也是在漫漫长夜中遭遇不幸。今天让我们再次走近鲁迅，走进他的另一篇作品《为了忘却的记念》，和他一道为一个个被毁灭的美哀悼。导入学习活动一：批注阅读，比较异同01“为了忘却的记念”这个题目非常特别，“忘却”和“记念”是一对反义词，看似自相矛盾，但出自大家之手，一定另有深意。阅读课文，谈谈你对这个题目的理解。一般来说，比较含蓄或另有深意的题目不容易被理解，需要在开始进行破题。破题的方式，可以结合全文找出与题目相关的语句，尤其要关注文章的结尾，因为结尾常常会揭示和深化文章主旨。可以依据下列步骤完成对文题的理解。（1）快速阅读课文，找出与文题相关的语句。只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。……而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸……夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……①②（2）综合分析这两个语句，完成初步理解。忘却悲伤记念精神忘却与记念的关系忘却是为了更好地记念（3）形成自己的理解。以上面的几组关系为框架，结合课文内容解读文题，注意表述的层次性及辩证性，形成文字稿，小组内交流，择优向全班展示。“忘却”是要忘却悲伤，鲁迅不愿意总是沉浸在悲痛之中，所谓忘却就是要摆脱哀伤的重压，因为长久的哀伤会让人意志消沉，应该换一种纪念方式。“记念”是要记住逝者的精神，记住血的教训。忘却悲伤是为了更好地战斗，战斗是最好的纪念方式。文题中的这一矛盾极具深意，正体现了鲁迅深沉的悲愤和坚韧的战斗精神。学习活动二：美的探索——分析人物形象02（1）勾画语句，分析形象。被毁灭的美有多美，悲剧就有多悲。精读文章第一、二部分，勾画出文中刻画白莽、柔石形象的相关信息，逐条概括，标注在课本空白处，并完成下面的表格文中信息形象特点示例：白莽：文中信息形象特点他做了好些诗，译过彼得斐，投稿给《奔流》追求进步，追求自由又去跑他的路了革命者亲自送稿做事认真将“国民诗人”改为“民众诗人”爱憎分明（续表）文中信息形象特点来一封信，说很悔和我……敏感自尊这时他才告诉我他是一个革命者真诚谨慎获释失笑乐观无畏热爱彼得斐的青年热爱自由柔石：文中信息形象特点敢于随便谈笑，敢托付随和可靠，待人温和第一次见面就告诉我他姓赵直率真诚成立朝华社，扶植文艺富有理想，刚健质朴借钱做印本，在朝华社写大部分的稿子、干杂务等勤劳能干，目标清晰（续表）文中信息形象特点朝华社倒闭，力气白花，仍然相信人们是好的思想纯真，心地善良与“女性的同乡或朋友”一同行走时，保持距离；和我一起走路时，走得很近青涩腼腆，体贴他曾明白的告诉我，此后应该转变作品的内容和形式，我说很难，他简洁的回答：只要学起来勇于改变（续表）文中信息形象特点明日书店请他做编辑，他答应；书店要印制我的译著，托他问问版税，他如实照办做事踏实狱中给同乡两次写信，第一次回信的内容替人着想，心地善良回故乡时，因为母亲双目失明，多住了几天，回上海受朋友责备而悲愤拳拳赤子，富有孝心（2）在完成表格的基础上，思考鲁迅先生塑造刘和珍、白莽、柔石形象的不同之处，并说明原因。《记念刘和珍君》一文中，刘和珍形象的塑造思路条理比较清晰，《为了忘却的记念》一文中白莽、柔石的形象塑造则显得有些繁杂。刘和珍的形象主要通过她的事迹来表现，而白莽、柔石的形象则通过日常生活细节来塑造。鲁迅先生与刘和珍距离较远，直接接触不多，只了解她的一些主要事迹，因此，用几件事来塑造其形象；白莽、柔石则是鲁迅先生的战友，平时接触多，因此更了解他们的日常生活。《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文，但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章，用旁批的形式就这些方面作一些评点，与小组同学交流后，合作整理一个“批注本”，在班上展示。作业03批注示例：语句或段落批注始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。叙述三个女子被“攒射”的情况，表达作者对死者的痛悼和惋惜，对反动派的强烈憎恨。叙述中包含强烈的感情。（续表）语句或段落批注当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。抒情和议论相结合，感情强烈又充满理性思考，使人愈发感动于请愿的学生们，特别是勇敢的女学生们。“伟绩”“武功”的反语修辞手法的运用，是对中外杀人者的嘲讽和批判。（续表）语句或段落批注但那时我在上海，也有一个惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办，点私事的人，那就是送书去给白莽的柔石。这几句既自然地引出了柔石，又交代了作者与柔石非同一般的亲密关系，表达婉转顺畅，令人印象深刻。他的家乡，是台州的宁海，这只要一看他那台州式的硬气就知道，而且颇有点迁，有时会令我忽而想到方孝孺，觉得好像也有些这模样的。一个“硬气”、一个“迂”，揭示出柔石耿直忠诚的性格。又用方孝儒宁死不起草诏书的典故，突出柔石的性格特征。语言朴实又含蓄。（续表）语句或段落批注不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。这几句语势沉婉，于娓娓道来中表达作者的内心感受。句式较散，情感丰富。第四课时学习目标1.掌握报告文学新闻性与文学性统一的特点。2.感受包身工的悲惨命运，体味作者的思想情感，领会文章主题。学习重难点通过分析报告文学新闻性与文学性统一的特点，体会文章深层次的情感。学习活动一：理解本文的新闻性01目录作业04学习活动二：理解本文的文学性02学习活动三：理解新闻性与文学性的统一03法国思想家卢梭曾说过：“人一出生就口含一枚金币，一面写着平等，一面写着自由，这枚金币叫人权。”20世纪初的中国，却生活着这样一个特殊群体：她们没有人权，没有阳光，没有欢笑，她们甚至连自己都不能拥有，因为她们从成为这一群体中的一员开始，就已受着压榨；这个群体就是包身工。包身工们的出身是怎样的？她们有怎样的生活？今天，让我们共同走进夏衍的《包身工》，了解包身工的苦难，认识包身工制度的罪恶，感悟作者的社会责任感。导入学习活动一：速读文本，筛选信息，把握基本事实01阅读下面夏衍关于写作《包身工》的回忆，完成学习任务。其实，20年代后期，我就着手收集包身工素材了，到了1936年才完成，前后历时达十年之久。

1927年开始，我做过一段时间的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友和做工人运动的同志，从他们口中，我了解了包身工制度和她们的遭遇，我觉得非把这个地狱揭开不可。为了看到包身工们早出晚归上下班的生活，我足足打了两个月的“夜工”，每天半夜三点来钟起身，走十几里路到包身工们上班的杨树浦，混身于其中。这两个月，我比较详细地观察到了包身们非人的生活。我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，所以，我就把调查到的材料，不带虚构、如实地写成了《包身工》。（节选自《夏衍谈（包身工）》，《新闻通讯》1995年第3期）（1）文中有哪些“不带虚构”“如实”的材料？请依据课文，制作“包身工一天作息时间表”，并概括包身工生活的悲惨状况。示例：包身工一天作息时间表时间内容十二小时工作4点15分被迫起床4点30分胡乱早餐5点进厂上班中午喝粥充饥18点放工（被领回来）（2）通读全文，标注出背景材料。课文穿插的第一个背景材料是对包身工来源、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个是对社会背景的介绍，以及对东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个是写出入厂凭证的来历，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。（2）通读全文，标注出背景材料。这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面能够发现，包身工制度的实质就是：在国民政府“特殊优惠”的保护下，帝国主义勾结中国黑暗势力对半殖民地半封建社会的中国工人实行最残酷最野蛮的剥削和压迫。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。（4）在解决以上两个问题的基础上，结合文章写作背景，思考并探究包身工制度产生的根源。帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，农村破产造成大量劳动力流入城市；抵抗不了水、旱自然灾害；帝国主义和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建社会的黑暗现实，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。学习活动二：理解本文的文学性0295岁那年，夏衍说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。”《包身工》不仅以无可辩驳的事实揭示了包身工制度的罪恶，同时又借用文学的形象性来描绘了一幅幅血淋淋的图景，产生了激动人心的艺术感染力。精读课文，完成以下任务，思考并总结时隔八十多年本文依然震撼人们心灵的原因，然后小组内交流，推荐代表在班上发言。（1）理解文学手法。①设想自己是“芦柴棒”或“小福子”的家人，或者是“包身工”的后裔，说说你看到这篇文章后的感受。②重读描写包身工生活的段落和描写“芦柴棒”或“小福子”遭遇的段落，体会并分析细节描写的作用。③阅读并比较文章第1—6段与第16—20段，体会同样是写包身工，这两处内容在选材上有何区别，学习本文“点面结合”的写作手法。参考示例：本文对包身工悲惨遭遇的介绍，既有对包身工群体形象的简略描写（如集中记叙了包身工起床、早餐、上工、放工四个场面，概括了包身工一天的生活和劳动状况），又有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的生动描写。（以“芦柴棒”为例，通过“生病被打”“被泼冷水”“抄身”等细节描写，写出了包身工如奴隶般地工作，直到被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止的悲惨命运；“小福子”遭到“拿莫温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇）。（2）理解抒情意蕴。①文