（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 1 春 教案22

春教学目标知识与技能1.有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。2.学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。过程与方法培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。情感态度与价值观培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。教学重点学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。教学难点学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。课时安排2课时第一课时导入一(问题导入):同学们,想一想以前是否学过有关“春”的句子。[《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》(杜牧)]这是我们学习的描写春天的句子,春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件)导入二(情境导入):播放一组春光图。(见素材)在优美的旋律中,教师激情导入:阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的春景,会让你觉得有无限的生机,无穷的力量。春总能给人温暖、给人力量、给人希望,让大自然生机勃发。所以,每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文,如杜甫的“好雨知时节,当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文——朱自清的《春》。1.作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦,现代著名的散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动影响,开始写新诗。1925年任清华大学教授,后从事散文创作。朱自清是一个很有骨气的人,他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满,对光明未来的期待。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。2.交流背景《春》,没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调,而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快,是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期,正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段,因此,对于春天只能作田园牧歌式的抒唱,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”,当时作者也就无从揭示与歌唱了。3.知识链接有关春风的古诗词:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》有关春花的古诗词:夜来风雨声,花落知多少?——孟浩然《春晓》黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。——杜甫《江畔独步寻花七绝句》有关春草的古诗词:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》有关春雨的古诗词:好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》4.积累字词(1)注音朗润(rùn)酝酿(niàng)黄晕(yùn)宛转(zhuǎn) 嘹亮(liáo) 水涨(zhǎng)抖擞(dǒusǒu) 应和(hè) 薄烟(bó)捉迷藏(cáng) 散在草丛里(sǎn)(2)解释词语①欣欣然:欢欢喜喜的样子。②赶趟儿:本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。③朗润:明亮滋润。④抖擞:振作。⑤酝酿:本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。⑥呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。⑦卖弄:有意显示炫耀自己的本领。⑧宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。⑨嘹亮:(声音)清晰响亮。⑩黄晕:昏黄,不明亮。静默:寂静;没有声音。花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。(一)整体感知1.课文分为哪三个部分?【交流点拨】第一部分(1),是盼望春的到来。(盼春)第二部分(2~7),具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)第三部分(8~10),写的是作者赞美春天。(颂春)2.文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?【交流点拨】六幅图画:第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生掌握文章的主要内容,帮助学生从整体上感知课文,为下一步赏析重点的语段作好铺垫。(二)深层探究在“盼春”中,作者采用了什么样的修辞方法?这样写有什么好处?【交流点拨】(1)采用了反复的修辞方法:“盼望着,盼望着”——体现急切渴望的心情。(2)采用了拟人的修辞方法:“春天的脚步近了。”这样写的好处:让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声,把春天写活了。学生朗读课文,总结思考本课怎样描写春天的景物。小组讨论,小组展示。明确要点:认真观察,抓住景物的特点,按照一定的顺序,条理清晰地去描写景物。第二课时1.作者的文学常识。2.朗读课文。(一)深层探究1.“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里长(蹿)出来”?【交流点拨】小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了突出小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。2.作者写花运用了什么修辞手法?采用了什么顺序写花?【交流点拨】拟人、比喻、排比、联想;自上到下,树上——花下——遍地3.风是无形、无味、无色,难以捉摸的,作者又是如何描写它的呢?【交流点拨】春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。4.春雨没有春花的艳丽,也没有春风的轻柔,但在作者笔下,它却别有一番迷人的风韵,看看作者是怎样观察春雨的?【交流点拨】由近及远,由个体到整体。5.作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处?【交流点拨】娃娃表示春天是新的,春天有旺盛的生命力;姑娘表示春天是美的,是活泼生动的;青年表示春天是健壮有力的。这三个喻体象征了春天的新,美,力的特点。同时从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,使文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。设计意图:学生朗读课文,边读边画,把相关的好的句子做好标记,然后思考交流,在交流的过程中学生会把赏析句子的方法掌握得更好。(二)品析语言本文的作者是一位丹青妙手,作者除了善于运用恰当的修辞方法,还善于运用恰当的动词,试从文章中找出具体的例子。【交流点拨】(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。——“闹”字不仅有声音,而且有热烈的气氛,绘声绘态,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。(2)人家屋顶上全笼着一层薄烟。——一个“笼”字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感。作者对春天深沉赞美的感情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。所以同学们我们一定要借鉴这种写景的方法,用在我们的写作中,让我们也描绘出我们心中的美景。利用在课文中学到的写景的方法,展开想象四季的美景,写一篇小作文。