《学习任务二：一片丹心思报国》名师单元教学课件（2课时）

优教高中语文单元教学设计系列一片丹心思报国学习任务设计说明家国情怀，是中国文学另一个重要母题。在深入理解《氓》《孔雀东南飞（并序）》这两首叙事诗的基础上，体会另外一种情感——深沉的爱国情怀。本任务计划把《离骚（节选）》和《蜀相》放在一起学习，不仅仅是因为这两首诗的主题相似，也是因为杜甫对屈原的精神加以了继承和发扬。学习时结合诗人所处的时代背景，知人论世，体会其中蕴含的家国情怀。第四课时学习目标1.诵读《离骚》（节选）、《蜀相》这两首诗，把握其情感内涵。2.知人论世，体会诗人的爱国之情。学习重难点理解诗中丰富的情感内涵，体会爱国主义的深厚内涵。学习活动一：走近屈原，感悟《离骚》01目录作业04学习活动二：走近杜甫，感悟《蜀相》02学习活动三：思考辨析，体会深沉的爱国情感03这两位就是屈原和杜甫。导入两千多年前，一位“被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”的诗人，辗转洞庭、长沙一带的山水之间，眼望国都沦陷，最后满含悲愤，怀石沉江。其后约一千年，又一位被战乱和饥寒所迫的诗人流落长沙、湘水一带，困守孤船，最后客死在寒冷的湘江之上。同是爱国诗人，他们在人格和精神方面有相通之处，他们的诗歌在情感内核上也有相似之点。今天，我们就和这两个伟大的诗人来一次对话。学习活动一：走近屈原，感悟《离骚》011.疏通字词，理解文意。（1）读准字音，看准字形：如修姱、鞿羁、謇、谇、揽茝、诼、偭、溘、诟、蕙纕、侘傺等。（2）准确理解词义：如太息、修姱、鞿羁、揽茝、灵修、绳墨、周容、侘傺等。（3）掌握规律：按习惯，《离骚》以节论，每四句为一韵节，表达一个相对完整的内容。帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。如第一段中，诗人自述家世、出生年月日和名字的由来。自述家世、出生时辰言皇考为诗主人公命名。2.知人论世，了解屈原。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远，于是“屈原放逐，乃赋《离骚》”。梳理示例：相关诗句内在情绪怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。3.细读梳理，理清情感。（1）阅读思考：《离骚》选文中，诗人的思想情感是怎样发展变化的？哪些诗句体现了他的思想？可以用思维导图或表格形式列出相关诗句，及其内在情绪。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。哀怨、愁闷执着、勇毅失落、彷徨（续表）相关诗句内在情绪宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？反思、坚持犹疑、自省献身理想小结诗人洁身自好、坚持正道，却遭小人中伤、君主疏远。但他即使遭受委屈，仍坚持真理，九死不悔。（2）追问：上文说“虽九死其犹未悔”，后面又说“悔相道之不察兮”，这里的“悔”与“不悔”是否矛盾？这两句的意思不矛盾，因为二者意义上有差别。“虽九死其犹未悔”中的“悔”是指反悔，意在表明对自己的选择的坚定；“悔相道之不察兮”是对自己走过的路的反省，它是下文的开启之词。反复延宕和自我表白，旨在说明内心难以平复的复杂心情。应结合句子所在的语境进行辨析。学习活动二：走近杜甫，感悟《蜀相》02杜甫一生忧国忧民，渴望国家统一，期盼有诸葛亮这样的军事家出现。他在诗作中多次对诸葛亮予以赞叹，其中以《蜀相》最具代表性。请大家分析诗作，体会其中的追思、缅怀之情。历代文人有不少人赞美过诸葛亮，比如河南南阳市的卧龙岗有一副对联就这样评价诸葛亮：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”诸葛亮可赞美的东西很多，杜甫在这首诗中选择了什么角度来评论诸葛亮？本诗选取了“天下计”（智谋）和“老臣心”（忠诚）两点。上句突出他能为天下百姓尽智，下句突出他身为人臣能尽忠，彰显了其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。杜甫之所以特别强调这两点，可能有以下理由：其一，杜甫的志向是当一名臣相，他曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向，可惜理想落空，诸葛亮做的正是他想做的。其二，当时“安史之乱”仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏忠臣辅佐，让杜甫担忧。因此，他瞻仰诸葛武侯祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范。（2）怎么理解尾句中的“英雄”？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。杜甫尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕之情，因此必然会“泪满襟”。学习活动三：思考辨析，体会深沉的爱国情感03思考讨论：有人在惊叹屈原和杜甫博大精深、震古烁今的创作之余，又常生疑窦——被誉为爱国主义诗人的屈原、杜甫饱含热望，希图改进朝政，却不被重用，他们这种初心不改的坚持是不是愚忠？提示：探讨是否愚忠，要全面考察他们对皇帝和人民的态度。纵观屈原和杜甫的诗作，他们对待皇帝的态度是矛盾而复杂的，一方面对皇帝寄予厚望，认为个人理想的实现离不开国君的支持，一方面又对皇帝统治下的黑暗现实予以批评和揭露。所以，他们虽然忠君，但又敢于揭露和批评，与“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想有着本质区别。虽然他们忠君、爱国的出发点是维护封建的统治秩序，但他们在沉重的社会现实中也认识到了改善民生的重要性，非常同情百姓的艰难处境和痛苦遭遇，也可以这样说，他们的爱国思想中还有很丰富的人民性因素，因而至今仍有着积极意义。作业041.背诵《蜀相》。2.刘辰翁对《蜀相》曾有过这样的点评：“一字一泪矣”“写得使人不忍卒读，故以为至”“千年遗下此语，使人意伤”。请结合你阅读《蜀相》一诗的体验，谈谈你对以上点评的理解。3.有人说，“离骚，就是遭受冤屈忧愁而作的诗歌，诗中所抒发的就是屈原的满腹抱怨和牢骚”。你是否同意这种说法？请结合诗作内容谈谈你的看法。第五课时学习目标学习重难点1.阅读诗歌，比较两者在创作思想与艺术手法上的差异。2.拓展阅读相似题材的诗作，体会爱国情怀的不同表达。体会《离骚》所代表的浪漫主义文学传统与《蜀相》所呈现的现实主义文学传统的不同，掌握不同诗体的阅读方法。学习活动一：比较诗歌体式，总结阅读方法01目录作业04学习活动二：探究写作手法，赏析艺术魅力02学习活动三：拓展阅读，体会爱国情的不同表达03导入爱国是古今文学作品永恒的主题之一，古今中外无数仁人志士把爱国当作自己一生的理想，把个人命运与祖国的命运紧紧地联系在一起。纵观中国文学的历史，诗歌无疑是可以使爱国情得以集中、热烈地释放的文学形式。让我们走进《离骚（节选）》和杜诗《蜀相》，去追寻诗人深沉的爱国情感吧。学习活动一：比较诗歌体式，总结阅读方法01屈原和杜甫在身世经历、思想追求上有着相似之处，但在创作思想和抒情方式上又有差别。请大家阅读《离骚（节选）》《蜀相》，比较二者在体裁运用和写法上的差异。1.对比阅读，区分体裁和写法。《离骚》是楚辞体，《蜀相》是律诗。从体裁上看诗人借游诸葛祠回忆相关史实，表达感时忧国的情怀和以身许国的抱负，有着深刻的现实基础。屈原的《离骚》是政治抒情诗，杜甫的《蜀相》是咏史怀古诗。从写法上看主要运用直抒胸臆的方式来表达诗人的政治理想、个人的幽愤与追求。2.归纳总结，积累不同的阅读方法。

《离骚》受楚地歌谣的影响，每句长短不一，句尾或句中常用“兮”字作语气词，阅读时要首先注意语言的形式特点。其次，《离骚》是屈原整个生命的写照，阅读时要了解屈原的生平经历和思想追求，要抓住关键抒情句和感情词，这样理解才能更深入。提示：阅读《蜀相》这类咏史怀古诗时，一般可遵循“临古地——思古人——忆其事——抒己志”的思路，即先明确诗中涉及的历史事件、历史人物、历史遗迹等，然后找到历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，这样才能理解作品的深厚寓意。临古地思古人忆其事抒己志学习活动二：探究写作手法，赏析艺术魅力021.屈原与杜甫，一位是浪漫主义的巨擘，一位是现实主义的翘楚。阅读《离骚（节选）》、《蜀相》这两首诗歌，赏析两人在创作手法上的特点，并完成下面的表格。艺术手法（结合具体诗句）表达效果《离骚》（节选）比喻（如“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，以“蛾眉”（即美貌）比拟自己的美德，以“众女”肆意造谣中伤比拟朝臣对自己的造谣）从直觉上增加了阅读的形象性，也让作品在思想表达上更含蓄，富有韵味。（续表）艺术手法（结合具体诗句）表达效果比兴（如“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，以自己用荷叶等装饰的衣着来衬托自己的美德，表达对高洁人格的追求）《离骚》（节选）寓情于景（“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，写出了春意盎然的武侯祠无人造访的荒凉）《蜀相》景物渲染，让人心生惆怅之感。从直觉上增加了阅读的形象性，也让作品在思想表达上更含蓄，富有韵味。（续表）艺术手法（结合具体诗句）表达效果借古抒怀（“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，借刘备三顾茅庐、诸葛亮帮助刘备与辅佐刘禅的典故，表现了诸葛亮尽忠蜀汉、死而后已的精神）《蜀相》借助典故，让内容更厚重，既展现了诸葛武侯的英雄业绩，也表现了他忠贞不渝的精神品格。2.结合填写的表格，给每首诗撰写一段赏析文字。《离骚》主要运用浪漫主义手法，来抒发强烈的思想情感，表现对理想的执着追求。《离骚》继承并发展了《诗经》的比兴传统，更为注意比兴中“此物”与“彼物”的内在联系，物象富有象征性。如诗中用“美人”类比楚怀王，用“众女”类比朝臣，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物类比群贤。另外，《离骚》还善于运用对比手法，在激烈矛盾冲突中塑造人物，如将结党营私、嫉贤害能的群小与品行高洁、坚持操守的自己作对比，表达爱国的赤诚。结党营私、嫉贤害能的群小品行高洁、坚持操守的自己《蜀相》主要运用了寓情于景的手法和借古抒怀的抒情方式。如以“柏森森”描写祠堂之外景渲染安谧、肃穆的气氛，以“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一赏心悦目的春景反衬凄凉孤独之情。又从眼前的实景出发，联想到诸葛亮的一生功业，借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，来抒发自己的功业未就的深沉感慨。学习活动三：拓展阅读，体会爱国情的不同表达03拓展阅读屈原的《九歌·国殇》、曹植的《白马篇》、杜甫的《春望》《闻官军收河南河北》、陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》、龚自珍的《己亥杂诗（其二百二十）》、岳飞的《满江红（怒发冲冠）》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等诗词，体会其中的爱国情感及情感表达的方式。作者作品体会《九歌·国殇》屈原《白马篇》曹植这首诗是追悼楚国阵亡将士的挽诗。这首诗先描写了楚国将士誓死抗敌的壮烈场面，后颂悼楚国将士为国捐躯的英雄气概，表现出一种凛然悲壮、亢直阳刚之美。以曲折动人的情节描写了边塞游侠儿奔赴疆场、奋不顾身的英勇行为，塑造了一位武艺高超、渴望为国立功，甚至不惜牺牲生命的游侠少年形象，表达了诗人建功立业的强烈愿望。杜甫的《春望》《闻官军收河南河北》、陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》、龚自珍的《己亥杂诗（其二百二十）》、岳飞的《满江红（怒发冲冠）》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等大家已学过，请归纳情感及其典型的情感表达方式。爱国诗是我国古典诗词百花园中最浓烈奔放的一枝，充分展现着历代诗人炽烈的爱国情怀——有的揭露入侵者的残暴凶恶，有的热情讴歌民族英雄，有的直抒报国之志，有的表现对国家命运的忧虑，有的抒发去国之恨、思国之情，也有揭示沦陷区人民痛苦，企盼收复失地。结合初中以来学过的古诗词，把体现爱国情怀的诗词整理一下，然后分组进行讨论交流。可通过知人论世、以意逆志等方法，深入领会诗词中所包含的情感，并鉴赏情感表达的艺术技巧。作业041.背诵《离骚（节选）》。2.阅读鲍鹏山的《屈原：无路可走》和闻