二小教学质量评价制度

第第页二小教学质量评价制度滨淮二小教学质量评价制度一、引导思想为了深入落实教育局提出的大力开展教学质量提高年活动，办好让人民满意的学校的战略目标，为了乐观推动学校管理体制改革，实施新课标和课堂教学改革，着力加强老师队伍建设，全面实施素养教育，全力推动教育创新，大幅度提高教育质量及办学水平，订立本方案。二、考评原则坚持刚性指标和柔性指标相结合，过程性评价和结束性评价相结合，群众评议和领导小组评定相结合，量化考核和定性评价相结合。三、评价指标体系1.办学思想与方向。坚持基础教育性质，面向全体学生，德、智、体美、劳、安全教育以及心理健康教育全面发展，重视学生自主发展，着力落实素养教育，创建和谐学校。2.教育教学管理。学校管理制度系统齐全，实效性、操作性强。有适应素养教育的常规管理基本要求，且能实在认真实施。义务教育入学率100%，无辍学现象。3.执行课程计划。学校开足课程，开齐课时，开实课程，定时完成教学任务，落实地方课程和校本课程。4.教育教学工作。能够认真备课，乐观参加集体备课活动。能够按课表认真上课。重视课堂教学改革，创建自主、合作、探究性课堂教学模式，重视师生互动，重视学习方法引导。5.校本培训。能够乐观参加校本培训活动，认真学习，有学习笔记。6.教育科研。能够乐观参加科研研究，并撰写论文。7.质量检测与分析。每学期举办两次质量检测并从平均分数及格率、优秀率、过差率四个方面进行质量分析。四、考核评价方法依据教学质量考核评价一级指标和二级指标设置赋分标准，划等赋分。附：考核领导小构成员组长：z副组长：z成员：zz滨淮第二中心学校教学质量考核评价积分表老师：班级：科目：一级指标二级指标分值得分教案书写（14）四表齐全2有总计划、单元计划2书写认真实在，体现三维目标体系。过程认真、应用。8课后反思实在2上课（30）能够按课表正常授课，没有无故不上课、串课现象。5课堂教学体现三维目标体系，有教法和学法引导，教、学具运用合理。能面向全体学生，做到因材施教，体现学生的主题地位。课堂教学高效，能激发学生的学习兴趣。能给学生自由思考的空间。20当堂抽测教学效果好。5批改（6）批改及时认真作业布置合理，能严控作业量。4批改及时认真，五漏批错批，批改次数实现要求。4辅导（4）有辅导计划2能有针对性的辅导2校本培训（6）能够按要求参加培训3有培训学习笔记3校本教研（10）乐观参加校本教研5能够乐观撰写稿质量的论文5质量检测与分析（30）每次统考居于全镇前三分之一20有详实的成绩质量分析，分析实在。5合计100篇2:镇二学校生评价制度镇二学校生评价制度学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、自动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的实在要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本启程点和最终目的。订立学生评价制度如下：一、坚决丢弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准，只用成绩优劣来衡量学生好坏不但不利于培养人，而且可能产生严重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。对学生的评价采用相对评价和肯定评价、个体内差别纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差别评价标准的运用。三、依照不同的层次评价学生，学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在称赞、鼓舞、评优、嘉奖、介绍等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应当不拘一格育人才，不拘一格评人才。四、评价采用多元评价标准。对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互增补、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以依据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣喜好的评价中，采用评语式评价，老师可以用简短的语言确定学生的进步，或指出存在问题；变化学生的评语模式，让老师评语个性化、实在化、系统化，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。使评语在促进每个学生生动、活泼、自动发展方面发挥作用。篇3:南乐学校综合学科课堂常规评价制度南乐学校综合学科课堂常规评价制度为提高教育教学质量,重细节促规范管理,实施过程性评价，特订立本评价制度。1、各学科依据本学科特点订立课堂常规操作细则。2、各组设计一枚富有学科特点的奖章，用于教学评价。3、每堂课上执教老师依照课堂常规操作细则，结合学生的表现，以印奖章作为激励的紧要手段。3、班主任老师每月依据