02 6 藤野先生2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

026藤野先生2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课的教学设计旨在通过深入解读鲁迅先生的《藤野先生》一文，让学生理解作者在日本留学期间的学习生活以及与藤野先生的交往，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。结合八年级学生的认知水平，课程将注重文本分析，引导学生把握文章的主题思想、人物形象及写作特色，从而提升学生的文学素养和审美情趣。同时，通过探究作者的情感变化，激发学生对历史和文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。二、核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《藤野先生》，感受鲁迅先生的文学魅力和深沉情感，理解作品所传递的爱国主义精神和文化自信。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度分析文本，探讨作品中的人物形象和情感表达，提高逻辑思维和创造性思维能力。

3.语言建构与运用：引导学生品味文章的语言特色，掌握文学鉴赏的方法，提高阅读理解能力和书面表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-鲁迅先生的写作风格：通过分析《藤野先生》中的语言特点，如讽刺、挖苦、对比等手法，让学生理解鲁迅先生独特的写作风格和文学价值。

-爱国主义精神的体现：重点讲解文章中鲁迅先生对国家、民族命运的关切，如何通过对藤野先生的描述，表达出对祖国的深厚感情。

-人物形象的塑造：分析藤野先生这一人物形象，如何通过具体的事件和细节描绘，展现出其严谨治学、关爱学生的品质。

2.教学难点

-文章深层次的象征意义：难点在于引导学生理解文章中的象征元素，如“藤野先生”象征的不仅是个人，更是对旧中国教育现状的反思。

-情感的细腻把握：鲁迅先生在文中表达的情感丰富而细腻，如何让学生准确把握作者对藤野先生的尊敬、怀念以及对中国教育的忧虑，是一大挑战。

-语言障碍：由于鲁迅先生的文字具有一定的时代背景和语言特点，学生可能对一些词汇和句式感到陌生，如“秩秩斯干，幽幽南山”，需要教师通过适当的解释和举例，帮助学生理解其含义和用法。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解文章背景、人物关系及象征意义，帮助学生深入理解文本。

-讨论法：组织学生分组讨论文章中的关键问题，激发学生的思考和批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在具体情境中感受文章情感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示文章中的重要段落、人物形象和时代背景，增强视觉效果。

-网络资源：利用网络资源，如鲁迅先生的生平介绍、相关评论文章，丰富教学内容。

-互动平台：使用教学软件，如在线讨论板，让学生在课堂外继续探讨和交流学习心得。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《藤野先生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道鲁迅先生吗？他的作品有哪些给你们留下了深刻印象？”

-展示鲁迅先生的照片和《藤野先生》的相关片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力。

-简短介绍《藤野先生》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《藤野先生》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《藤野先生》的基本内容、人物关系和主题思想。

过程：

-讲解《藤野先生》的故事梗概，包括鲁迅先生在日本留学期间的经历。

-详细介绍文中的主要人物藤野先生，以及鲁迅先生与他的交往过程。

-通过板书或PPT展示文章的结构和主题思想，帮助学生理解文章的整体框架。

3.《藤野先生》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解鲁迅先生的写作风格和情感表达。

过程：

-选择文章中的关键段落进行详细分析，如鲁迅先生对藤野先生的描写、对教育现状的反思等。

-通过实例分析鲁迅先生的语言特色，如讽刺、挖苦、对比等手法。

-引导学生思考文章中的象征意义和深层主题，如对旧中国教育的批判。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个人物或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或主题的特点、意义以及与整个作品的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《藤野先生》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对人物的分析、主题的探讨等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《藤野先生》的文学价值和历史意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅先生的写作风格、文章主题和人物分析。

-强调《藤野先生》在文学史上的地位和对现代社会的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《藤野先生》的读后感或分析文章，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

-鲁迅先生生平介绍：提供鲁迅先生的生平事迹介绍，包括其出生背景、求学经历、文学创作历程等，帮助学生更全面地了解这位伟大的文学家。

-鲁迅先生其他作品选读：推荐鲁迅先生的其他经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生进一步感受鲁迅先生的文学风格和思想深度。

-《藤野先生》创作背景资料：详细介绍《藤野先生》的创作背景，包括鲁迅先生在日本留学的经历、当时的教育现状等，帮助学生更好地理解作品。

-相关文学作品比较：提供与《藤野先生》主题相近的其他文学作品，如郭沫若的《炉中煤》、茅盾的《子夜》等，让学生进行比较阅读，拓宽文学视野。

2.拓展建议

-深入阅读鲁迅作品：鼓励学生利用课余时间深入阅读鲁迅先生的作品，通过阅读原著，更直接地感受鲁迅先生的文学魅力和思想力量。

-参观鲁迅纪念馆：如果有条件，组织学生参观鲁迅纪念馆，通过实地参观，加深对鲁迅先生的认识和理解。

-开展文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，模仿鲁迅先生的写作风格，尝试创作散文、小说等，培养学生的文学素养和创新精神。

-组织主题讲座：邀请文学专家或教师开展关于鲁迅先生的专题讲座，让学生更深入地了解鲁迅先生的文学成就和历史地位。

-创办文学社团：鼓励学生创办文学社团，定期举办文学活动，如读书会、文学沙龙等，为学生提供交流文学的平台。

-开展跨学科研究：鼓励学生从历史、社会、文化等多个角度研究鲁迅先生的作品，培养学生的综合分析能力和跨学科研究能力。

-编写研究论文：指导学生撰写关于鲁迅先生作品的论文，通过论文写作，提高学生的学术研究和写作能力。

-开展线上讨论：利用网络平台，组织学生开展线上文学讨论，分享阅读心得，促进学生的交流与合作。

-制作多媒体作品：鼓励学生制作关于鲁迅先生或《藤野先生》的多媒体作品，如PPT、视频等，通过创作过程，加深对作品的理解。

-举办文学知识竞赛：组织文学知识竞赛，检验学生对鲁迅先生作品和文学知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。七、教学反思这节课我们深入学习了鲁迅先生的《藤野先生》，通过讲解和分析，学生们对鲁迅先生的文学风格和《藤野先生》的深层含义有了更深刻的理解。回顾整个教学过程，我觉得有一些地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围很好。学生们对鲁迅先生的作品表现出浓厚的兴趣，尤其是在讨论环节，大家都能积极参与，提出了很多有见地的问题和观点。这一点让我非常欣慰，说明学生们对文学作品有着自己的理解和思考。

在教学内容的安排上，我觉得我们较好地把握了鲁迅先生的写作风格和《藤野先生》的主题思想。通过逐段分析，学生们能够感受到鲁迅先生文字的力量和深度。同时，通过对藤野先生的描绘，学生们也能理解到鲁迅先生对教育的深刻反思和对祖国的深厚感情。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在教学过程中，我发现部分学生对鲁迅先生的作品还是感到有些难以理解，尤其是对于那些时代背景较为遥远的内容。这可能是因为我们在导入新课的时候，没有足够地引导学生回顾相关的历史知识，导致他们在理解上存在障碍。

此外，我也注意到在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的内容有时候偏离了主题。这可能是由于我对讨论主题的设定不够明确，或者是学生在讨论过程中缺乏有效的引导。未来我需要更加细致地设计讨论主题，并在讨论过程中适时给予指导。

在教学方法上，我觉得可以更多地运用情境教学法。虽然我们通过多媒体展示了一些鲁迅先生的生平事迹和作品背景，但可能还是不够生动，不能充分激发学生的情感共鸣。如果能够设计一些更具体的情境，比如模拟鲁迅先生在日本留学的生活场景，可能会更有助于学生理解作品。

最后，我觉得课后作业的布置也很重要。这次的课后作业是让学生撰写关于《藤野先生》的读后感或分析文章，但我发现有些学生的作业质量并不高。这可能是因为他们对作业的要求不够明确，或者是缺乏写作指导。下次我会提前给出详细的作业要求和写作指导，希望能提高学生的作业质量。八、典型例题讲解1.题型：分析人物形象

题目：在《藤野先生》中，鲁迅先生是如何描绘藤野先生这个人物的？请结合具体事例进行分析。

答案：鲁迅先生通过描述藤野先生的外貌、言行举止以及教学态度，塑造了一位严谨治学、关爱学生、没有民族偏见的好老师形象。例如，文中提到藤野先生在讲课时总是“用粉笔在黑板上画着圈圈”，这展现了他认真负责的教学态度；他对鲁迅先生的关心和指导，如“他对我的讲义，不但从头到尾看过，而且还改正了几个错字”，体现了他的细心和对学生的关爱。

2.题型：概括文章主题

题目：请概括《藤野先生》这篇文章的主题思想。

答案：《藤野先生》通过鲁迅先生与藤野先生的交往，展现了作者对教育的深刻反思和对祖国的深厚感情，同时表达了对旧中国教育现状的批判和对未来教育的期望。

3.题型：分析写作特色

题目：鲁迅先生在《藤野先生》中运用了哪些写作手法？请举例说明。

答案：鲁迅先生在文中运用了讽刺、挖苦、对比等写作手法。例如，通过对比藤野先生和其他中国留学生的态度，突出了藤野先生的严谨治学和对中国学生的关爱；同时，鲁迅先生也用讽刺的笔触揭示了某些中国留学生的丑陋行径。

4.题型：理解文章情感

题目：在《藤野先生》中，鲁迅先生对藤野先生的感情是如何变化的？请结合文章内容进行分析。

答案：鲁迅先生对藤野先生的感情经历了从感激到怀念再到敬仰的过程。文章开头，鲁迅先生对藤野先生的感激之情溢于言表；随着故事的发展，鲁迅先生对藤野先生的怀念