27 故事二则《扁鹊治病》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

27故事二则《扁鹊治病》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则《扁鹊治病》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册教学内容《扁鹊治病》为统编版语文四年级上册第二十七课的故事文本。本节课的教学内容主要包括：

1.学习课文《扁鹊治病》，理解故事内容，体会扁鹊医术高超及人物性格特点。

2.学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。

3.分析故事中的寓言寓意，引导学生明白预防疾病的重要性。

4.培养学生的阅读理解能力，提高对寓言故事的理解和欣赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《扁鹊治病》，学生能够理解并运用寓言故事中的语言表达，提高阅读理解能力，并能运用所学知识进行创造性复述。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析故事情节和人物性格，发展批判性思维和推理能力，能够从故事中提取有效信息并形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解扁鹊治病的传统文化故事，增强对中华传统文化的认识和理解，培养民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对寓言故事的审美情趣，通过故事中的道德寓意，提升对生活中是非善恶的辨识能力。重点难点及解决办法重点：

1.故事内容的理解与分析。

2.生字词的正确读音和书写。

3.故事寓意的提炼与应用。

难点：

1.扁鹊治病过程中人物性格和情感变化的深入理解。

2.故事中隐喻和象征手法的把握。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论和提问，帮助学生深入理解故事内容，引导他们关注扁鹊与病人的互动，分析人物性格。

2.对生字词进行集中学习，通过卡片、游戏等方式巩固记忆，确保学生掌握字词的正确读音和书写。

3.利用思维导图或图表，帮助学生梳理故事结构，揭示扁鹊治病的逻辑关系，以便更好地理解故事寓意。

4.通过课后作业和小组讨论，让学生尝试用自己的语言复述故事，并探讨其在现实生活中的应用，以突破隐喻和象征手法的理解难点。教学方法与手段一、教学方法：

1.讲授法：教师讲述《扁鹊治病》的故事背景和人物特点，引导学生理解故事内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨扁鹊治病的过程和故事的寓意。

3.情境教学法：模拟扁鹊治病的场景，让学生扮演不同角色，体验故事中的人物情感。

二、教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文重点内容，辅助讲解和讨论。

2.教学软件应用：利用教学软件进行生字词学习，通过互动游戏加强记忆。

3.网络资源：引入网络教育资源，如视频、音频资料，丰富教学素材，提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扁鹊治病》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过扁鹊吗？谁知道扁鹊是做什么的？”

-展示扁鹊的图片和与疾病相关的视频片段，让学生初步感受扁鹊的形象和治病救人的故事背景。

-简短介绍扁鹊的历史地位和《扁鹊治病》的故事概要，为接下来的学习打下基础。

2.《扁鹊治病》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扁鹊治病》的基本内容，理解故事的结构和人物关系。

过程：

-讲解《扁鹊治病》的故事梗概，包括故事的起因、经过、结果。

-详细介绍故事中的主要人物，如扁鹊、蔡桓公等，分析他们的性格特点和行为动机。

-使用板书或PPT展示故事结构图，帮助学生理解故事的发展和人物之间的关系。

3.《扁鹊治病》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《扁鹊治病》的寓意和道德教育意义。

过程：

-选择《扁鹊治病》中的关键情节进行分析，如扁鹊的多次劝告和蔡桓公的反应。

-详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解故事中蕴含的道德教育元素。

-引导学生思考这些情节对个人修养和社会交往的影响，以及如何在现实生活中应用故事中的道理。

-小组讨论：让学生分组讨论《扁鹊治病》的寓意，探讨其在现实生活中的实际意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《扁鹊治病》中的一个人物或情节进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或情节所展现的品质、教训以及如何在生活中实践这些品质。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扁鹊治病》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或情节的分析、讨论的过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扁鹊治病》的道德教育意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《扁鹊治病》的故事情节、人物分析、道德寓意等。

-强调故事在个人修养和社会交往中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中积极实践。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《扁鹊治病》的读后感，思考故事对个人成长的启示。教学资源拓展1.拓展资源：

-《扁鹊见蔡桓公》：这是《韩非子》中的一则故事，讲述了扁鹊通过观察蔡桓公的面色，预知其疾病并多次劝告，但蔡桓公不听，最终导致病情恶化。这个故事与《扁鹊治病》有相似之处，可以作为教学拓展内容。

-《扁鹊列传》：出自《史记》，详细记载了扁鹊的生平事迹，包括他的医学成就和对病人的治疗方法，可以加深学生对扁鹊的了解。

-《黄帝内经》：中国古代医学经典，其中包含了许多关于医学理论和实践的内容，可以让学生了解中医的基本理论和治疗方法。

2.拓展建议：

-故事拓展：让学生阅读《扁鹊见蔡桓公》和《扁鹊列传》，通过对比分析两则故事中扁鹊的形象和治病过程，探讨扁鹊医术高超的原因。

-文化拓展：介绍扁鹊所属的时代背景，让学生了解春秋战国时期的医学发展水平和扁鹊在医学史上的地位。

-实践拓展：组织学生参观中医馆或博物馆，实地了解中医的历史和扁鹊的医学成就，增强学生的直观感受。

一、故事拓展

-让学生阅读《扁鹊见蔡桓公》，分析扁鹊如何通过观察蔡桓公的面色预知其疾病，以及蔡桓公的态度对疾病发展的影响。

-对比《扁鹊治病》和《扁鹊见蔡桓公》，探讨扁鹊在不同情况下的治疗方法和态度，以及这两个故事对现代人的启示。

二、文化拓展

-介绍扁鹊的生平事迹和医学成就，包括他的四诊法（望、闻、问、切）和针灸技术。

-分析扁鹊治病的哲学思想，如“未病先防”、“既病防变”等，让学生了解中医的预防原则和整体观念。

三、实践拓展

-组织学生参观中医馆，了解中医的诊疗方法和常用药物，体验中医的望、闻、问、切四诊。

-安排学生参与中医知识讲座，邀请中医专家讲解中医的基本理论和实际应用，让学生对中医有更深入的了解。

四、课外阅读

-推荐学生阅读《黄帝内经》的部分篇章，如《素问》、《灵枢》等，了解中医的基本理论和实践方法。

-鼓励学生阅读其他关于扁鹊和中医的书籍，如《扁鹊全书》、《中医大辞典》等，拓宽知识面。

五、写作拓展

-让学生撰写一篇关于扁鹊的短文或报告，介绍扁鹊的医学成就和故事，以及中医在现代生活中的应用。

-鼓励学生结合自身经历，思考扁鹊治病故事对个人成长和健康生活的启示，进行写作练习。典型例题讲解例题一：简答题

题目：《扁鹊治病》中，扁鹊是如何发现蔡桓公生病的？请用文中的语句回答。

答案：扁鹊过蔡，正遇蔡桓公。桓公曰：“医之好利也。”扁鹊曰：“君子疾疴也，非利也。”桓公曰：“医之好利也，信然。”扁鹊曰：“吾视君之疾，不在肌肤而在肠胃，不治将益深。”——《扁鹊治病》

例题二：分析题

题目：请分析《扁鹊治病》中扁鹊和蔡桓公的性格特点。

答案：扁鹊性格认真负责，医术高明，他能够准确地诊断出蔡桓公的病情，并多次劝告治疗。而蔡桓公则表现出固执己见、讳疾忌医的特点，他不顾扁鹊的劝告，最终导致病情恶化。

例题三：连线题

题目：请将以下人物与他们的行为用线连接起来。

人物：扁鹊、蔡桓公、病人

行为：发现病情并劝告治疗、讳疾忌医、接受治疗

答案：扁鹊——发现病情并劝告治疗；蔡桓公——讳疾忌医；病人——接受治疗

例题四：论述题

题目：从《扁鹊治病》的故事中，我们可以得到哪些启示？

答案：从《扁鹊治病》的故事中，我们可以得到以下启示：一是要正视自己的问题，不要讳疾忌医；二是要重视预防，及时治疗，不要等到病情恶化才采取措施；三是要尊重专业人士的意见，不要轻易否定。

例题五：创编题

题目：请根据《扁鹊治病》的故事，编写一个类似的故事，要求故事中有医生、病人和治病过程。

答案：张医生是一位著名的外科医生，一天，他遇到了一位名叫李明的患者。李明患有严重的胃病，但总是觉得忍一忍就过去了，不愿意接受治疗。张医生耐心地解释了病情的严重性，并劝告李明及时手术。经过一番沟通，李明终于同意接受治疗。在张医生精湛的医术下，李明的病情得到了控制，最终康复出院。这个故事告诉我们，及时就医、接受专业治疗的重要性。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-扁鹊的医术高超。

-蔡桓公的讳疾忌医。

-预防疾病的重要性。

②重点词句：

-“吾视君之疾，不在肌肤而在肠胃，不治将益深。”（扁鹊对蔡桓公病情的准确判断）

-“桓公曰：‘医之好利也。’扁鹊曰：‘君子疾疴也，非利也。’”（扁鹊对医者本意的阐述）

-“医之好利也，信然。”（蔡桓公对医者好利的错误认识）

③人物关系与情节发展：

-扁鹊与蔡桓公：扁鹊是医生，蔡桓公是病人，两人之间的互动是故事的主线。

-病情发展与治疗效果：扁鹊的诊断和蔡桓公的态度共同影响了病情的发展。

-故事寓意与教育意义：通过扁鹊治病的过程，展现了预防疾病的重要性以及面对问题时的正确态度。教学反思与总结今天上了《扁鹊治病》这节课，我觉得收获颇丰，但也存在一些不足之处。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、情境教学法等，这些方法都取得了一定的效果。学生在课堂上积极参与，讨论热烈，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲授扁鹊的医术时，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生对故事情节和人物性格的体验。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去感受故事的情感和道理，而不是仅仅停留在知识的层面。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我让学生分成小组进行讨论，这样不仅能够提高他们的合作能力，还能让他们在讨论中更好地理解故事。但是，我也发现了一些管理上的问题。比如，在小组讨论时，有些学生可能会走神，或者讨论偏离主题。在今后的教学中，我需要更加细致地管理课堂，确保每个学生都能积极参与到学习中来。

再来说说教学效果。从学生的表现来看，他们对《扁鹊治病》这个故事有了更深入的理解，能够体会到扁鹊医术高明和蔡桓公讳疾忌医的后果。在情感态度方面，他们也能够认识到预防疾病的重要性。当然，也有一些不足之处。比如，有些学生对于扁鹊的四诊法等中医知识理解还不够深入，这需要在今后的教学中进一步加