18 古诗三首《江南春》教案2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首《江南春》教案2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《江南春》古诗教学

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将以统编版语文六年级上册《江南春》古诗为教学内容，通过对诗句的理解、背诵和欣赏，帮助学生掌握古诗的基本知识和鉴赏技巧。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《江南春》，使学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，提升审美情趣和审美鉴赏能力，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《江南春》背后的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认识和理解。

4.实践与创新：鼓励学生在生活中发现美，创造美，将所学知识应用于实际情境中，培养创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的古诗知识，包括古诗的结构、韵律和常见的修辞手法。他们对《江南春》以外的古诗有一定的阅读和欣赏经验，能够理解古诗的基本情感和意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗有较高的兴趣，尤其是在诗歌的朗读和背诵方面。他们在学习过程中偏重于直观和体验式的学习，喜欢通过讨论和小组合作来深入理解课文内容。学生的自学能力较强，能够通过预习和课后复习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《江南春》中的隐喻和象征手法时可能会遇到困难，因为古诗的语言往往含蓄、意境深远。此外，对于一些生僻字词的识别和记忆也可能是学生的挑战。在分析诗歌情感和创作背景时，学生可能需要更多的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《江南春》的诗意和背景，引导学生理解诗句的含义。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句的情感表达和艺术特色，激发学生的思考。

-情境教学法：通过模拟诗人写作情境，帮助学生更好地体验和感受诗歌的意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示《江南春》的诗句、注释和背景资料，增强直观性。

-视频辅助：播放与古诗相关的视频资料，帮助学生理解诗歌的情感和场景。

-互动教学软件：利用教学软件进行诗句填空、问答等互动练习，提高学生的参与度。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场白：教师以轻松愉快的方式问候学生，引入本节课的主题《江南春》。

-创设情境：播放一段描绘江南春色的视频，让学生初步感受古诗中的意境。

-提出问题：教师提出问题：“你们觉得视频中展现了哪些春天的特点？”，引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：教师简要介绍《江南春》的作者杜牧及其创作背景。

-诗句解析：教师逐句解读《江南春》的内容，解释难懂的字词和修辞手法，帮助学生理解诗意。

-情感体验：教师引导学生通过朗读、模仿等方式，体验诗人的情感和诗歌的意境。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《江南春》中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-角色扮演：教师挑选几位学生扮演诗人杜牧，其他学生扮演不同的自然元素（如春雨、江南水乡等），通过角色扮演让学生更深刻地理解诗歌内容。

-问答互动：教师提出问题，学生抢答，如：“诗句中哪个字用得最好？为什么？”

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗句默写：教师让学生默写《江南春》中的关键句子，检查学生对诗句的记忆。

-情感表达：教师要求学生用自己的话表达诗句中的情感，锻炼学生的语言表达能力。

5.总结环节（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《江南春》的审美价值和文化意义。

-教师鼓励学生在日常生活中发现美，创作美，将所学应用于实际。

6.课堂结束（用时3分钟）

-教师布置课后作业，如：“结合本节课的内容，写一篇关于《江南春》的感悟。”

-教师和学生互道再见，结束本节课的教学。知识点梳理1.《江南春》的诗意理解：

-诗句：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

知识点：理解诗句描绘的江南春景，感受诗中的色彩对比和动态美。

-诗句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

知识点：了解诗句中提到的历史背景，理解诗人对历史遗迹的感慨。

2.修辞手法的运用：

-隐喻：通过“千里莺啼绿映红”隐喻江南春天的繁华和生机。

-拟人：诗句“水村山郭酒旗风”中的“酒旗风”拟人化了风的轻拂，增加了诗句的生动性。

3.诗人的情感表达：

-感受诗人对江南春天的喜爱和对历史变迁的感慨。

4.生僻字词的认识：

-“莺啼”：莺的叫声。

-“楼台烟雨”：形容古代建筑在烟雨中的朦胧美。

5.文化背景知识：

-了解南朝时期的历史文化背景，特别是佛教在南朝的盛行情况。

-认识江南地区的地理特征和历史文化。

6.诗歌的结构和韵律：

-《江南春》为七言绝句，每句七个字，共四句。

-韵脚：第一、二、四句押韵，符合古典诗歌的韵律规则。

7.诗歌的背诵和默写：

-学生需要能够准确背诵和默写《江南春》全文。

8.情感态度价值观的引导：

-培养学生对古典文学的热爱，提高对美的鉴赏能力。

-引导学生理解诗歌中蕴含的哲理，如对历史的思考、对自然美的欣赏等。

9.扩展阅读和比较：

-鼓励学生阅读其他描写江南春天的诗歌，如白居易的《忆江南》等，进行比较阅读，加深对江南文化的理解。

10.写作能力的提升：

-通过模仿《江南春》的写作风格，练习创作自己的诗歌，提升写作能力。教学反思与总结今天的《江南春》教学让我有很多收获，同时也反思了不少地方。在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过视频导入、角色扮演等，这些方法让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度。我看到学生们在讨论环节中积极发言，表达自己的见解，这让我感到非常欣慰。

在策略上，我注重了学生对诗句的理解和背诵，但在实际操作中，我发现有些学生在理解诗句背后的深层含义时还是有些吃力。这可能是因为我没有足够的时间去深入讲解每一个细节，或者是我的解释没有完全贴合学生的认知水平。在今后的教学中，我计划更多地利用比喻、故事等生动的教学手段来帮助学生理解古诗。

课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，但我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会被忽略。下次我会更加注意这个问题，确保每个学生都能被充分调动起来，让每个人都有发言的机会。

在教学效果上，学生们对《江南春》的背诵和默写都很不错，但在写作能力的提升上，我感到还有一些不足。学生们在模仿写作时，往往只能停留在表面，缺乏深入的思考和创意。我计划在今后的课程中，增加一些创意写作的练习，让学生们有更多的机会去发挥自己的想象力。

学生们在情感态度上的收获也是显而易见的。他们通过学习《江南春》，不仅对古诗有了更深的兴趣，也对江南文化有了更多的了解。我看到他们眼中闪烁着对美的追求和对知识的渴望，这让我非常感动。

当然，教学过程中也存在一些问题。比如，我在讲解生僻字词时，可能没有足够耐心，导致一些学生未能完全理解。此外，课堂提问环节，我有时未能充分引导，使得学生的回答偏离了主题。针对这些问题，我会在今后的教学中更加注重细节，提高自己的教学技巧。典型例题讲解1.题型一：诗句理解题

题目：《江南春》中，“千里莺啼绿映红”一句，描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了江南春天的景象，千里之间，莺歌燕舞，绿色和红色相互映衬，形成了生机勃勃的春日景色。

2.题型二：修辞手法分析题

题目：在《江南春》中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：诗中运用了拟人和隐喻两种修辞手法。例如，“水村山郭酒旗风”中的“酒旗风”是拟人手法，将风赋予了人的特性；而“千里莺啼绿映红”则是隐喻，用莺啼和色彩对比来隐喻江南春天的繁华。

3.题型三：情感表达题

题目：《江南春》中，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人表达了對江南春天美景的喜爱和对历史变迁的感慨。诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”透露出诗人对历史沧桑的感叹。

4.题型四：文化背景题

题目：《江南春》中提到的“南朝四百八十寺”，反映了哪个时期的文化特点？

答案：这反映了南朝时期佛教盛行的文化特点。南朝时期，佛教得到了极大的发展，寺庙众多，是当时文化的一个重要组成部分。

5.题型五：创意写作题

题目：结合《江南春》的诗意，写一段描绘你心中江南春天的文字。

答案：示例文字：春风轻拂，江南水乡弥漫着淡淡的雾气。小桥流水，柳绿桃红，莺歌燕舞，一幅美丽的江南春景图展现在眼前。走在青石板上，仿佛能听到历史的回声，感受到岁月的流转。课堂课堂评价：

在《江南春》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我能够即时了解学生对诗句的理解程度。例如，在讲解“千里莺啼绿映红”时，我会问学生：“这句诗描绘了怎样的场景？你们能感受到诗中的色彩和声音吗？”这样的问题可以引导学生深入思考诗句的意境。

其次，我在课堂上也会观察学生的反应和参与度。在小组讨论环节，我注意到有些学生能够积极表达自己的观点，而有些学生则较为沉默。我会鼓励那些不太主动的学生，给予他们更多的发言机会，以增强他们的自信心和参与感。

此外，我还通过小测验的方式来检测学生对诗句的记忆和理解。例如，我会在课堂结束前，让学生默写《江南春》中的关键句子，或者解释某个诗句的含义。这样可以帮助我及时发现学生掌握知识的情况，并对不足之处进行针对性的讲解。

作业评价：

在作业方面，我对学生的作业进行了认真的批改和点评。我不仅关注学生是否能够准确背诵和默写诗句，还注意他们对诗句的理解和感悟。在批改作业时，我会写下具体的评语，如：“你的理解很深刻，能够体会到诗人的情感。”或者“这句诗的解释不够准确，再仔细思考一下。