必修3 第二单元 人民当家作主-高中政治单元教学设计

必修3第二单元人民当家作主-高中政治单元教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：必修3第二单元人民当家作主

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.政治认同：培养学生对我国政治制度的理解和认同，增强国家观念和公民意识。

2.科学精神：培养学生运用马克思主义哲学的基本观点和方法，分析理解人民当家作主的原则和实践。

3.法治意识：让学生理解依法治国的重要性，提高遵守法律、维护法律尊严的自觉性。

4.公共参与：激发学生积极参与社会公共事务的热情，培养其依法有序参与社会生活的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础法律知识，对我国的基本政治制度有了初步了解，能够理解公民的基本权利与义务。

2.学生处于青春期，对新鲜事物充满好奇，喜欢互动式和探究式的学习方式。他们在逻辑思维和批判性思维方面有一定的发展，但个别学生在政治理论学习上可能缺乏兴趣和积极性。学生通常更倾向于通过案例和实际操作来理解抽象的政治概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于政治理论的概念理解不够深入，难以将理论与实际结合起来；对于复杂政治现象的分析能力不足，可能难以理解人民当家作主在现实生活中的具体体现；此外，部分学生可能在公开表达自己的观点时感到不自在，需要引导他们积极参与课堂讨论。四、教学资源-教科书《必修3第二单元人民当家作主》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关政治理论视频资料

-网络新闻、案例资料

-课堂讨论引导卡

-学生作业本和笔

-政治思维导图软件

-互动式在线学习平台五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一段关于我国近年政治体制改革成就的新闻报道视频作为导入，引发学生对“人民当家作主”这一概念的兴趣。教师简要介绍本节课的主题，并提问：“人民当家作主的意义是什么？它与我们每个人的生活有何关联？”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：讲解“人民当家作主”的概念，结合教材内容，阐述其在我国的实践历程和表现形式。

-第二条：通过案例分析，讲解人民代表大会制度、基层群众自治制度等具体制度如何体现“人民当家作主”。

-第三条：讲解“人民当家作主”在法治建设中的作用，以及公民如何依法参与政治生活。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-第一条：组织学生进行模拟人民代表大会选举活动，让学生亲身体验选举过程，理解人民代表大会制度的运行机制。

-第二条：开展“我眼中的基层群众自治”主题调研，让学生采访身边的长辈或社区工作者，了解基层群众自治的实际运作。

-第三条：进行“我为社区献一策”活动，让学生结合调研成果，提出改善社区治理的建议。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-第一方面：讨论“人民当家作主”在现实生活中的体现，举例回答如：社区民主选举、居民公约制定等。

-第二方面：分析“人民当家作主”在法治建设中的作用，举例回答如：公民依法维权、政府公开透明等。

-第三方面：探讨如何提高公民的政治参与意识和能力，举例回答如：开展公民教育、加强法治宣传等。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，强调“人民当家作主”在我国政治生活中的重要性，以及公民如何依法参与政治生活。同时，指出学生在实践活动中的亮点和不足，鼓励他们在今后的学习生活中积极践行“人民当家作主”的理念。六、知识点梳理一、人民当家作主的概念与意义

1.概念：人民当家作主是指在国家政治生活中，人民通过各种途径和形式，依法管理国家事务、经济和文化事业以及社会事务的权利和实践活动。

2.意义：人民当家作主是我国社会主义民主政治的本质特征，是社会主义制度的生命线，对于维护国家稳定、促进社会和谐、实现人民幸福具有重大意义。

二、人民代表大会制度

1.基本内容：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，包括全国人民代表大会及其常委会、地方各级人民代表大会及其常委会。

2.功能与作用：人民代表大会制度保证了人民通过选举产生代表，代表在人民代表大会中行使国家权力，实现人民意志的体现和实现。

三、基层群众自治制度

1.基本内容：基层群众自治制度是指在城乡基层，群众通过居民委员会、村民委员会等组织形式，依法自治管理基层事务的制度。

2.功能与作用：基层群众自治制度使居民和村民能够依法直接参与基层公共事务的管理，增强了基层民主活力，提升了社会治理效能。

四、公民的基本权利与义务

1.基本权利：公民的基本权利包括平等权、政治权利、经济权利、社会权利、文化权利等，如选举权、言论自由、宗教信仰自由等。

2.基本义务：公民的基本义务包括遵守宪法和法律、维护国家统一和民族团结、维护国家安全、荣誉和利益、依法服兵役等。

五、依法治国与人民当家作主的关系

1.依法治国：依法治国是我国社会主义法治的基本原则，是指国家依据宪法和法律治理国家，保证国家各项工作依法进行。

2.关系：依法治国是人民当家作主的保障，人民当家作主要求依法治国，依法治国是人民当家作主的实践要求。

六、公民参与政治生活的方式与途径

1.选举投票：公民通过选举产生代表，代表在人民代表大会中行使国家权力。

2.政协协商：公民可以通过参加中国人民政治协商会议，参与政治协商、民主监督、参政议政等活动。

3.社会组织参与：公民可以通过加入各类社会组织，参与社会事务管理和公共决策。

七、提高公民的政治参与意识和能力

1.公民教育：加强公民教育，培养公民的政治素质和参与能力。

2.法治宣传：加强法治宣传，提高公民的法律意识和法治观念。

3.社会实践：鼓励公民参与社会实践活动，通过实践提升政治参与能力。

八、人民当家作主的制度保障

1.宪法保障：我国宪法明确规定，国家的一切权力属于人民，人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。

2.法律保障：我国制定了一系列法律，如《中华人民共和国全国人民代表大会组织法》、《中华人民共和国地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》等，保障人民当家作主的实现。

九、人民当家作主在现实生活中的体现

1.社区民主：社区居民通过居民委员会选举产生，参与社区事务管理。

2.依法维权：公民依法维护自身合法权益，如劳动权益、消费者权益等。

3.政府公开：政府通过公开信息、举行听证会等方式，接受社会监督，提高决策透明度。七、课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对“人民当家作主”概念的理解程度，以及对人民代表大会制度、基层群众自治制度等知识点的掌握情况。教师应设计开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，以此了解学生的思考深度。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、合作情况和表达观点的能力。特别是在模拟人民代表大会选举和小组讨论环节，教师应注意学生的互动表现和观点的多样性。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测验，测试学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括选择题、简答题和案例分析题，以评估学生对理论知识的理解和实际应用能力。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对知识点的理解和运用。教师应标注出作业中的亮点和需要改进的地方，给出具体的评语和建议。

-点评：在课堂上对学生的作业进行集体点评，选取代表性的作业进行分析，让学生相互学习，了解不同作业的优缺点。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生针对自己的不足进行改进。对于表现出色的学生，给予表扬和肯定，激励他们继续努力。

-鼓励：在评价中，教师应注重鼓励学生，特别是对于进步明显的学生，要给予积极的正面反馈，增强他们的学习动力和自信心。

3.评价的具体实施：

-课堂提问：每节课至少设计3-5个问题，涉及本节课的重点知识点，确保每个学生都有机会回答。

-观察记录：在课堂上使用观察记录表，记录学生的参与情况和互动表现，以便于课后分析。

-测试：每节课后进行10分钟的小测验，试题设计要覆盖本节课的所有知识点。

-作业批改：在作业提交后的两个工作日内完成批改，并给出评价。

-点评反馈：在下一节课开始时，花5-10分钟对上节课的作业进行点评，并反馈学生的表现。

-鼓励措施：对于表现出色的学生，可以在班级公告板上展示他们的作业，或者给予小奖品作为鼓励。八、教学反思今天上了关于“人民当家作主”的课，我对整个教学过程进行了反思，觉得有几点做得好，也有几点需要改进。

首先，我觉得课堂氛围比较活跃。学生们对于“人民当家作主”这个概念表现出浓厚的兴趣，尤其是在模拟人民代表大会选举环节，大家都积极参与，表达自己的观点。这一点让我感到很欣慰，说明学生们对于政治理论的学习并不抵触，关键在于我们如何引导。

其次，我觉得课堂讨论环节也比较成功。学生们在小组讨论中能够结合教材内容和实际情况，提出一些有见地的观点。这让我意识到，我们在教学中不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思辨能力和实际应用能力。

不过，我也发现了一些不足之处。首先，我觉得自己在课堂讲解中有些地方可能讲得不够清楚，导致部分学生对于某些知识点的理解不够深入。比如，在讲解人民代表大会制度时，我没有详细解释人大与政府、政协之间的关系，这可能让学生对我国的政治体制产生误解。

其次，我觉得课堂时间分配不够合理。在模拟人民代表大会选举环节，由于时间紧张，我没有给每个学生充分的发言机会。这使得一些学生感到参与度不高，可能影响他们的学习积极性。

此外，我还发现学生在作业完成方面存在一些问题。有些学生在作业中对于知识点的理解不够深入，甚至出现了一些错误。我觉得这可能与我在课堂上的讲解不够到位有关，也可能与学生的自主学习能力有关。

针对以上问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：

1.提高讲解的清晰度。在讲解知识点时，尽量用简洁明了的语言，避免使用复杂的词汇和冗长的句子。同时，结合实际案例进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.优化课堂时间分配。在课堂活动中，尽量给每个学生充分的发言机会，让他们都能参与到课堂讨论中来。同时，合理安排课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。

3.加强作业指导。在布置作业时，明确作业要求和评分标准，引导学生自主学习。同时，及时批改作业，给出具体的评语和建议，帮助学生提高作业质量。

4.培养学生的思辨能力。在课堂讨论和作业评价中，注重培养学生的思辨能力，鼓励他们提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思维。典型例题讲解1.例题一：请结合教材内容，阐述我国人民代表大会制度是如何体现“人民当家作主”的？

答案：我国人民代表大会制度通过以下方式体现“人民当家作主”：

-人民代表大会是国家的最高权力机关，代表人民行使国家权力。

-人民代表大会的代表由人民选举产生，对人民负责，受人民监督。

-人民代表大会制度保证了国家各项决策充分反映人民的意志和利益。

-人民代表大会制度通过立法、监督等方式，保障了人民的民主权利。

2.例题二：请分析基层群众自治制度在实现“人民当家作主”中的作用。

答案：基层群众自治制度在实现“人民当家作主”中的作用主要体现在：

-基层群众自治制度使居民和村民能够依法直接参与基层公共事务的管理，实现了民主决策。

-基层群众自治制度增强了基层民主活力，提升了社会治理效能。

-基层群众自治制度培养了公民的民主意识和参与能力，为更高层次的民主政治奠定了基础。

3.例题三：请结合实际，举例说明公民如何依法参与政治生活。

答案：以下是公民依法参与政治生活的几个例子：

-公民通过选举投票，参与选举人大代表和地方政府领导。

-公民通过参加政治协商会议，参与政治协商、民主监督、参政议政。

-公民通过加入工会、青年团、妇联等社会组织，参与社会事务管理和公共决策。

-公民通过法律途径，依法维护自身合法权益，如劳动权益、消费者权益等。

4.例题四：请分析依法治国与人民当家作主的关系。

答案：依法治国与人民当家作主的关系如下：

-依法治国是人民当家作主的保障，只有依法治国，才能确保人民当家作主的权利得到实现。

-人民当家作主要求依法治国，因为民主决策和公民参与需要法律作为依据和保障。

-依法治国和人民当家作主相辅相成，共同构成了我国社会主义民主政治的特征。

5.例题五：请设计一个关于“人民当家作主”的主题活动，并说明其目的和预期效果。

答案：主题活动设计如下：

-活动名称：社区民主决策研讨会

-活动目的：通过模拟社区民主决策过程，让学生理解“人民当家作主”的实质和意义，培养他们的民主参与能力。

-活动内容：学生分组讨论社区公共事务，如社区环境整治、公共设施建设等，模拟决策过程，包括提案、讨论、表决等环节。

-预期效果：学生能够理解民主决策的重要性，提高参与社区事务的积极性和能力，增强对“人民当家作主”的认识。板书设计①人民当家作主

-概念：人民通过各种途径和形式，依法管理国家事务、经济和文化事业以及社会事务的权利和实践活动。

-意义：社会主义民主政治的本质特征，维护国家稳定、促进社会和谐、实现人民幸福。

②人民代表大会制度

-基本内容：全国人民代表大会及其常委会、地