10-2《师 说》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《师说》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月2日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过深入解读《师说》，使学生能够理解并运用古代汉语词汇、句式，提升文言文的阅读理解能力。同时，通过分析文本中的思想内容和价值观念，培养学生的思维发展与思辨能力，使其能够批判性思考并形成自己的见解。此外，通过小组讨论和课堂分享，增强学生的文化传承与理解，以及审美鉴赏与创造能力，促进其综合素质的提升。学情分析本班学生为高二（1）班，学生在知识层面上已具有一定的文言文基础，能够阅读并理解简单的文言文内容，但对《师说》这样较为深奥的文言文，理解上可能存在一定难度。在能力方面，学生具备基本的分析和概括能力，但批判性思维和创造性思维尚待提高。

学生普遍对传统文化有较高的兴趣，但在学习过程中，部分学生可能因文言文的晦涩难懂而感到枯燥，影响学习积极性。此外，学生在学习行为习惯上，普遍存在课堂参与度不高、自主学习能力不足的问题，这可能会影响对《师说》深层次内涵的理解和吸收。

在素质方面，学生具有一定的合作学习能力和探究精神，但需要通过引导和激发，才能更好地发挥其在学习中的作用。总体来说，学生对于《师说》的学习具有一定的挑战性，需要教师在教学过程中采取适当的教学策略，以提升学生的学习兴趣和效果。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授《师说》的文学背景和主要内容为起点，引导学生通过讨论深入理解文中观点。教学活动设计上，将进行分组讨论，让学生扮演文中角色，进行角色扮演互动，以增强对文本的理解和体验。同时，利用多媒体展示《师说》的相关文化背景，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

教师通过展示一幅古代师生教学的画卷，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这幅画描绘了怎样的场景？”学生回答后，教师进一步引导：“今天我们将学习一篇关于师生的经典文章——《师说》，大家准备好了吗？”通过这种方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

教师首先简要介绍《师说》的作者韩愈及其背景，然后逐段讲解《师说》的内容，重点解释文中难懂的文言词汇和句式，确保学生理解文意。在讲解过程中，教师会适时提问，如：“韩愈认为什么样的老师才是真正的老师？你们认同他的观点吗？”以此引导学生思考和参与。

讲解至文中“师者，所以传道受业解惑也”一句时，教师暂停，让学生思考并分享自己对“传道受业解惑”的理解。随后，教师总结并引出下一部分内容。

3.巩固练习（用时10分钟）

教师给出几个与《师说》内容相关的练习题，要求学生在纸上写下答案。练习题包括填空、解释词语和简答题。学生在规定时间内完成练习后，教师随机抽取几名学生回答，并给予反馈和讲解。

4.师生互动环节（用时10分钟）

教师将学生分成小组，每组选择《师说》中的一个观点进行讨论。每个小组需准备一个简短的报告，阐述他们对该观点的理解和认同程度。讨论过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和引导。讨论结束后，每组选派一名代表进行汇报，其他学生可提出疑问或补充意见。

5.课堂小结（用时5分钟）

教师对本次课程进行简要总结，强调《师说》中的重要观点，并鼓励学生在日常生活中践行尊师重道的传统美德。同时，教师会布置课后作业，要求学生撰写一篇关于自己对《师说》的理解和感悟的短文。

整个教学过程注重师生互动和学生的参与度，通过讨论、练习和报告等多种形式，既巩固了学生对《师说》的理解，又拓展了学生的思维能力和审美鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文献：《韩愈全集》、《唐宋八大家文选》等，以帮助学生更全面地了解韩愈的文学成就和时代背景。

-古文阅读：《论语》、《孟子》等经典儒家文献，以及《古文观止》中的其他名篇，以增强学生的文言文阅读能力。

-文化资料：关于古代师生关系的资料，如《礼记·学记》、《弟子规》等，以及古代教育制度的相关介绍。

-艺术作品：展示古代教育题材的绘画、雕塑等艺术作品，如《孔子讲学图》等，以培养学生的审美情趣。

2.拓展建议

-阅读经典：鼓励学生在课后阅读《韩愈全集》中的其他文章，以及《唐宋八大家文选》中的其他作品，以拓宽文学视野。

-专题研究：引导学生选择一个感兴趣的方面，如韩愈的教育思想、古代师生关系等，进行深入研究和报告。

-实践活动：组织学生进行模拟古代师生互动的游戏或角色扮演，让学生在实践中体验古代教育的方式和氛围。

-文化探索：鼓励学生参观博物馆、美术馆等文化场所，了解古代教育的历史和文化背景。

-交流讨论：定期组织学生进行小组讨论，分享对《师说》的理解和感悟，以及阅读其他经典文献的心得体会。

-创作展示：鼓励学生尝试创作文言文短文，或以《师说》为主题进行绘画、写作等创作活动，展示自己的学习成果。

-家长参与：邀请家长参与学生的学习过程，共同探讨《师说》的教育意义，以及如何在家庭中传承尊师重道的传统美德。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现可以通过以下几个方面来评价：

-参与度：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题和观点。

-注意力：学生是否集中注意力听讲，跟随教师的讲解思路。

-理解力：学生是否能够理解《师说》的内容和深层含义。

-互动性：学生在小组讨论和角色扮演中是否能够有效地与同学互动。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论的成果展示可以通过以下标准来评价：

-内容充实：小组成果是否能够全面展示对《师说》的理解和讨论。

-观点明确：小组成员是否能够清晰表达自己的观点和理由。

-逻辑性：小组成果是否具有逻辑性，论点是否合理。

-创新性：小组成果是否具有一定的创新性，能够提出独到的见解。

3.随堂测试：

随堂测试可以包括以下内容：

-文本理解：学生对《师说》文本的理解程度，包括对关键词汇和句式的理解。

-思维能力：学生是否能够运用批判性思维分析文中的观点。

-应用能力：学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

4.课后作业：

课后作业的评价可以包括：

-完成情况：学生是否按时完成作业，作业是否规范整洁。

-深度思考：学生是否在作业中表现出对《师说》的深入思考和独到见解。

-创造性：学生是否在作业中展现出创造性，如通过绘画、写作等形式表达自己的理解。

5.教师评价与反馈：

针对学生的各项表现，教师将提供以下评价与反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的表现，提供个性化的反馈，指出其优点和需要改进的地方。

-鼓励与表扬：对表现出色的学生给予鼓励和表扬，增强其自信心。

-指导建议：对存在问题的学生提出具体的指导建议，帮助他们找到提升的方向。

-综合评价：在课程结束时，对学生的学习过程和成果进行综合评价，给出成绩和改进意见。

-反思与总结：教师将根据学生的反馈和评价结果进行教学反思，总结经验教训，为后续教学提供参考。板书设计①重点知识点：

-《师说》的作者韩愈及其背景介绍。

-《师说》的主要内容概述。

-“师者，所以传道受业解惑也”的教育理念。

-文中对于师生关系的论述。

②重点词汇：

-“传道”、“受业”、“解惑”等关键词汇的解释。

-“师”、“弟子”、“道”等文言文中的专有名词。

-“所以”等连接词的用法。

③重点句子：

-“师者，所以传道受业解惑也”的完整句子。

-文中其他表达教育理念和师生关系的经典句子，如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等。

-文中对师生角色定位的描述，如“师者，人之模范也”等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的方式让学生更深入地理解《师说》中的师生关系，这种教学方法增加了课堂的互动性和趣味性。

2.我引入了多媒体资源，如古代教育题材的绘画和雕塑图片，帮助学生更直观地感受古代的教育环境，增强了对文本的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我注意到讲授环节可能过于侧重于知识的传递，而忽略了学生的主动探索和思考。

3.在教学评价方面，随堂测试的设计可能未能全面反映学生对《师说》的深入理解，需要更细致地评估学生的思维过程和创造力。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下一次课程中提前明确每个小组成员的角色和任务，确保每个人都有参与的机会。同时，我会选择更具讨论性和时代性的主题，激发学生的兴趣。

2.为了避免讲授环节过于单调，我计划在未来的课程中增加更多的互动环节，如提问、思考、分享等，鼓励学生主动探索和思考《师说》的深层含义。

3.在教学评价方面，我将会设计更加全面的评价体系，包括学生的课堂表现、讨论参与度、随堂测试成绩以及课后作业的创造性。同时，我会提供更具体的反馈，帮助学生理解自己的优势和需要改进的地方。

4.我还会考虑与家长和社区合作，共同探讨如何在学生的日常生活中融入尊师重道的教育理念，使教学不仅仅局限于课堂，而是能够延伸到学生的生活中。课后作业1.请根据《师说》的内容，撰写一篇短文，阐述你对“师者，所以传道受业解惑也”这一观点的理解。

2.分析《师说》中韩愈对于师生关系的论述，讨论在现代社会中，这种关系是否依然具有现实意义。

3.以“我眼中的好老师”为主题，结合《师说》的内容，写一篇作文，不少于500字。

4.课后阅读《论语》中的《为政》篇，选择一段你最喜欢的句子，解释其含义，并说明你为什么喜欢这段话。

题型一：翻译并解释

题目：《师说》中有这样一句话：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”请翻译这句话，并解释其含义。

答案：因此，学生不一定不如老师，老师也不一定比学生聪明。这句话意味着师生之间应该相互尊重，互相学习，没有绝对的优越或劣势。

题型二：分析与论述

题目：请分析《师说》中韩愈对于“师”和“弟子”的定义，并论述在当代教育中如何实践这些定义。

答案：韩愈认为，“师”是传授知识、教授技艺、解答疑惑的人，“弟子”是学习知识、接受教育的人。在当代教育中，教师应该以学生为中心，注重培养学生的能力和素质，而学生则应该尊重教师，积极参与学习过程。

题型三：创作与表达

题目：以《师说》中的教育理念为灵感，创作一首关于师生关系的诗歌。

答案：师生相长情意浓，传道受业解惑中。尊师重道传千古，学海无涯共徜徉。

题型四：比较与反思

题目：比