初中语++文第16课《我的叔叔于勒》课件+统编版语文九年级上册

资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。——马克思、恩格斯我的叔叔于勒莫泊桑学习目标了解作者，理清文中曲折的故事情节，把握作品的精巧构思。（重点）学习本文借人物语言、动作、神态描写刻画人物性格的方法。（难点)认识资本主义社会中“金钱崇拜”的可悲，树立正确的金钱观和亲情观。作者介绍法国著名的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”，与美国欧·亨利、俄国契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。其作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》等。莫泊桑1850—1893字词积累拮据（）栈桥（）

糟蹋（）

别墅（）

褴褛（）

女婿（）

端详（）嘟囔（）阔绰（）

煞白（）牡蛎（）撬开（）狼狈（）

诧异（）与日俱增（）jiéjūzhàntàshùlánlǚxùchuòshàlìqiàobèichànangxiángjù字词积累（）没有人能说出它的奥妙（道理），表示事

情很奇怪，使人难以理解。（）形容很有把握。（）形容对待事情非常严肃认真。（）随着时间的推移而不断增长。（）形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。（）形容处境极为困苦、窘迫，难以忍受。莫名其妙聚族而居十拿九稳与日俱增吞吞吐吐郑重其事狼狈不堪1.这是一篇小说，根据小说“开端—发展—高潮—结局”的特点，可以怎样划分文章层次？初读课文，理清故事情节第一部分（1-4）：开端，盼于勒。第二部分（5-19）：发展，赞于勒。第三部分（20-48）：高潮，遇于勒。第四部分（49）：结局，躲于勒。2.小说的构思既要精巧独特，又要合情合理，如何从因果关系角度来梳理本课的故事情节呢？初读课文，理清故事情节知识链接：梳理故事情节的方法①明范围。通读全文，弄清情节的叙述顺序。②定角度。梳理角度一般包括情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。③语言表达：何人+何时+何地+做了何事+结果如何2.小说的构思既要精巧独特，又要合情合理，如何从因果关系角度来梳理本课的故事情节呢？初读课文，理清故事情节原因于勒挥霍急产，被送到国外，菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，等待在海外发财的于勒归来解困。经过在船上发现于勒成了破产穷光蛋。结果菲利普夫妇弃于勒而去。3.小说的构思既要精巧独特，又要合情合理，如何从菲利普夫妇的心理变化角度来梳理本课的故事情节呢？初读课文，理清故事情节期待听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困。破灭在船上发现于勒成了破产穷光蛋，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认。4.小说的构思既要精巧独特，又要合情合理，如何从设疑角度来梳理本课的故事情节呢？初读课文，理清故事情节设疑菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？释疑于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。设疑在船上巧遇一个与于勒相貌相似的穷水手，他是谁？释疑原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。5.第6-11段属于哪种记叙顺序，对情节发展有什么作用？插叙。①介绍于勒的经历，交代了于勒为什么由“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”；②既丰富了于勒的形象，也突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做铺垫。初读课文，理清故事情节1.我称于勒为叔叔，但是文章中对于勒有很多的称呼，请大家迅速跳读课文，并完成表格。再读课文，分析人物形象菲利普夫妇对于勒的态度赶盼躲称呼于勒的境遇坏蛋、流氓、无赖穷正直、有良心的人富小子、家伙、老流氓、贼穷他们对于于勒的称呼完全取决于于勒钱没钱

资料助读：资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。——马克思、恩格斯1.我称于勒为叔叔，但是文章中对于勒有很多的称呼，请大家迅速跳读课文，并完成表格。再读课文，分析人物形象

2.默读课文25-38段，找一找菲利普夫妇对于勒的态度，结合具体的字词、语句做批注。再读课文，分析人物形象神态、动作、语言描写：生动形象写出了父亲认出于勒时的紧张惶恐心理。我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

再读课文，分析人物形象语言、神态描写：写出了菲利普夫人确认老年水手就是于勒后的惶恐，也表现了她美梦破碎后的绝望，以及对待于勒的冷酷、势利。母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这么胡说八道？”可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”……

母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

再读课文，分析人物形象语言、神态描写：菲利普从从船长处证实卖牡蛎的就是于勒后内心

的惊恐不安。我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”

再读课文，分析人物形象语言、神态描写：菲利普夫人多年美梦破碎，更担心于勒再来拖累他们，于是暴怒起来，表现了她的自私、冷酷，不把于勒当兄弟，唯利是图。母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。”

再读课文，分析人物形象相同点菲利普克拉丽丝不同点爱慕虚荣冷酷自私唯利是图胆小懦弱，没有主见精明泼辣，富有心机十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

再读课文，分析人物形象①年幼的我还没被铜臭污染，天真、单纯、善良，对于勒充满同情，与父母形成鲜明对比，加强了悲剧效果。②“我是叙述者，但我不是主人公，只是起着穿线的作用。③我是于勒的侄儿，由我来叙述叔叔的遭遇，父母态度的变化，使人感受更真切，意义更深刻。这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔3.文中描写我与于勒叔叔接触的语句有哪些？我在整篇小说中是怎样的形象？起到了什么作用？

再读课文，分析人物形象于勒：暗线人物，像面镜子找出了菲利普夫妇被金钱腐蚀的灵魂。我：贯穿全篇的叙述者，以孩子的纯真善良与大人的势利刻薄形成对比。菲利普夫妇：以菲利普夫妇对于勒态度变化反映现实社会人与人之间冷漠脆弱的金钱关系。（主人公）4.小说标题是“我的叔叔于勒”，但却用了大量的篇幅刻画菲利普夫妇，对于勒的直接描写只有寥寥几笔，那么谁是本文的主人公呢？

聚焦环境，分析作用我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。1.文章有两处自然环境描写，请找出来并分析其作用。

运用比喻，生动形象地写出此时海上景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情，为下文遇到于勒后情绪的变化作反衬。

聚焦环境，分析作用在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。1.文章有两处自然环境描写，请找出来并分析其作用。描写天边远处景象，烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时形成了鲜明对比。一语双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。

聚焦环境，分析作用我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。2.文章最后一段有什么作用？①结构上与开头盼于勒相照应，收束全文。②