教育伦理学试题及答案VIP

教育伦理学试题及答案选择题1、下列属孔子主张的就是()A、兼爱B、“学而不思则惘，思而不学则乎”C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学2、“建国君民，教学为先”这句话反映了()A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系3、首次明确提出“人力资本”理论的学者就是（）A、布鲁钠B、盛赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰4、“人力资本”理论创建于（）A、年B、年C、年D、年5、个体身心发展的顺序性同意教育、教学工作应当（）A、有针对性B、因材施教C、抓住成熟期D、循序渐进6、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）A、教学目的B、教育目的C、培养目标D、教学目标7、学生最主要的权利就是（）A、人身自由权B、人格尊严权C、受教育权D、隐私权8、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）A、人格尊严权同意的B、人身自由权决定的C、隐私权同意的D、名誉权决定的9、指导整个课程基本建设过程的最为关键的准则就是确认（）A、教育目的B、培养目标C、课程目标D、教学目标10、强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）A、课程目标的基本特征B、教学计划的基本特征C、教学大纲的基本特征D、教学目标的基本特征11、试图用心理学的“统觉理论”原理去表明教学过程的教育家就是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、凯洛夫12．孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的（）A、启发性原则B、巩固性原则C、直观性原则D、循序渐进原则13、德育目标确认了培育人的总体规格和建议，但必须全面落实至（）A、德育内容上B、德育规律上C、德育原则上D、德育方法上简答题1、先行分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？2、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？3、现阶段我国的教育目的及基本精神就是什么？4、简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。5、怎样认知发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？论述题1、试述教育与政治经济制度的关系。2、论述说明理论联系实际原则。3、举例说明在德育过程中如何贯彻落实认同学生与严格要求学生结合原则？参考答案选择题1、B2、A3、C4、D5、D6、B7、C8、B9、C10、C11、B12、A13、A简答题1、试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？雅典教育的目的就是培育存有文化学识和多种就可以的政治家和商人，著重身心的人与自然发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较有效率。斯巴达的教育目的就是培育拥护统治阶级的彪悍的军人，特别强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严苛。2、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？（1）同一方面的发展速度，在相同的年龄阶段变化就是不均衡的。比如，青少年的身高体重存有两个生长的高峰。第一个高峰在长大后的第一年，第二个高峰在青春发育期。（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。3、现阶段我国的教育目的及基本精神就是什么？现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神就是：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）建议学生在德、智、体等方面全面发展，建议秉持脑力与体力两方面的人与自然发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。4、详述基础型、开拓型、研究型课程之间的关系。（１）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（２）开拓型、研究型课程的自学，对基础型课程的教与学两方面都起至着至关重要的增益促效的基础促进作用。（３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。（４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在相同层次的建议上功能优势互补环环相扣，全力构成一个整体。5、怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？（1）发展学生智力、体力和创造才能不仅就是成功地、高质量地展开教学的必要条件，而且也就是培育全面发展的新人的建议，因而这就是现代教学的一项十分关键的任务。（2）教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，而且要发展学生的体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生的体质，养成自觉锻炼的习惯。特别是要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。论述题1、试述教育与政治经济制度的关系。政治经济制度对教育的制约促进作用：（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。（2）政治经济制度同意着受教育的权利一个国家成立怎样的教育制度，什么人拒绝接受什么样的教育，步入相同教育系列的标准怎样确认，基本上就是由政治经济制度同意的。在相同的社会里，相同的人拥有相同的受到教育权。（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的.人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相对单一制于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：（1）政治经济制度培育所须要的人才通过培养人才同时实现对政治经济的影响，就是教育促进作用于政治经济的主要途径。（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。（3）教育可以推动民主一个国家的民主程度轻易依赖于一个国家的政体，但又间接依赖于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。2、论述说明理论联系实际原则。（1）原则的含义：理论联系实际原则就是指教学必须以自学基础知识为主导，从理论与实际的联系上去认知科学知识，特别注意运用科学知识回去分析问题和解决问题，达至熟习可以用、学以致用。（2）贯彻原则的基本要求：第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。3、举例说明在德育过程中如何贯彻落实认同学生与严格要求学