《童年》课外阅读备课教案

宝应县射阳湖镇中心小学（课外阅读备课纸）阅读书目《童年》阅读指导课形式读前指导课日期阅读目标1.能产生阅读《童年》的兴趣，自主阅读《童年》小说，了解故事内容。2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。阅读内容《童年》阅读重难点【重点】1.理清小说中的众多人物之间关系，感受不同的人物形象。2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。【难点】掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。指导过程二次备课一、谈话导入我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。今天老师向大家推荐的这本书是高尔基写的《童年》（板书：《童年》高尔基）二、荐读新书【作品简析】《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。在高尔基的笔下，阿辽莎（高尔基的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。活动一：看封面，识作者 1、出示封面（只有题目和高尔基头像），今天我们来聊聊这本书。大声读出书名——童年。 2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？ 3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。（或者是作者，或者是故事的主人公） 4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——高尔基。《童年》是苏联著名作家高尔基的一部自传体小说，讲述的就是他自己的童年生活。请大家自读勒口的内容，了解一些高尔基的文学成就。大家继续猜猜，高尔基的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说自己的理由。 活动二：看插图，做预测 1、看目录，了解小说的篇幅及内容线索。 2、小说篇幅长，内容多，大家是不是有些畏惧了呀？老师敢担保：看这套小说，你一定不会厌倦的。不信咱们先来看看小说插图。透过插图这小小的窗户，提前窥视厚厚的书本里隐藏着的美丽风景。 插图一：小茨冈探望阿廖沙 （1）看图，图上画的是什么？ （2）请人读下面的文字。 （3）你还想知道什么？（小茨冈和阿廖沙是什么关系？） 插图二：外婆的爱（1）图上画的是什么？ （2）读下面的文字，说说你从中读出了什么？ 插图三：母亲去世 （1）图上画的是什么？ （2）读下面的文字，说说发生了什么？ （3）你还想知道什么？（母亲为什么这么年轻的去世了？失去了母亲，阿廖沙的生活会发生怎样的变化？他后来怎样了？）  活动三：静下心，好好读 1、刚才大家看插图时提出了这么多问题，答案在哪里呢？（小说里） 2、那还等什么？赶紧打开书，尽情地读吧。（20分钟） 三、指导阅读方法（对教材上提出的两种阅读方法给予重点指导）1.阅读方法一:理清人物关系，有助于更好地读懂故事。阅读过程中，注意把你长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。2.阅读方法二:通过小说情节感受人物形象。小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。3.阅读方法三:学会质疑问难。引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。尝试解答的主要方法有:查阅资料找答案，与人交流想明白;标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。四、做好阅读记录。学生在读书的过程中需要做好阅设记录，以方低读后展开交流。可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自已设计、打印一份读书笔记表。五、定计划为了让同学们有计划地阅读，老师给大家提供了一份阅读计划表。请大家对照计划表自己制定阅读计划，期待两周后咱们的交流！阅读时间阅读内容六、板书设计《童年》高尔基知作者看封面看插图学方法定计划课后推荐阅读：《童年》教后记阅读书目《童年》阅读指导课形式阅读推进课日期阅读目标1.回顾阅读方法，讲述自己喜欢的故事和人物。2.教孩子借助目录，能用较为简练的语言概括书本内容。3.积累自己喜欢的优美句段。阅读内容《童年》阅读重难点回顾阅读方法，讲述自己喜欢的故事和人物。指导过程二次备课一、激趣导入同学们，经过一段时间的阅读，大部分同学已经读完了《童年》的第七章，这节课我们就来看看同学们读的怎样？二、小组展示，讲述《童年》故事。1.学生选定自己喜欢的情节，先组内分享，小组成员认真倾听，适当补充。2.在概括故事内容环节，教会孩子借助目录，根据目录概括故事内容。小组内互说，每组派一个代表来说。根据概括情况，给与3分、2分或1分。3.其余的小组可以挑战或补充遗漏处。4.其余学生做评委，从语言积累、想象丰富、情节紧凑、故事生动等方面进行评价。5.教师针对学生的汇报和评价进行总结。三、回顾方法，认识人物。师：请大家再看本书的目录，想一想，本书的前七章你主要认识了哪些人？在阅读推荐课上，我们学习了三种阅读方法（1.理清人物关系，有助于更好地读懂故事；2.通过小说情节感受人物形象；3.学会质疑问难。）来读小说。下面，请你整理一下自己在自由阅读时所用的阅读方法，说一说前七章中，你认识了哪些人，这些人物有哪些特点，你是通过哪种描写总结出来的的?1.在小组内先讨论交流，说一说自己的想法。2.指名说一说，引导孩子把自己的理由说清楚。3.老师总结，对文中人物进行适时梳理，理清脉络。四、优美句段积累。《童年》中，除了紧凑的故事情节让我们流连其中，还有很多优美的句段让我们叹为观止。在阅读中，你积累了哪些内容?展示给大家看一看吧。（1）小组讨论、交流。（2）班级汇报。六、解疑答惑同学们，《童年》这本书我们已经读完七章了，在读书过程中，你有哪些不理解的问题？小组内提出问题，先自己组讨论解决，不能解决的提出来，让其他组的同学帮助解答。通过此环节，还有一部分同学的问题没有解决，接下来，我们就带着这些问题，再接着读《童年》这本书，相信同学们一定能找到问题的答案。七、布置阅读任务。适用合适的阅读方法，能让我们对故事的人物有更一步的认识。在接下来的阅读中，我们进一步了解小说中的故事和人物特点，那样能让我们对《童年》这本书的认识更条理，更清晰。《童年》是一部名著，是需要一遍一遍重读的书，希望大家在接下来的阅读中有更多的收获。【板书设计】童年抓方法体会人物特点课后推荐阅读：《童年》教后记阅读书目《童年》阅读指导课形式阅读分享课日期阅读目标1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。阅读内容《童年》阅读重难点【重点】引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。【难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。指导过程二次备课一、谈话导入前段时间，我们已经读完了《童年》。相信大家有很多收获和感悟，这节课就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。二、故事再现（一）说一说，书中都出现了哪些人物？用一两个词概括一下人物的特点。1.学生借助完成的人物梳理图，先组内分享。2.每组派代表分享。3.教师根据学生汇报，把主要人物及特点板书，绘成简易的人物关系图。（二）知识大比拼1.《童年》的作者是20世纪俄罗斯文学的（高尔基）。2.高尔基一生有（四个）老师。按时间先后来说，分别是厨师（斯穆莱），律师（拉宁），民意党人（卡柳日内）和文学家（柯逻连科）。3.《童年》是（以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部）。4.1879年，外祖父破产，高尔基走上(“人间”)独立谋生。5.阿辽沙听外祖母讲故事，还有（乐观淳朴）的小茨冈，正直的老工人（格里戈里），献身科学的知识分子“好事情”，都给阿辽沙以（力量和支持），使他在黑暗环境中仍保持着生活的勇气和信心，并成为一个（坚强），（勇敢），（正直），和充满爱心的人6.外祖母如一盏灯照亮了阿辽沙孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂——的民间故事给他听。她（慈祥），（善良），（聪明），（能干），（热爱生活）。7.外祖父经常毒打外祖父和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去，狠心剥削工人，暗放（高利贷），怂恿帮工（偷东西）。他（吝啬），（贪婪），（专横）,（残暴）。三、精彩片段分享（一）讲精彩章节1.用自己的话讲讲本章节的内容。2.打开书，找到书中对应章节再读一读，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心，并做好批注。3.读完，谈自己的感受。（二）精彩句段分享大家在读书的过程中，也找到了很多精彩的句子、段落，和大家一起分享一下吧！1.说一说，这些句子或片段精彩在哪儿？为什么打动你？回答问题时要说清楚，请同学们看到第几页的第几行，并读读这些句子，说说自己的感受。2.组内可以推荐一位同学来分享，也可以是小组成员用自己喜欢的方式分享给大家。（分角色朗读、片段展演、写绘等）3.对学生分享的特别精彩的句段，进行积累。四、交流故事收获读完《童年》这本书，你又有什么新的收获？五、走进我们的童年生活师总结：每位同学都希望故事有一个完美的结局，但是每个人成长的过程中都会遇到各种各样的问题，有喜悦有烦恼，有相聚有分离……正是因为这样，我们才会不断地成长。分享自己的童年故事。六、好书推荐同学们，通过读《童年》这本书，我们见证了高尔基的童年经历。今后我们的生活中也会有欢笑，有流泪，需要我们学会坚强，学会承担责任，学会勇敢和善良，并且学会自信面对生活中的挑战和面对。成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。老师再向同学们推荐两本书《小英雄雨来》《爱的教育》。希望同学们从这两本书中同样能够体会精彩的成长故事。【板书设计】童年故事再现精彩片段分享交流故事收获课后推荐阅读：《童年》教后记不寻常的童年——《童年》整本书共读阅读任务单《童年》故事梗概父亲死后，我和母亲寄居到外祖父家中。外祖父家开着染坊，但这个家庭充满矛盾和争吵，孩子们在他的打骂中度日。对我极其关爱的朋友“小茨冈”死后，唯一的安慰来自外祖母，她是我的保护神，也常给我讲各种神话、童话故事，还有关于我父亲的往事。外祖父多次搬家，我目睹了许多人的凄惨生活。由于缺少友谊，我非常苦闷，整天调皮打架。母亲离家之后归来，教我读书，之后把我送进学校，但我厌恶学校，常搞恶作剧。后来母亲改嫁，生活并不幸福，外祖父也家道衰落，家庭矛盾愈加激烈。最后，年老的外祖父和外祖母分家，我跟随外祖母生活，开始捡破烂、偷木板挣钱维持生活。我三年级时退学，不久，亲眼看到了母亲的去世，我也被外祖父赶出家门自己谋生了。走近作者高尔基（1868.3.28―1936.6.18）英文Gorky·Maksim，全名高尔基·马克西姆，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫也叫斯克列夫茨基，前苏联伟大的无产阶级作家，列宁说他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。“高尔基”这一笔名即“惨苦”之意，它形象地概括了高尔基童年时代的生活体验。童年凄苦的生活，给高尔基留下了深刻的烙印，影响了他之后的思想和创作。早在19世纪90年代，他就有撰写自传的念头。他常对列宁谈到自己的童年和少年生活，一次，列宁对他说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基答应了，也实现了自己的诺言，《童年》就是他自传体三部曲中的一部。事实上，高尔基一直对传记情有独钟，他尤其看重的是传记的教育意义和认识价值，他认为：“优秀的、使人入迷的传记能够使愚昧者、自甘堕落者、迷惘者寻觅到良知和力量，从逆境中站起，重新获得人格、尊严、荣誉、自由、理想……”《童年》情节梳理1.苦难之始（埋葬父亲\投奔外祖父）2.残酷的童年（第一次挨揍\_____________）3.好友茨冈（快乐的节日\_____________）4.外祖母的熏陶（着火）5.第一次搬家（老人家旧事）6.不孝之子（醉酒\_____________\削尖的木棍）7.外公外婆的不同上帝8.沉重的趣事（我与神秘房客“好事情”的忘年交）9.彼得伯伯及邻家少年（我救邻家小弟弟）10.穿红裙的妈妈（认字\_____________\_____________\外公逼嫁）11.听外婆讲父母的故事12.母亲再嫁（报复秃头老师\_____________）13.谋生（\捡破烂\_____________\_____________\永别母亲走入人间)你了解童年创作背后的故事吗？查阅资料，记录下来：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活动一《童年》真实地记录了阿廖沙从三岁到十岁的生活，期间，他目睹了贪婪、自私、残暴，也感受到了慈爱、温暖，请把主要人物、人物性格、主要事件用思维导图的形式列出来。书中还有许多次要人物，选择印象深刻的写一写：1.书中我最喜欢的故事情节：情节标题_________________________________主要内容：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.概括一下外祖父或者外祖母的典型性格，并列举至少四件典事例。典型性格：_________________________________典型事例：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活动二《童年》中“染桌布事件”你觉得阿廖沙该打吗？“小茨冈之死”他为什么会惨死？选择一个联系自己的生活，写写想法。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读时的愉快心情，你有这样的快乐体验吗?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________活动三《童年》中有许多优美的、富于哲理的语句，阅读时留意这些句段，把喜欢的摘录下来，和同学们分享。例：1.在无穷无尽的工作日里，忧伤是节目，闹火灾就是逗乐，在一无所有的脸上，连伤痕也是点缀。2.逆流而上高高扬起温暖如春树枝摇曳五光十色。3.欢乐和忧愁永远是相依相随的，它们不可分割地交织在一起。我的摘录：活动四挑战答题1.高尔基开始自食其力是在（）岁。2.阿廖沙在外祖父家中最亲密的人是（）。3.使阿廖沙的外祖父变得吝啬、专横、残暴的原因是（）。4.第一个教阿廖沙识字的人是（）。5.阿廖沙对打架并不在乎，但他特别厌恶（）。6.节日狂欢中，通常由（）弹琴，（）表演的舞蹈则让大家如痴如醉。7.外祖父的染坊起火，（）把硫酸盐从火里取了出来。8.阿廖沙遇到第一个优秀的人物是（），这个绰号是因为每次叫他吃饭或喝茶时，他总是回答一句（）而得来的。9.在表兄萨沙的怂恿下，阿廖沙偷了外祖父的（），萨沙又向外祖父告密，结果阿廖沙被外祖父打的失去知觉，随后大病一场。10.阿廖沙因为（）而没能参加母亲的婚礼。11.在《童年》中，阿廖沙的表哥米哈伊尔的儿子萨沙的性格是（）。12.为了鼓励阿廖沙把字母表识全，外祖父用（）作为奖励。13.外祖母称呼“我”为“小鬼”的缘由是（）！14.外祖父家年轻力壮的学徒（）身份很特殊，而秃顶大胡子（）则经常受到戏弄。15.在阿廖沙即将被赶出学校时，来了一位被阿廖沙称作救星的人，他是（）。16.（）鼓励阿廖沙把童年的经历写出来的。升级任务任务一：请摘抄作品中三个不同人物描写的句子，并说说它好在哪里。（提示：可特别关注人物动作、外貌、神态等描写，分析人物当下的心理，塑造了怎样的人物形象。标注原文页码）人物描写句一：人物描写句二：人物描写句三：任务二：请为外祖母设计一个符合她身份、性格的微信头像，绘制出来，并写一句“签名”，说一说理由。任务三：人物猜猜看（描述人物特点，让同学们猜猜他是谁）《童年》必读书阅读训练读小说，关注情节、环境，感受人物形象一、阅读任务：阅读《童年》第五章至第八章内容。二、名著导读：1．填一填，选一选：(1)【提取信息】通过外祖母向“我”透露的往事，外祖母和外祖父的童年都十分悲苦，外祖父小时候从事的行业是____________，而外祖母九岁之前是跟着母亲____________。(2)【整体感知】读到这里，我们可以看出小说中有一个人物的身上体现了人性的复杂性，他唯利是图，薄情寡义，但在内心深处也有残存的善良，这个人物是()。A．外祖父B．外祖母C．两个舅舅D．阿廖沙(3)【提取信息】在第八章中，阿廖沙(“我”)认识了一个新朋友，叫做“好事儿”，这个人物是一个()。A．乐观淳朴的工人B．凶恶残忍的强盗C．献身科学的知识分子2．【整体感知】请根据《童年》第五章至第八章的内容，完成下面的阅读思维导图。三、精彩片段：第五章(节选)①我坐在窗前，望着城市上空升起的红色晚霞，房子窗户的玻璃被映照得一片通红——我是因为犯了点错误外公才不许我到院子和花园里玩的。②花园里，一些甲壳虫围绕着白桦树飞来飞去，发出“嗡嗡”的叫声；桶匠在隔壁邻居家的院子里打制木桶；附近什么地方有人在磨刀；许多孩子在花园外的峡谷里嬉戏打闹，在浓密的灌木丛中胡乱奔跑。我非常想出去尽情地玩耍，傍晚常有的忧伤情绪在心中油然而生。③突然，不知外公从哪儿摸出一本崭新的小书，在手掌上“啪”的一声拍了一下，兴致勃勃地叫我过去：“喂，你这个小调皮、捣蛋鬼，快过来！坐下，你看这个长着卡尔梅克人高颧骨的家伙。看见这个字母了吗？这个念：阿斯。你念：阿斯！布基！维迪！这个是什么？”④“布基。”“念对了！这个呢？”“维迪。”“胡说，是阿斯！你仔细瞧：格拉戈尔，多布罗，叶斯季。这个是什么？”“多布罗。”“对啦！这个呢？”“格拉戈尔。”“没错儿！那么这个呢？”“阿斯。”外婆插话了：“老头子，你还是老老实实地躺着吧……”⑤“拉倒吧，你给我闭嘴！这样对我正好，反正脑子也闲不住。接着念，阿廖沙！”⑥他用一只滚烫的、汗津津的胳膊从后面搂着我的脖子，隔着我的肩膀指着摊在我面前的书上的字母。他身上散发出的那种热烘烘的汗酸味和烧洋葱味，熏得我几乎透不过气来，可是他却来了劲头儿，哑着嗓子在我耳边大喊：“泽姆利亚！柳季！……”⑦这些词我都认识，但斯拉夫语字母的写法和发音并不一致，这让我总也念不好。他督促我把字母表念了很久，正着念念，倒着念念，他的满腔热情感染了我，我也念得满头大汗，放开喉咙大声地念，这下可把他给逗乐了。他使劲儿推