古诗三首说课稿

古诗三首说课稿一、说教材

（一）本文作用与地位

“古诗三首”作为我国古代诗歌的经典之作，不仅蕴含了丰富的文化内涵，还具有较高的文学价值。本节课所选的三首古诗：《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》，均为唐代著名诗人的代表作。它们在诗歌史上的地位举足轻重，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。

（二）主要内容

1.《春晓》：描述了春天早晨的美好景象，展现了诗人对大自然的热爱之情。

2.《静夜思》：描绘了诗人夜晚在异乡思念家乡的情景，表达了深厚的思乡之情。

3.《登鹳雀楼》：通过描绘壮丽的山河景象，表达了诗人对国家和社会的关切。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：理解并掌握三首古诗的基本内容、诗句结构及修辞手法；学会欣赏古代诗歌，提高审美能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生对古代诗歌的理解和分析能力。

3.情感态度价值观：感受古诗所蕴含的丰富情感，培养对美好事物的热爱和追求；传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

三、说教学重难点

（一）重点：三首古诗的基本内容、诗句结构、修辞手法及其表达的情感。

（二）难点：对古诗所蕴含的深层文化内涵的理解和感悟。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生主动探索古诗的内涵。通过设置具有启发性的问题，激发学生的思考，帮助他们理解古诗的意境和情感。例如，在讲解《春晓》时，我会提问：“诗人是如何通过诗句描绘春天的早晨的？”让学生从诗句中寻找线索，感受诗人的情感。

（二）问答法

采用问答法，让学生在课堂上积极互动，提高他们对古诗的理解能力。我会在课堂上提出一系列问题，引导学生进行思考，例如：“《静夜思》中，诗人为何在夜晚思念家乡？”通过学生的回答，逐步引导他们深入理解古诗的内涵。

（亮点）

1.与其他教法的不同：在教学中，我将结合自己的生活经验和学生的实际情况，设计具有针对性的问题，使学生在思考过程中更容易产生共鸣。

2.板书设计：采用图文并茂的板书设计，将古诗的意境以简笔画的形式展示出来，让学生在视觉上更好地感受诗歌的美。同时，将重点诗句、修辞手法等以不同颜色标注，便于学生记忆和理解。

（三）情境教学法

为了让学生更好地融入古诗的意境，我还将采用情境教学法，通过音乐、图片等手段，创设与古诗相符的氛围。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，可以播放古风音乐，让学生在音乐中感受诗人的豪情壮志。

（四）合作探究法

鼓励学生进行小组合作，共同探讨古诗的内涵和审美价值。在小组讨论过程中，学生可以互相启发、补充，从而提高对古诗的理解和感悟。

五、说学法

（一）学情分析

在开展教学活动前，首先需要对学生的学情进行分析。考虑到本节课的学生群体主要为小学生，他们具有以下特点：

1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；

2.活泼好动，注意力容易分散；

3.认知能力有限，对古诗的理解和感悟有一定难度；

4.个体差异较大，学习能力和兴趣存在差异。

（二）学习方法

针对学生的特点，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：引导学生反复朗读古诗，感受诗句的韵律美，培养语感。通过朗读，学生可以更好地理解诗句的含义，提高对古诗的感悟。

2.练习法：设计富有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。例如，让学生根据诗句绘制相应的图画，锻炼他们的形象思维能力。

3.探究法：鼓励学生主动探究古诗的背景、作者生平等，激发他们的学习兴趣。通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。

4.情境法：结合学生的好奇心，创设丰富的教学情境，如播放古诗相关的动画、视频等，让学生在情境中感受古诗的魅力。

5.互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，与他人分享自己的学习心得。通过师生互动、生生互动，提高学生的沟通能力和团队合作精神。

6.创作法：鼓励学生尝试创作诗歌，将所学知识运用到实际中。这样可以激发学生的创造力，提高他们对古诗的兴趣。

7.激励法：针对学生的个体差异，给予不同的评价和鼓励，激发学生的学习积极性。对表现优秀的学生给予表扬，对学习有困难的学生给予关心和指导。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.以一首学生熟悉的古诗《咏柳》作为导入，让学生朗读并简单分享对这首诗的理解。

2.引导学生思考：“为什么古代诗人喜欢写诗描绘自然景象？”从而引出本节课的主题——“古诗三首”。

（二）自主学习

1.让学生自主阅读三首古诗，初步感受诗句的韵律美。

2.学生尝试用自己的话概括每首古诗的基本内容，并分享阅读体会。

（三）课堂讲解

1.对每首古诗的作者、背景进行详细介绍，帮助学生理解古诗的创作背景。

2.对古诗进行逐句解析，引导学生关注诗句中的修辞手法和意象。

3.通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解古诗的内涵和情感。

（四）实践环节

1.让学生分组进行朗读比赛，要求学生在朗读时注意语气、情感的表达。

2.设计绘画练习，让学生根据诗句内容绘制相应的图画，培养他们的形象思维和创造力。

3.鼓励学生尝试创作一首以自然景象为主题的古诗，锻炼他们的创作能力。

（五）课堂小结

1.让学生回顾本节课所学的内容，总结三首古诗的特点和审美价值。

2.教师进行点评，强调古诗学习的重点和难点。

（六）课后作业

1.让学生选择一首自己喜欢的古诗进行背诵，并尝试默写。

2.完成一份关于三首古诗的学习报告，内容包括作者介绍、诗句解析、个人感悟等。

（七）拓展延伸

1.鼓励学生利用课余时间阅读其他古代诗人的作品，拓展知识面。

2.组织一次古诗鉴赏活动，让学生分享自己的阅读心得，提高审美能力。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体性

我之所以这样设置此课，首先是出于对学生主体地位的重视。通过自主学习、合作探究、实践创作等环节，让学生成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣和积极性。这样的教学设计有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。

（二）强化实践与感悟

古诗的学习不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生在实践中感悟诗歌的美。通过绘画、创作、朗读等实践活动，学生能够更深入地理解古诗的意境和情感，从而提高他们的审美能力和人文素养。

（三）关注个体差异

在教学中，我注重因材施教，关注学生的个体差异。通过分层教学、激励评价等方式，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏，获得成功的体验，增强学习自信心。

（四）文化传承与创新

古诗是中华民族优秀传统文化的瑰宝。这样设置课程，旨在引导学生传承和弘扬传统文化，同时鼓励他们在创作中融入自己的思考，实现文化的创新与发展。

（五）跨学科整合

本节课的教学设计涵盖了文学、艺术、历史等多个领域，实现了跨学科的整合。