统编版语文六年级上册《语文园地四》精美课件

语文园地四交流探索本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。12桥

本文描写了一位老共产党员面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，最后献出了自己和儿子宝贵的生命的感人事迹，歌颂了以党支部书记为代表的优秀共产党员_________、_________、________的高尚品格。无私无畏不徇私情英勇献身13穷人本文主要讲渔夫夫妇，在邻居死后，不顾自己生活困难，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了那个时期渔民的_________，赞美了渔夫夫妇宁可自己____也要________的美好品质。悲惨生活受苦帮助别人14在柏林

本文通过讲述在一节车厢里，两个小姑娘因一位老妇人重复数着“一、二、三”这一奇特的举动而指手画脚、嗤笑，战时后备役老兵解释原因的事，反映了战争给人民带来的____以及作者对战争的_____和渴望_____的愿望。伤害厌恶和平回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？大公无私的共产党员淳朴善良的老百姓战争中命运悲惨的人民

这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？交流平台

我们以《穷人》为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。▷人物的性格总是通过描写表现出来的。语言描写动作描写神态描写心理描写表现思想感情性格特征如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。理解小说人物形象的三种方法▷小说里的人物都是在一定的背景下活动的。表现人物鲜明的个性人物活动的环境人物与环境的关系人物间的相互关系背景如《穷人》第1自然段中的环境描写。▷人物形象是在情节的发展或冲突中显现的。抑扬虚实对比衬托如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。词句段运用古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。

(曹)操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。讨论交流：选段是怎样表现出关羽的神勇的？——（烘托）英勇无敌——（衬托）本领高强——干净利落、神勇无比——斩钉截铁、自信满满语言描写动作描写侧面描写环境描写练习朗读，感受人物形象。果敢豪迈干脆利落语气要重，节奏顿挫略作停顿，读出敬佩读语言读动作读环境读结尾读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一处的心理描写让我们充分感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到她热爱丈夫、同情孤儿、乐于助人的美好品质。这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？▷

桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：密集使用省略号、问号责问自己又害怕丈夫突然回来作好决断体恤丈夫▷

描写桑娜心理活动的方法：相结合人物内心独白人物的神态直接描写侧面描写我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这一处心理描写，写的是“我”看到邱少云在草丛中被烈火焚烧的极度痛苦的心情，从“我”的心理活动中表现出邱少云钢铁般的坚强意志。读文段，理一理“我”内心的思绪变化：为战友心痛担心暴露不忍心看忍不住不看心如刀绞盼望出现奇迹

仿写：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像放电影一样浮现出妈妈知道分数后那生气和失望的表情……我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。日积月累

贺知章：（约659——约744），唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。代表作有《咏柳》《回乡偶书》等。作者简介偶书：随便写的诗。老大：年纪大了。乡音：家乡的口音。相见：即看见“我”。无改：没什么变化。笑问：笑着询问。不相识：即不认识“我”。鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。作者简介我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：是从哪里来的呀？诗歌大意教案匹配版六语上统编语文园地四课时目标：1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。（重点）2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出张飞的神勇之气。（重点）第一课时分析小说人物形象了解小说三要素，明确它们在塑造人物形象方面起的作用。结合具体课文，试着从小说三要素分析人物形象。交流平台

这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。

留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。《穷人》语言等描写小说情节环境描写桑娜的语言、心理等描写。对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心。把两个孤儿抱回家。宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。风雨大作、又黑又冷的夜晚。穷人生活的艰难，桑娜夫妇的热心。随堂演练

从本单元的另外两篇课文中，任选一篇，仿照前面的例子，填写你对文中人物形象的理解。从故事情节感受人物形象从示例中感受情节对突出人物形象所起的作用。朗读文中的片段，读出张飞的神勇。词句段运用

张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。máoyuèjīng谁能给大家说一说这一段话的意思？讨论交流从文中的哪些地方感受到了张飞的神勇？正面描写：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战?”。侧面描写：声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。一起读一读这段话，注意读出张飞的神勇。

片段一方面通过人物的语言、动作来塑造人物，读时语调要沉稳，语气要坚定，以显示出人物的英雄气概；另一方面，运用侧面描写来烘托人物，通过夸张的手法及曹军的反应，表现出曹军心中的惊惧，这部分内容要读出气势。随堂演练阅读下面片段，说说该片段运用了哪些方法来刻画人物形象？一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。课时目标：1.能体会片段中人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。2.朗读、背诵并积累古诗《回乡偶书》，理解古诗大意。（难点）第二课时学写复杂心理自由朗读教材相关内容，边读边体会人物复杂的内心世界。尝试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。词句段运用

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（坚定）的心情，这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时（痛苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。随堂演练你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？我周末约好和朋友一起去公园玩，快到了的时候，看见了一个爱心捐款。我刚想捐个二十块钱，但又想了想，哎呀……捐的话人家嫌少怎么办？不捐的话又显得我没有同情心。这二十块钱对我来说也不少，捐了就没钱买东西了……啊！那到底捐不捐啊！算了，大不了下次再买，但……要是下次没了呢？算了，算了，还是捐吧！自由朗读《回乡偶书》，读准停顿，查找资料，用自己的话试着翻译诗句；从这首诗中，你体会到了什么？日积月累回乡偶书

[唐]贺知章少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

贺知章（约659—约744），字季真，晚年自号“四明狂客”。唐代诗人、书法家。其诗作以绝句见长，其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。【偶书】随便写的诗。【鬓毛衰】老年人须发稀疏变少。词语解释回乡偶书

[唐]贺知章少小