第2板块 第1章 第3节 第18篇 送东阳马生序2024年中考语文教学设计(广东专用版)

第2板块第1章第3节第18篇送东阳马生序2024年中考语文教学设计(广东专用版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：送东阳马生序

2.教学年级和班级：九年级（广东专用版）

3.授课时间：2024年中考前

4.教学时数：1课时

本节课以《送东阳马生序》为核心教学内容，通过对文章的深入解读和分析，帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提升文学素养，为2024年中考语文科目做好准备。课程紧密结合广东专用版教材，注重实际教学需求，针对九年级学生的知识深度进行设计。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《送东阳马生序》的词句章法，培养学生准确理解和运用文言文的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本的内涵和作者的写作意图，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握《送东阳马生序》中的文言文词汇和句式结构，如“马生序”的含义、“序”的文体特点等。

举例：学习“序”作为古代一种文体，通常用于介绍书籍、文章或事件的前言，理解其在文中的作用和格式。

-分析文本中的修辞手法，如对比、排比等，以及它们对文章情感表达的作用。

举例：在文中找出“学者患其失之也，必求其反”的对比修辞，探讨其如何增强文章的说服力。

-理解作者对马生的期望和劝勉，以及这一主题在中考中的应用。

举例：分析作者如何通过具体事例和道理来劝勉马生勤奋学习，这与中考作文中的劝诫文有何关联。

2.教学难点：

-理解并运用文言文中的特殊句式，如倒装句、省略句等。

举例：在“余既为此志”中，学生需要理解“既”字的用法，以及句子的倒装结构。

-掌握文中难以理解的成语和典故，如“千里之行，始于足下”等。

举例：解释“千里之行，始于足下”的含义，帮助学生理解其比喻勤奋学习的重要性。

-突破对作者情感态度和深层含义的理解，如对勤奋与懒惰的辩证看待。

举例：在“勤能补拙，懒必丧志”这句话中，引导学生深入思考勤奋与懒惰对个人成长的影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《广东专用版中考语文教材》，以便于跟随课堂进度阅读《送东阳马生序》原文。

2.辅助材料：准备《送东阳马生序》的电子版投影资料，以及相关文言文阅读理解的练习题。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具，便于板书重点和难点内容。

4.教室布置：提前布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，以及便于学生观看投影资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《送东阳马生序》的预习资料，包括课文原文和注释。

-设计预习问题：设计问题如“文中‘序’的作用是什么？”和“作者对马生的劝勉有哪些？”等。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题来监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读《送东阳马生序》，理解文中的文言文表达和作者意图。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提升文言文阅读能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍“序”的文体特点，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的特殊句式和修辞手法，结合文本进行实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的修辞手法对情感表达的作用。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对文本的理解和分析。

-提问与讨论：学生针对难点内容提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文中的难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升文言文分析能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置针对本节课内容的文言文翻译和赏析练习。

-提供拓展资源：提供与文言文阅读相关的文章和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽文言文知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效率。教学资源拓展1.拓展资源：

《送东阳马生序》作为一篇经典的文言文，其背后蕴含着丰富的文化和历史知识。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《宋史·马生传》：了解马生的生平事迹，以及其与作者的关系，为理解《送东阳马生序》的背景提供帮助。

-《古代序跋选读》：收集了古代各类序跋的选本，帮助学生了解“序”这一文体的特点和演变。

-《唐宋八大家文选》：收录了唐宋时期著名文学家的代表作品，其中包括多篇序跋，可帮助学生拓展文言文阅读视野。

-《文言文修辞手法解析》：详细解析文言文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等，帮助学生深入理解文本。

-《中国古代文化常识》：介绍古代的礼仪、制度、文化等，为理解《送东阳马生序》中的文化背景提供支持。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地掌握《送东阳马生序》的知识点，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读相关历史文献：鼓励学生阅读《宋史·马生传》等历史文献，了解马生的生平和事迹，从而更好地理解作者对马生的评价和期望。

-分析比较不同序跋：让学生选取《古代序跋选读》中的其他序跋作品，与《送东阳马生序》进行比较分析，探讨它们在格式、内容和表达方式上的异同。

-深入研究修辞手法：学生可以选择《文言文修辞手法解析》中的几种修辞手法，结合《送东阳马生序》的文本，深入分析其作用和效果。

-探究文化背景：通过阅读《中国古代文化常识》，学生可以了解古代的文化背景，如科举制度、师生关系等，从而更好地理解文本中的文化内涵。

（1）深入阅读《宋史·马生传》，了解马生的生平和成就，探讨作者为何要写这篇序文，以及序文中的哪些内容反映了马生的特点和成就。

（2）选取《唐宋八大家文选》中的其他序跋作品，如《醉翁亭记序》、《岳阳楼记序》等，与《送东阳马生序》进行比较阅读，分析它们在结构、内容和语言上的异同，以及各自的特点和魅力。

（3）阅读《文言文修辞手法解析》，选取《送东阳马生序》中的几个修辞手法，如对比、排比等，分析这些修辞手法如何增强文本的表达效果，以及它们在文中的具体应用。

（4）通过《中国古代文化常识》了解古代的师生关系、礼仪制度等，探讨这些文化背景如何影响《送东阳马生序》的写作和表达。

（5）创作一篇自己的序文：鼓励学生尝试创作一篇序文，可以选择自己喜欢的一本书、一部电影或一个事件为题材，运用所学的修辞手法和文化知识，体现自己的思考和创意。

（6）参加文言文阅读小组：组织学生参加文言文阅读小组，定期分享阅读心得和拓展学习成果，通过讨论和交流，提高文言文阅读能力和文化素养。

（7）撰写学习日志：学生在学习过程中，可以撰写学习日志，记录自己的阅读体验、学习收获和疑问困惑，定期与老师交流，获得反馈和指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情境教学法，将《送东阳马生序》置于历史背景中，让学生更加直观地感受文言文的魅力和作者的写作意图。

2.引入跨学科的教学元素，如结合历史课的内容，让学生从更广泛的文化背景中理解文言文，提高学习的趣味性和深度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对文言文的自主学习能力较弱，导致预习效果不佳，影响了课堂学习的效果。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲授法可能无法满足所有学生的学习需求，需要更多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。

3.在教学评价上，我发现评价体系过于单一，主要依赖于考试成绩，忽视了学生的日常学习和进步。

（三）改进措施

1.针对学生的自主学习能力，我将采取以下措施：首先，设计更具引导性的预习任务，明确预习目标，提供必要的背景资料；其次，鼓励学生通过小组合作进行预习，相互帮助，共同进步。

2.为了提高教学方法的多样性，我计划采用以下策略：首先，引入更多互动性强的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中学习；其次，利用多媒体资源，如视频、音频等，增加课堂的趣味性。

3.在教学评价方面，我将采取以下改进措施：首先，建立多元化的评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度等；其次，定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习困惑和需求，提供个性化的指导。板书设计①重点知识点：

-“序”的文体特点及作用

-文言文中的特殊句式（如倒装句、省略句）

-修辞手法的应用（如对比、排比）

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