初中化学教学设计

初中化学教学设计初中化学教学设计1目标与要求知识与技能l能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。l知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。l能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。过程与方法l能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。情感态度与价值观l通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。教学建议1、本课题内容较多，建议分两课时完成。2、关于图4-11化学式H2O的.教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。看整体还是看局部？突出数字还是强调符号？并引申出符号前面加数字的含义。然后来一个节目表演：超级模仿秀，我行你行他也行！完成课本P79讨论题。最后由学生概括总结出符号周围数学的含义。3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，第二节课前5分钟交流，检查，选取其中琅琅上口的“作品”予以“推广应用”。课后将所有交上来的口诀都张贴在教室里，以肯定同学们辛勤劳动的成果，保护他们探究的积极性和创造性。3、讲练结合。对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是采取小组竞赛的方式看谁做得又快又准。4、关于相对分子质量计算的教学。建议采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。5、创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。6、关于药品标签的教学说明。收集一些化学药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。课后布置学生探究：按组分配不同的任务，分别收集食品包装、饮料标签、洗涤用品标签、涂改液标签等，从中你了解哪些知识，谈谈你的收获。将学生们的作品予以展示。此目的是培养学生关注和关心产品说明书的意识。◆赛一赛，看谁填得快。物质名称化学式含几种元素哪几种元素属于单质还是化合物一个分子中含几个原子水银氢气二氧化硫初中化学化合价与化学式硝酸铵NH4NO3碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3初中化学化合价与化学式初中化学教学设计2教学目标知识目标：1．学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；2．了解分子的概念和基本性质；3．学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；4．理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。能力目标：培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。情感目标：通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。教学建议教材分析本节教材分成"分子"和"混合物和纯净物"两部分。前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子知识对物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给分子下一个比较准确的定义。教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的认识。教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关分子知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。教学建议本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象-人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验（氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在课堂教学中，通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给分子一个比较准确的定义。本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点?分子是保持物质化学性质的最小粒子"从保持原物质化学性质来说分子是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了"化学性质"是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的有关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、分子间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的`相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。教学设计示例教学重点：分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯净物。教学难点：对分子概念的理解；领悟混合物和纯净物的区别。通过实验、图片展示及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。教学过程参考：一、布置复习内容和家庭小实验1．复习内容：初二物理有关分子运动论的初步知识。2．家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观察总体积的变化。二、课堂教学过程1．复习检测（投影）判断下列变化的类型，并说明理由。（1）水受热变为水蒸气。（2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。2．引入同学们想过没有，我们周围形形色色、丰富多彩的各种物质，象清澈的流水，闪亮的金属，雪白的食盐，它们是由什么构成的呢？3．所要研究内容的实施过程：1）演示实验演示氨水与酚酞混合的试管实验，学生观察、汇报实验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并判断它们是否发生化学变化。2）指导学生实验在老师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子扩散实验。提出观察要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红？若有变化，变化的顺序是什么？（学生观察、记录并汇报实验现象）3）提出问题学生发现并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红？而且是由放氨水的地方由近及远地变红？老师补充问题：实验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味？生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味？湿衣服能凉干？如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢？4）学生讨论学生大胆想象物质的构成，四人一组讨论出现以上现象的原因。5）汇报与交流：汇报交流讨论结果。6）解释结合学生的回答解释：我们可以想象到物质是由许多肉眼看不见的微小粒子构成的。实验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。如果跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是因为糖的小粒子扩散到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是因为构成水的粒子在风吹日晒下扩散到了空气中。现在科学实验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。初中化学教学设计3一、教学设计理念：以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。二、教学设计思路：关键是让学生形成清晰的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。三、教学设计策略：1、从引发学生的好奇心,从学生已有的知识水平和认知特点,从学生存在的问题出发设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的应用设计化学教学课题2元素（第一课时）导学案设计一、教与学目标导航1、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。2、教学难点：元素概念的理解3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。二、预习案⑴什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？⑶决定元素种类的是原子结构中的（）部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（）不同。⑷读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的元素（），生物体中含量最多的元素（）,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（），所以作物要施肥。(5)元素与原子的区别和联系是什么？三、教学案（一）自学质疑1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素?2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素?3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素?4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？5、到目前为止，已经发现组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？7、书写元素符号的方法是什么？8、元素符号表示的意义有哪些？9、元素与原子的区别和联系是什么？（二）交流展示元素的概念1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。2.地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁3.国际上需要用统一的符号来表示各种元素--------元素符号4.元素符号书写方法5.元素符号的意义7.元素与原子的区别和联系（三）互动探究1.对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？2.元素与原子的区别和联系是什么？（四）精讲点拨1.化学变化中（分子会发生分裂），分子种类改变2.化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变3.化学变化中（原子种类不变），元素种类不变4.元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。（五）矫正反馈1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的.总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是_______2.判断下列叙述的正误，并说出理由。(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。________________________________________________(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。________________________________________________(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。________________________________________________(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。3.下列说法中，正确的是()A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的B.水是由氧和氢两种元素组成的C.水是由氧和氢两种单质组成的D.水分子是由氧分子和氢分子构成的（六）迁移运用课堂练习（一）元素符号组合游戏：请把它们变为你认识的元素符号。ABCMNauelg（二）试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素？氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）（三）身边的元素——我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们进补的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？初中化学教学设计4教材分析本节课主要内容是盐酸的化学性质及酸的通性，在本册课程的学习中有着十分重要的地位。通过对酸的化学性质的学习，可以为碱和盐的化学性质的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸化学性质的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新课程改革的特点，通过合作学习、小组讨论、实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字叙述，同时培养了学生的实验技能和小组合作能力。常见的酸与日常生活，生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。学情分析从知识基础上来看，通过前面的学习，学生认识了浓盐酸和浓硫酸的物理性质。但是，酸究竟是一类什么样的物质，酸的组成、结构和性质有何特点，这些在学生的头脑中不够清楚。这节课就是在学生已有知识的基础上，通过对酸的化学性质的学习，强化对酸的认知。从对盐酸、硫酸两种特殊物质的学习，推广到这一类物质上。教学目标知识与技能：1、通过实验探究，掌握实验的基本操作技能，学会记录并分析实验现象;2、通过交流讨论，总结酸的通性及原因，了解酸与其它物质反应的基本原理，并能用化学方程式表述盐酸和硫酸的化学性质与化学变化。过程与方法1、通过实验探究，学会运用实验的方法获取信息，体验科学探究的过程;2、通过反思与交流，学会运用比较，概括等方法对获取的'信息进行加工，进一步深化对理论知识的理解。情感态度与价值观增强对化学现象的探究欲，培养善于合作，勤于思考的科学精神。教学重难点重点：盐酸的化学性质及酸的通性;难点：对酸的化学性质的探究及酸的通性的理解。教学方法教法：讲解法、指导教学法。学法：实验探究法、合作学习法。初中化学教学设计5化学是一门实验科学，是建立在观察和实验的基础之上的，在实际学习中，学生实验是学生学习化学最直观、最重要的手段。下面就初中化学教学中指导学生进行分组实验谈几点看法：摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学在化学教学中起着非常重要的作用。化学实验教学能把抽象的问题具体化。化学实验教学能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是和严肃认真的科学态度，也是进行科学探究的重要途径。在实验中学化学，才能喜欢化学，学好化学，并且获得科学探究的乐趣和成功喜悦。关键词：化学；实验教学；重要性引言化学对初三年级的学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲都非常强，他们在实际生活中遇到过与化学有关问题，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有着浓厚的兴趣，迫不及待地想知道为什么。教师在合适的时候设计化学实验，学生通过观察实验现象，必然要思考为什么会这样。在分析、思考中学到化学知识，掌握化学知识，也能应用化学知识解释生活中的化学现象，学生的综合能力有了很大的提高。本人结合自己的教学实际谈谈化学实验教学的重要性。一、精彩的课堂实验教学，是培养学生学习兴趣的重要因素化学实验具有神奇和无比的魅力，它揭示着物质世界无穷的奥秘。人教版九年级化学上册第一节为绪言，可以设计成精彩的实验课。在化学实验教学过程中，学生通过观察实验现象，振奋精神，调动了他们学习化学的积极性，培养了他们浓厚的学习兴趣。例如第一个实验我们可以设计为清水变“牛奶”：先准备一小烧杯清水(其实为澄清的石灰水)，再准备一根吸管，让学生往清水内吹气。过一会儿，清水变为“牛奶”，继续吹气“牛奶”又变为清水。这个神奇的实验现象把所有的同学都吸引住了。他们无法解释看到的现象，迫切地想知道这究竟是为什么？他们喷发出了强烈的求知欲望，激发了他们的学习兴趣，也大大地调动了他们学习的积极性。课堂教学中，学生就一直处于积极主动的思考状态。课堂上，教师可以简单地说一说实验中涉及的基本物质，学生在这样的思考状态下得到的任何和知识将会给他们留下非常深刻的印象。化学实验教学培养了学生浓厚的学习兴趣，使他们有一个良好的学习化学的开端，在轻松活跃的课堂气氛中学习化学知识，并且理解深刻，记忆也非常牢固，知识视野也有了很大拓宽，创新思维有了很好的发展。二、精彩的课堂实验教学，是培养学生实事求是和严肃认真的科学态度以及实验技能的重要途径化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在化学教学中占有非常重要的地位。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话告诉我们，书本上的知识是需要我们用实践来检验的，实践也证明我们真正获得的`化学知识都是通过实验得到的，或者都是通过实验来验证的。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门学科，在实验探究物质的组成和性质的过程中，学生要秉持实事求是和严肃认真的科学态度，与教师合作或者与同学合作完成课堂教学中的每一个实验，认真观察实验现象、分析实验现象，最后得出结论。学生在做课堂实验时兴趣很高，课堂气氛也非常活跃，但是同学们的实验操作各不相同，必然也存在许多问题，教师要因势利导，及时发现学生不正确的操作，并及时纠正，在实验教学过程培养他们严肃认真和实事求是的科学探究态度，当然也培养了其实验的基本技能。比如在固体药品取用的实验教学中，引导学生观看药品是块状还是粉末状，然后再明确取用的实验仪器，以及对取用的药品量的多少都有严格的要求。比如做“红磷燃烧”的实验时，红磷取量太多，生成大量的烟，既影响健康又浪费药品；比如胶头滴管的使用，如果用氢氧化钠溶液的胶头滴管没有洗涤就来取用稀盐酸的溶液，这样会造成试剂污染。这些看似简单的实验操作可能会对实验结果有相当大的影响，因此在实验教学中，教师要强调实验操作的规范化，让学生逐步形成规范化操作的基本意识，才能使学生掌握实验操作技能，当然，求真务实和实事求是的科学探究精神也得到了培养。三、精彩的课堂实验教学，是激发学生创新的动力《化学课程标准》中明确指出要努力拓宽学生的视野，注重培养学生的创造性思维和创新的精神。化学教学的目的其实就是培养创新型人才。如何在化学教学中培养学生的创新能力？如何点燃学生心中的这一把火？实验教学最能激发学生探究知识的欲望，是激发学生创新的动力。比如课堂教学中做将带火星的木条分别插入到装有二氧化碳和氧气的集气瓶中的实验。教师引导同学们观察实验的现象，明确了氧气和二氧化碳的化学性质的同时，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，鼓励学生去分析思考为什么会这样？生活中有没有这样的现象？能不能把物质的性质应用到实际生活中？比如能不能用二氧化碳灭火？如何设计二氧化碳灭火器？这些问题激发了学生创新的热情，让学生产生强烈的求知欲。结语总之，初中化学实验教学是化学教学的核心。规范和安全的实验操作培养了学生实事求是和严肃认真的科学态度，通过化学实验教学，学生掌握了物质的性质，更重要的是激发了学生的学习兴趣，促进学生积极思考和探索新的知识。[参考文献][1]宋心琦，普通初中课程标准实验教科书化学1(必修),化学2(必修)[M].北京：人民出版社，.[2]蔡炳新，陈贻文。基础化学实验[M].北京：科学出版社，.初中化学教学设计6教学目标知道原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的涵义；了解离子的概念及其与原子的区别和联系；常识性介绍离子化合物和共价化合物。能力目标通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。情感目标通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法；通过对核外电子排布知识的学习，让学生体会核外电子排布的规律性。教学建议本节课核外电子排布的初步知识，是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的，核外电子排布的初步知识与原子构成。形成了原子结构理论的知识体系，本节之所以放在第三章讲述，目的为了分散知识难点，使学生的空间想象力得以充分的发挥。通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍。使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律，进一步了解元素性质与其原子结构的关系，为离子化合物，共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。因本节课的内容抽象，学生难理解，在高中化学的学习中还会进一步讲述原子结构理论，所以本节课知识只要求学生达到了了解的水平即可。教法建议本节课文谈到原子是由原子核和电子构成的。原子核体积很小，仅占原子体积的几千万亿之一，电子在核外的空间里作高速的运动。而电子是怎样在核外空间运动的呢对学生来说是一个抽象概念，是教学难点。因为教师既不能套用宏观物体的运动规律在体会微观粒子的运动状态，又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子中核和电子的行为。否则会影响学生对核外电子分层运动的表象的形成。我们可以借助与计算机多媒体课件来描述，让学生明确电子在核外作高速运动，是没有固定轨道的。在多电子原子里电子是分层运动的，核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同，分属于不同的电子层。介绍原子结构示意图，例如圆圈内填入+8，表示原子核内有8个质子，弧线就表示电子在核外一定距离的空间(设想是球形)，弧线上的数字表示电子数。同时还要简要介绍核外电子的排布规律，这样有助于学生对原子结构示意图的理解，减少死记硬背。即：核外电子是分层排布的，能量低的电子先排在离核近的电子层中，每层最多容纳的电子数为2n2。当电子将离核最近的电子层排满后，才依次进入离核稍远的电子层。通过对前18号元素原子结构示意图(投影展示)进行对比观察，找出稀有气体元素，金属元素核非金属元素的原子最外层电子数目的特点。介绍稀有气体元素原子。最外层电子都是8个(氮原子的最外层为2个电子)，为相对稳定的结构，不易失电子，也不易得电子。所以稀有气体元素如氦，氖，氩等它们的化学性质不活泼，一般不与其他物质发生化学反应。从而将元素的化学性质与他们原子结构联系到了一起。通过分析金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点并与具有最外层8电子稳定结构的稀有气体元素相比较得出，金属元素原子的最外层电子数目一般少于或等于4个，易得电子。所以，金属元素原子与非金属元素原子化学性质较活泼，易形成化合物。这样为介绍离子化合物及共价化合物做好的理论准备工作。在讲述离子化合物和共价化合物时，可借助课件的动画演示氯化钠和氯化氢的形成过程，帮助学生理解离子化合物及共价化合物的微观形成过程。从而加深学生对化学反应实质的理解。同时，也为下一节化合价的学习，起到了桥梁作用。教学设计方案重点：原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质与他的原子结构密切相关。难点：对核外电子分层运动想象，表象的形成和抽象思维能力的培养。课时安排：2课时教学过程：[复习提问]：构成原子的微粒有哪几种它们是怎样构成原子的原子的核电荷数，核内质子数与核外电子数有什么关系学生回答：核电荷数=质子数=核外电子数[新课引入]：我们知道，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一，相对来说，原子里有很大的空间。电子就在这个空间里作高速的运动。那么电子是怎样运动的在含有多个电子的原子里，电子又是怎样排布在核外空间的呢[视频演示]：原子的构成板书：核外电子排布的初步知识1．核外电子排布[讲述]对于氢原子来说，核外只有一个电子。电子的运动状态没有固定的轨道。它在核外一定距离的空间内作高速运动。是一个球形。对于多个电子的原子里。它的电子是怎样运动的呢[视频2]：原子核外电子的运动结合视频2讲述：在含有多个电子的原子里。电子的能量并不相同。能量低的。通称在离核近的区域运动。能量高的，通常在离核远的区域运动。我们将电子离核远近的不同的运动区域叫做电子层。离核最近的叫第一层，依次向外类推，分别叫做二，三，四，五，六，七层，即在多个电子的原子里，核外电子是在能量不同的电子层上运动的。[板书](1)在多个电子的原子里，因为电子的能量不同，电子在不同的电子层上运动。(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。(3)离核最近的电子层叫第一层，离核最远的电子层叫第一层。怎样表示核外电子的排布呢2．原子结构示意图用原子结构示意图表示氯原子的结构并讲述原子结构示意图的涵义氯原子结构示意图：用圆圈表示原子核，在圆圈内用正数+17表示质子数，用弧线表示电子层，弧线上的数字表示该电子层上的电子数。(第一电子层最多容纳2个电子，第二电子层最多容纳8个电子)展示：前18号元素的原子结构示意图。[学生练习]1）下列氧原子的结构示意图正确的是()2）在下列原子结构示意图下面标出该原子的元素符号3）画出钠原子，氯原子，氖原子的原子结构示意图。展示前18号元素的原子结构示意图(投影展示)[观察分析]引导学生对1-18号元素原子结构的示意图进行观察对比，分析讨论，找出各类元素原子结构(最外层电子数)的特点及元素性质与原子结构的关系。3．元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。(1)稀有气体元素：最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构，不易得失电子，化学性质稳定，一般不与其他物质发生化学反应。(2)金属元素：最外层电子数一般少于4个，易失电子，化学性质活泼。(3)非金属元素：最外层电子数一般多于或等于4个，易获得电子，化学性质活泼。思考：元素的化学性质主要取决于什么呢小结：元素的化学性质主要取决于原子的最外层电子数目，即结构决定性质。画出Na、Cl的原子结构示意图：[分析讨论]元素的原子失去最外层电子或得到电子后，是否显电中性应当叫什么如何表示4．离子：(1)带电的原子(或原子团)叫离子阳离子：带正电荷的离子叫做阳离子。阴离子：带负电荷的离子叫做阴离子。(2)离子符号的写法：在元素符号或原子团的'右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目，有取决于原子的最外层电子数。例如：镁原子最外层电子数为2，失2个电子后带2个单位的正电荷，所以镁离子的符号为Mg2+。氧原子最外电子层电子数为6，得2个电子后，带2个单位得负电荷，所以氧离子符号为O2。[课件演示]Na+及Cl-得形成过程。[思考讨论]铝离子，镁离子，硫离子，氯离子的符号如何写离子与原子有何区别和联系镁离子和镁原子是否属于同种元素为什么(3)离子和原子的区别与联系：阳离子、子、阴离子原[设问]不同元素的原子是怎样形成化合物的呢5．离子化合物(1)定义：由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。[课件演示]氯化钠和氯化镁的形成过程。(2)构成离子化合物的微粒是离子，离子也是构成物质的一种微粒。6．共价化合物(1)定义：以共用电子对形成的化合物，叫共价化合物。[课件演示]HCl和H2O的形成过程。(2)构成共价化合物的微粒是分子。[小结]构成物质的微粒有：分子，原子和离子。核外电子排布的初步知识1．核外电子的排布：(1)在多个电子的原子里，因为电子的能量不同，电子在不同的电子层上运动。(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。(3)离核最近的电子层叫第一层，离核最远的电子层叫第一层。2．原子结构示意图氯原子结构示意图：用圆圈表示原子核，在圆圈内用正数+17表示质子数，用弧线表示电子层，弧线上的数字表示该电子层上的电子数。3．元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。(1)稀有气体元素：最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构，不易得失电子，化学性质稳定，一般不与其他物质发生化学反应。(2)金属元素：最外层电子数一般少于4个，易失电子，化学性质活泼。(3)非金属元素：最外层电子数一般多于或等于4个，易获得电子，化学性质活泼。4．离子：(1)带电的原子(或原子团)叫离子阳离子：带正电荷的离子叫做阳离子。阴离子：带负电荷的离子叫做阴离子。(2)离子符号的写法：在元素符号或原子团的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目，有取决于原子的最外层电子数。5．离子化合物(1)定义：由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。(2)构成离子化合物的微粒是离子，离子也是构成物质的一种微粒。6．共价化合物(1)定义：以共用电子对形成的化合物，叫共价化合物。(2)构成共价化合物的微粒是分子。小结：构成物质的微粒有：分子，原子和离子探究活动原子的秘密与科学家形式：课外分组查阅资料，课上汇报讨论目的：培养学生查阅资料的能力，感受科学家们不畏困难勇于探索的精神。同时，也对原子结构知识，有更深刻的认识。初中化学教学设计7教学目标1.知识与技能(1)知识目标：了解水资源现状，认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。(2)技能目标：通过课前查阅资料，锻炼了学生收集整理材料的能力;通过网络查阅资料，有助于引导学生正确的应用网络资源,熟用信息技术的运用;通过课堂展示，锻炼学生语言表达能力及合作意识。2.过程与方法通过实地调查、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳，写成研究性报告并能在课堂上展示出来。3.情感态度与价值观(1)使学生学会用辩证的眼光看待水资源现状。(2)强化学生的爱水、节水意识，改掉自己的不良用水习惯。(3)在活动中增强团结、协作的合作意识，使学生初步建立关心社会、为社会作贡献的社会责任感。(4)使学生初步树立为社会进步而努力学习化学的志向。学情分析1、初三学生思维水平有了飞速发展，具有一定的思维概括与统整能力，但这种能力的发展仍不成熟，需要教师给予一定的指导与帮助。2、初三学生已经学会必须的计算机操作技术：打字技能、会使用网络查找资料，会用Word编辑文档，会用Powerpoint制作多媒体演示文稿，能较好的把收集到的资料进行整理、剪辑并写出文稿。3、通过近一个月的学习，学生已经掌握了一定的化学基础知识和基本技能，能够分析解决具体问题。教学内容分析本课题是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了两部分内容：一是水资源现状，二是水资源保护。水资源现状。一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，这样有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且还可以强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，阐述不多，以图、表代替文字。节约水和水污染问题与学生的生活密切相关，宣传、报道资料非常丰富，所以书中只给出了学生最基本，最主要的概念和思路，具体内容留待学生在课外的一些活动中自己去寻求并获得。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。教学重点1.认识到爱护水资源的重大意义;2.通过研究性式学习，得出切实可行的爱护水资源的措施。教学难点学生在汇报过程中对语言准确性的把握、节奏的控制。教法与学法(1)小组协作研究学习(2)多媒体展示探究结果课前准备1、向学生明确活动意义，制定计划，小组自主选择研究主题2、带领学生进行实地调查：参观污水处理厂，调查前山河整治前后并写成研究性调查报告3、指导学生利用信息技术进行网络问卷调查，并写成问卷调查报告4、学生将自主获得的信息以手抄报的形式展出并相互学习5、带领学生创设微信公众号，传播节水意识。教学设计教师活动学生活动设计意图[新闻视频引入]20__年9月28日，美国航天局(NASA)宣布：火星表面有液态水存在，有评论称未来人类有可能移居火星。[思考]水是生命的源泉，人对水的需要仅次于氧气。利用新闻将话题引到水资源上来。让学生体会水的重大意义。[过渡]课前各小组已自主选择了水资源的相关课题进行研究，这节课我们就边思考边听取大家的研究汇报：[展示]出示问卷调查结果---相对世界其它国家，你认为我国水资源现处于何种状态？（认识各不相同）水资源的自然分布现状在不同区域到底是怎样的呢？我们请第一组的同学带来他们的研究调查报告：水资源的自然分布现状。[思考]用一句话概括全球、全国的水资源现状[思考]水资源的现状第一组同学用PPT讲解，讲述全世界，全国，全省，全市的分布现状，最后概括出全球的水资源现状。学生回答全球总水储量大，但可用的少全国总水量丰富，但人均水量少对课前研究性学习的结果进行展示汇报，并归纳总结，使知识内容系统化。同时也锻炼了学生的表达能力，让学生获得成就感，从而提高学习化学的兴趣。该小组采用对网络资料的整理，补充了一系列数据，让人感受到水资源的匮乏。[思考]水资源可用的、人均水量是如此的稀少，那人类在利用的过程中状况是怎样的呢？第二组同学选了水污染作为调研课题[思考]针对第二组的调查和大家提出的现象，大家先提建议然后听第三组的调查报告学生回答水浪费、水污染、水的不合理开发第二组同学用微课的形式展示他们的调查，讲述了三大污染源，并举例说明不同的污染对人类的`危害。第三小组对水污染进行防治，简单介绍污水处理流程，用珠海前山河作为实例说明。该小组采用图片和文字并配上音乐，让人对污染的现状深受震撼。该小组采用亲身实践的学习方法，亲身参观污水处理厂感受污水处理流程。[过渡]刚才同学们还提到了一个普遍的现象是水浪费，接下来请听第六组同学给我们带来的调查报告。第六组同学讲解水浪费的情况，从周边的生活延伸，生活中水浪费的现象以图片视频的形式呈现，第五组黄文新提供技术支持设计问卷调查，探究水浪费背后的原因。小组讨论互动，比赛各小组派代表上黑板展示讨论结果，小组内可以上去补充。写完后组序互换，每组派代表队黑板展示内容予以点评。第七组同学用小组录制的视频展示节水的方法。该小组从实际生活出发，照片资料丰富，调查数据切实可靠，引发同学思考。该小组采用DV实录，采用现身说法，很具借鉴意义。[拓展]请课后设计一句爱护水资源的广告，届时我们会投票选出既有创意又有警醒意义的贴在学校公共场所，让我们把爱护水资源的意识传播到更多的地方，感染更多的人。最后呼吁大家和我们一起关注水、爱护水资源，这是我们班做的微信公众号，一起做护水卫士！让学生将爱护水资源的意识继续深入推广，提高学生的化学素养。板书设计爱护水资源一、水资源现状二、措施1、自然分布现状2、人类使用现状水浪费节约用水水污染防止水体污染初中化学教学设计8教学目标1、知识与技能（1）了解空气的主要成分；（2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；（3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物2、过程与方法（1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；（3）通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。3、情感、态度与价值观（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害；（2）知道空气是一种宝贵的自然资源；（3）养成关注环境、热爱自然的情感。内容分析本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的.天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。教学模式调查与讨论，实验探究教学过程（第一课时）教学流程：教师活动：学生活动：设计意图：创设情境：引入课题：利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？讨论发言：能够说明空气确实存在的实验或实例。学生互相评价。激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。实验导学探究原理（过渡）出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。仿照这个着名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。[实验2—1]所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：1、有关仪器的名称；2、集气瓶中有物质吗？3、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2—3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1/5的？抢答有关问题。连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。观察记录分析讨论你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：1、实验成功，描述现象；2、实验失败，寻找原因。（小结）由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。1、描述实验现象；2、小结并交流成功的经验；3、寻找并分析失败的原因。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。分析讨论1、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的原因有哪些？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？分组讨论、交流结果：1、水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。2、没有对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。形成归纳总结概念：在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。观看课件播放课件空气的成分测定观看思考通过课件，加深学生对空气成分的测定的认识收：分析讨论合：得出结论（比较）氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？（小结）空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？引导总结本课题内容要求。让学生了解空气的成分。初中化学教学设计9教学目标1.认识物质是由分子、原子等微粒构成的。2.认识分子是保持物质化学性质的最小微粒;原子是化学变化中的最小粒子。3.初步学习科学探究的基本方法;培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的能力。4.培养学生认真求实的科学态度。教学重难点2.认识分子是保持物质化学性质的最小微粒;原子是化学变化中的最小粒子。3.初步学习科学探究的基本方法;培养学生学会观察实验现象和记录实验现象的能力。教学工具大烧杯、小烧杯、品红液、酚酞液、浓氨水、胶头滴管、针筒、投影仪、多媒体电脑等。教学过程一、提出问题[引入]生活中你经常碰到这种事：盛放在敞口容器中的水在常温下逐渐减少了，如果拿去加热会减少得更快;当你漫步在果园，便有一阵阵果香飘来;当你把紫色高锰酸钾晶体丢人水中，水就会变成紫色，但我们肉眼却看不到高锰酸钾晶体的存在等等，大家是否想过原因呢?[演示实验J教材中(实验3-2)o[观察]品红溶液逐渐扩散，最后溶解在水中，烧杯中的溶液经振荡后变成浅红色。师：为什么敞口容器中的水会减少?加热后减少得更快?为什么品红滴到静置的水中能逐渐扩散呢?[学生讨论]水慢慢变干了，实际上是水微粒蒸发到空气中;我们闻到果香味，是看不见的果子微粒分散在空气中。师：同学们都说得对。这样的问题很久以前就引起一些学者的兴趣，他们提出了一个大胆的设想：物质是由不连续的微小的粒子组成的。后来，这个大胆的设想随着科技的进步得到了验证。[小结]由课本图3-6和图3-7分析得出：1.物质由分子、原子等微小粒子构成的口(科学仪器直接观察)。2.分子的质量和体积很小。师：分子除了有一定的质量，还存在哪些性质呢?(从现象说明)o生1：从品纽的扩散、水的蒸干……等现象说明分子微粒是在不断运动。生2：从水受热蒸发加快这一现象，说明分子微粒在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，这也说明分子微粒是在不断运动的。生3：闻到香味也可以说明分子微粒在不断运动。师：回答得很好!分子除了在不断运动外，还有哪些特点?生，：当水加热至100℃，水变成水蒸气，说明水分子间的间距拉大;在O℃时结成冰，呈固态，说明水分子的间距拉近;这一现象说明分子间存在一定间隔。师：同学们回答得很好!从生活经验、日常现象中，从前人探究中，我们通过自己的分析、推理得出分子的一些特点，归纳如下(投影)：(1)分子有一定的质量和体积(很小)。(2)分子是在不断运动的。(3)分子间存在一定的`间隔。师：这3个特点中第2、3两点是你们通过对现象的分析、推理得出的，那么你能不能用个实验证明你的观点呢?(分组实验，重点探究特点2：分子是在不断运动。)二、实验探究[演示实验](教师在学生探究实验前先做个演示实验)在一试管中加入lOmL无色的浓氨水，然后滴入2～3滴无色酚酞试剂，观察现象，得出结论，作为信息提供给同学们。[现象]溶液呈红色。[结论]氨水使无色酚酞溶液变红岔[实验内容]探究分子特点之一——分子在不断地运动着。[实验方案1]在一只小烧杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞试液，观察现象。[实验方案2]在一只试管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞试液;另取一支试管B中加入10ml。的浓氨水，然后用带寻管塞子塞好.并用橡胶管连接，如图所示，观察现象。[实验方案3]如右图所示，A、B两烧杯中装有无色酚酞试液;另取一个C烧杯加入约5mL的浓氨水。然后用一个大烧杯罩住，观察现象(约5分钟后)。教师评价学生的方案，从理论上推测结论，完成下表：师：同学们亲自进行实验究话动，通过实验，我们归结出以下几点1.氨水会挥发出许多微小颗粒并扩散到空气中，所以最先打开瓶塞时，我们都闻到了刺鼻的气味;(亲自体验得出。)2.氨水中的氮分子不断运动，;扩散到含有酚酞的溶液中，使酚酞变红;3.说明构成氨气酌氮分子是不断运动的。日常生活中，许多事实证明了这二点，请同学们在小组中讨论并举例说明.[讨论]从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同?(学生讨论，教师讲解，然后小结本节的内容。.)[讲解]水的蒸发，是水分子微粒受热蒸发，从液态分子微粒变成气态分子或粒，水分子(H2O)本身没有变化。一个水分子(H20)由1个氧原子和2个氢原子构成的。如图：藏骚，水的化学性质也没有变化，所以水的蒸发过程是属于物理变化;而水的分解不一样如下图所示)(水分子分解示意图)从图中看出，水电解时，水分子变成了新的分子——氢气分子和氧气分子，有了新的分子生成，这一变化是化学变化。水分子不再保持水的化学性质，因此说分子是保持物质化学性质的最小微粒。(强调这一句话)[讨论]原子是化学变化中的最小粒子，这一句话应如何理解7(指导学生阅读教材最后一段，然后举例。)[讲解]下面的图示表示氧化汞的受热分解过程(投影)。(氧化汞分子分解示意图)在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子无论存在于水中、氧气中.还基在氧化汞分子中始终是氧原子。可见原子在化学反应中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化学变化中的最小粒子。课后小结师：本节课我们学习了分子和原子，利用实验探究验证了分子的特点。现将本课题总结如下：1.物质是由原子、分子等微小粒子构成的。2.分子存在着以下特点：(1)分子有一定的质量和体积;(2)分子在不断地运动;(3)分子间存在一定的间距。3.分子是保持物质化学性质的最小粒子。4.原子是化学变化中的最小粒子;原子可以相互结合形成分子。初中化学教学设计10知识目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。教学重点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。教学过程：复习讨论：研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。参考要点：①污染形势较为严峻。②污染原因a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。c生活上的污染③消除或减少污染的.建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。板书课题：水的组成讲述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？学生讨论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度学生实验：研究水的组成（实验3-1）经过实验，学生得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。要点：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L∴mH2：mo2=查相对原子质量，可知H-1，O-16∴在水中，氢原子数：氧原子数=：=2：1即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1所以水分子为HzO引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：要点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。课堂小结：1、水的物理性质2、水的组成H2O初中化学教学设计11教学目标知识与技能1.认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2.了解常见金属的物理性质及合金的特点。3.了解物质的性质与用途的关系。过程与方法1.学习运用观察、实验等方法获取信息。2.学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。情感、态度与价值观1.进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。2.树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。3.树立为社会进步而学习化学的志向。教学重难点重点1.金属材料的物理性质。2.物质性质与用途的关系。难点1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。2.提高学生综合分析问题的能力。教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。本单元我们将学习一些常见金属的性质、用途和冶炼方法等。二、新课教学1.展示一些金属制品(如订书钉、铝箔、铜丝电线、不锈钢水龙头等)和金属制品的图片(如火箭、坦克、轮船等)。[分析]常见的材料很少有纯金属，多数为金属的合金，即金属材料包括纯金属以及它们的合金。金属材料种类繁多，与人类的生活有着密切的联系，在各个领域都有广泛的应用。[提问]同学们知道人类是从什么时代开始使用金属材料的吗?想了解金属材料的使用历史吗?[小结]石器时代→青铜器时代→铁器时代→铝的使用→钛的利用我国从商代开始使用青铜器，春秋时期就会炼铁，战国时期会炼钢，目前正大量使用的是钢和铝合金材料，钛被认为是21世纪最有前景的金属材料之一。2.与学生一起欣赏课本第2页的两幅图。铝的利用要比铜和铁晚得多，那仅仅是100多年前的事情。但由于铝的密度小和具有抗腐蚀等优良性能，现在世界上铝的年产量已超过了铜，位于铁之后，居第二位。下面，我们就以铜、铝、铁为例，对金属的物理性质进行探讨。[板书]一、金属的物理性质活动与探究根据教师提供的实验器材进行分组实验探究：请学生取三块同样大小的铜片、铝片和铁片。(1)观察它们的颜色和光泽。然后用细砂纸打磨，再观察它们的颜色和光泽。(2)试试它们是否容易被弯曲、折断，并感觉一下它们的硬度。(3)感觉一下它们的质量大小，由此判断它们的密度大小。(4)用手拿着金属片的一端，在酒精灯上方烘烤它的另一端(注意实验安全：时间不要长，防止烫伤)，试试它能不能导热。(5)用电池和小灯泡试试它们能不能导电，并比较灯泡的亮度是否相同。(6)用铁锤锤一下(验证金属的延展性)。学生活动，教师巡视。思考、讨论、总结：(1)金属都有颜色、有光泽，纯净的铁和铝为银白色，铜为紫红色。(2)金属不同，其硬度大小也不相同。金属能被弯曲，而且不易折断。(3)金属不同，其密度大小也不相同。金属有轻金属和重金属之分，如铝为轻金属，而铜为重金属。(4)金属具有导热性。不同金属的导热能力不尽相同。师：金属的这一性质决定了它们可应用在哪些方面?生：它们可用作炊具、餐具、热交换器、散热器等。师：在制造餐具的材料中，铝、铁制品最多，但需注意人体若摄入铝过量，可能导致大脑迟钝，故餐具最好少用铝，多用铁，因为铁是人体必需的一种元素。(5)金属具有导电性。不同金属的导电能力不尽相同。(6)金属具有延展性。讨论：什么是延展性?(抽成细丝的性质为延性，打轧成薄片的性质为展性。)(展示细铁丝、铜丝、铝箔等)师：金属的这种形变说明金属具有什么性质?生：延展性。师：对!金属的延展性决定了金属一般具有良好的机械强度，便于加工制造。[讨论](1)常温下，是不是所有金属都是固体?(2)金属用砂纸打磨前后，其颜色和光泽是否相同?说明了什么?(3)制造飞机或机械底座对金属的密度和硬度有什么要求?(4)炊具加热时有没有熔化?说明炊具的熔点怎样?(5)灯丝是用钨丝制成的，说明钨的熔点如何?钨可能还具有什么性质?学生讨论并总结：(1)常温下，汞即水银是液态。(2)说明有些金属在打磨后可能与某些物质反应而使表面的金属光泽失去。(3)制造飞机的金属密度小，机械底座的.金属密度大。两者为防止变形都需要有较高的硬度。(4)制造炊具的金属熔点一般较高。(5)钨的熔点很高，同时具有导电和导热性。师：请大家根据以上探讨结果，总结出金属的物理性质，并用简短的语言进行回答。生分组讨论、归纳、总结并汇报。师总结并板书：常温下为固态(除汞外)，有颜色和光泽，有良好的导电性、导热性和延展性，熔点较高，密度、硬度因金属的不同而不同。师：物质的性质和用途之间又有什么关系呢?生：物质的性质决定物质的用途。[板书]二、物质的性质决定用途师：物质的用途是由哪些性质决定的呢?下面我们一起来看一下一些常见金属物理性质的比较。[投影]一些金属物理性质的比较师：请大家根据你的生活经验和表中所提供的信息，分组讨论以下问题。[投影展示](1)为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制?(2)银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制?(3)为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制?如果用锡制的话，可能会出现什么情况?(4)为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬?如果镀金怎么样?生讨论回答：(1)因铁的硬度大于铅，铅的硬度很小，若菜刀、镰刀用铅制，用的时候刀刃容易卷起来;而锤子用铅制，很易变形。(2)电线用铜制而不用银制的理由：①银在自然界的含量少，价格昂贵;②银的密度大，不易架设。(3)灯泡里的灯丝用钨制是由于钨有较高的熔点，且易导电。若用锡制的话，灯丝导电产生的热量易使灯丝熔断(因锡的熔点低)，从而影响灯泡的寿命。(4)水龙头镀铬：①可增加水龙头的硬度，而使其不易变形;②不易生锈;③镀铬可使水龙头变得美观大方。镀金虽然更好看，更耐腐蚀，但不经济。师：根据以上讨论结果并结合实际思考：物质的性质是否是决定其用途的唯一因素?如若不是，你认为还需考虑哪些因素?生：不一定，用途主要由性质决定。还需考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利、废料是否容易回收利用和对环境的影响等。师：下面我们来看一份资料。[投影]金属之最地壳中含量最高的金属元素——铝人体中含量最高的金属元素——钙目前世界年产量最高的金属——铁导电、导热性最好的金属——银硬度最高的金属——铬熔点最高的金属——钨熔点最低的金属——汞密度最大的金属——锇密度最小的金属——锂师：你能很快记住它们吗?以小组为单位，比一比，赛一赛，看谁是冠军。