Unit 6 Section 3 Grammar-省略（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（外研版）

Unit6Section3Grammar—省略（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（外研版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit6Section3Grammar—省略

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握省略的语法规则，并在实际的语言运用中正确使用省略，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和欣赏中英文在省略使用上的差异，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析语言现象的能力，通过比较、归纳等方法，提升逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生运用英语解决问题的能力。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经接触了一定的英语语法知识，对基本的语法结构有了一定的了解。在能力方面，学生能够进行简单的英语阅读和写作，但可能在语法运用的准确性和熟练度上存在不足。在素质方面，学生具备一定的观察力和分析能力，但批判性思维和自主学习能力还需进一步培养。

行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的习惯。此外，部分学生在学习英语时可能会因为语法规则复杂而感到困惑和挫败，影响学习兴趣和动力。

在课程学习上，学生对省略这一语法现象可能较为陌生，需要通过本节课的学习，理解和掌握省略的规则，并能在实际语境中正确运用。因此，本节课的教学设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，简化语法规则的学习，以及如何引导学生主动参与课堂，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。教学资源-外研版高中英语必修第三册课本

-多媒体投影仪

-白板和马克笔

-课堂活动材料（如练习题、小组讨论引导问题）

-英语学习软件（如词典、语法练习软件）

-网络资源（如在线英语学习平台、视频资料）

-实物或图片辅助教具（用于情境创设）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场白：教师用简单的英语问候学生，并引入本节课的主题。

-创设情境：教师播放一段含有省略现象的英文对话录音，让学生初步感知省略的用法。

-提出问题：教师提问学生是否注意到录音中的省略现象，并让学生尝试解释其作用。

2.讲授新课（15分钟）

-知识讲解：教师使用PPT展示省略的定义、分类和常见用法，结合课本中的例子进行讲解。

-互动讨论：教师邀请学生举例说明省略在日常对话中的应用，并引导学生讨论省略对语言表达的影响。

-规则练习：教师给出几个句子，让学生尝试找出并改正其中的省略错误。

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生独立完成练习题，巩固对省略的理解和运用。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相检查和帮助，教师巡回指导。

-分享成果：各小组向全班展示讨论成果，教师点评并给出正确答案。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：教师针对本节课的内容提出问题，检查学生对省略的理解程度。

-学生提问：学生提出在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

-快速问答：教师设计一些快速问答游戏，增加课堂趣味性，巩固知识点。

5.创新环节——情境模拟（10分钟）

-分组模拟：学生分成小组，每组创作一个含有省略现象的对话或短剧。

-表演展示：各小组向全班展示自己的作品，其他学生观察并评价。

-教师点评：教师对每组的表现进行点评，强调省略的用法和效果。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的重点内容，强调省略在语言表达中的重要性。

-学生反馈：学生分享本节课的学习心得，教师收集反馈信息，以便调整教学方法。

7.结束语（2分钟）

-教师鼓励：教师鼓励学生在日常生活中注意观察和运用省略，提高语言能力。

-下课提示：教师提醒学生整理书本，准备下课。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟、小组讨论等创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和思维品质。同时，教师根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语语法探秘——省略的艺术》

-《英语口语中的省略现象分析》

-《英语写作中的省略技巧》

-《跨文化交际中的省略使用对比》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录日常英语对话中的省略现象，分析其使用场合和效果。

-收集英文歌曲、电影或电视剧中的省略句子，探讨其修辞作用。

-尝试在英语作文中使用省略技巧，使文章更加简洁有力。

-对比中文和英文在省略使用上的差异，思考如何更好地进行跨文化交流。

-阅读英文原版书籍或文章，注意其中的省略用法，提高阅读理解能力。

-与同学进行英语辩论，练习在口语表达中使用省略技巧。

-利用网络资源，如在线英语学习平台，进行省略相关的练习和测试。

-参与英语学习社区，讨论省略的用法和遇到的困难，共同进步。

-定期复习课本中的省略知识点，确保掌握并能够灵活运用。

-尝试创作英文诗歌或小故事，运用省略技巧增加语言的魅力。典型例题讲解例题1：

请将下列句子中的赘余部分删去，使句子更加简洁。

原句：IthinkthatitisimportantforustostudyhardbecauseIbelievethatknowledgeispower.

修改后：_______

答案：Ithinkit'simportantforustostudyhardbecauseknowledgeispower.

例题2：

下面这段对话中，哪些部分使用了省略？请指出并解释其用法。

A:Doyouknowwhereheisgoing?

B:_______goingtothelibrary.

答案：B句中使用了省略，完整的句子应该是"Heisgoingtothelibrary."在这里，主语和助动词被省略，因为它们可以从上文推断出来。

例题3：

改写下列句子，使用省略形式。

原句：Ifyouhadnothelpedme,Iwouldnothavefinishedtheworkontime.

修改后：_______

答案：Ifithadn'tbeenforyourhelp,Iwouldn'thavefinishedtheworkontime.

例题4：

下面这段文字中，哪些地方可以使用省略？请进行修改。

原句：Shesaidthatshewastired,andshewantedtogotobedearly.Shealsosaidthatshehadalotofworktodothenextday,sosheneededtogetsomerest.

修改后：_______

答案：Shesaidshewastiredandwantedtogotobedearly.Shealsomentionedhavingalotofworkthenextday,sosheneededsomerest.

例题5：

请将下列句子改写为含有省略的对话形式。

原句：AliceaskedBobifhehadfinishedhishomework.Bobrepliedthathehadfinisheditandwasnowplanningtostudyforthetest.

修改后：_______

答案：Alice:Haveyoufinishedyourhomework?

Bob:Yes,Ihave.I'mplan