小学英语语音课教学案例(一)

小学英语语音课教学案例分析

周旭洁

一、教学目标设计

1、学情分析

本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的

英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生

对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的

自主、合作、探究能力。

2、教学内容

本课的教学内容是小学英语四年级下册第一、二单元C部分

pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学

习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词

中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元

音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习

的能力。

3、课标解读

小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在

课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的

二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际;

（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单

词有重音。（5）语音清楚，语调自然。

4、教学目标

知识目标：

能够听懂,会说,会读音标[ei]M[i：][e]和例词cake,

snake,grapes,face,apple,bag,cat,hat,we,me,he,

she,egg,bed,desk,pen”

能力目标：

(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和

动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

(2)培养学生的分析能力。

情感目标：

(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

教学重点、难点：

能够听懂,会说,会读音标[ei][ae][i：][e]和例词cake,

snake,grapes,face,apple,bag,cat,hat,we,me,he,

she,egg,bed,desk,pen”

教具准备：

课件、单词卡片和磁铁。

二、教学模式设计

授课的主要内容四年级下册第一、二单元C部分pronunciation

的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细

读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16

个例词和四个音标[ei],除],[i：]和[e]o让学生获得成功感，进

而提升自主学习的能力。教案设计如下：

Stepl>Warmingup

1、Greetingeachothero

2、Sing"ABC"song.

Step2、Presentation

1、教师询问：HowmanylettersarethereinEnglish?Howmany

vowellettersarethereinEnglish?Whatarethey?

2、出示课件。今天我们就来学习元音字母Aa和Ee的发音规贝上

(Whatdothe"Aa"and"Ee"soundlikeintheword?)播放

课件或磁带，学生听。

3、播放课件或磁带，学生跟读之后回答：Whatdoes“Aa”and

soundlikeinthesewords?引导学生回答:Aasoundslike[ei]

incake,grape,snake,face。Aasoundslike[ae]inapple,

bag,cat,hat.

4、老师边示范教读音标[ei]、[ae]和相应的例词。

5、以开火车的方式检查学生读。cake,face,name,make

plate,take,snake,grape.

6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Eesoundslike[i：]in

we,me,she,he。Eesoundslike[e]inbed,pen,deskeggo

7、全班齐读课本Pronunciation中的单词。

Step3>Practice

游戏“找主人”

1、游戏“找主人”

教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习

的发音规则，将卡片放在正确的位置。(今天我们的单词小朋友，出

去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。

找对一个加二分。)

2、读一读，判断下面每组词划线部分的读音是否相同。

(1)hatface()

(2)cakeapple()

(3)deskme()

(4)threewe()

3、读一读，找出划线部分发音不同的单词。

(1)A.weB.threeC.red

(2)A.nameB.mapC.cake

(3)A.heB.bedC.she

(4)A.grapesB.makeC.that

Step4、Production

Let'sread：

1、I'macat.I'mafatcat.I'mafatblackcat.I'ma

fatblackcatinahat.

2、Good,better,best.Neverletitrest.Tillgoodis

better.Andbetterbest.

教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不

仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真

正将语音教学落到实处。

Step5、Summary

Whatdidyoulearninthisclass?WelearnedAaandEe's

pronunciation.

教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助

学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；

对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激

励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

Step6、Homework

做活动手册上的习题

教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以

使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语

音教学落到实处。

三、第一次教学片段

根据教案设计，本节课的知识目标为：能够听懂，会说，会读音

标”[ei]南][i：][e]和例词cake,snake,grapes,face,apple,

bag,cat,hat,we,me,he,she,egg,bed,desk,pen”

能力目标为：引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口

和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。培养学生的分析能力。

情感目标为：进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。鼓励学

生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

本节课在实施的过程中，发挥了教师的主导和学生的主体作用。

但是一节非常传统的课，按部就班，从头到尾就是填鸭式满堂灌。而

且教学形式十分单一，都是采用啊“老师教，学生跟”这种教学模式。

直接影响了教学效果。没有完成预设教学程序，在练习环节设计三个

活动，结果只做了一个并且还有点乱。也没有成预设教学目标，只有

少数学生的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，

准确读出例词。也没有充分调动学生的积极性，课堂不够活跃。

四、课后反思

《义务教育英语课程标准》提出：小学英语的主要目标是激发和培

养学生的学习兴趣，是学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培

养学生初步应用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。由

此可见，学生学习兴趣的培养是十分重要，不可忽视的。而我的这一

节课在巩固练习部分虽然也设计了游戏活动，但对真正激发全体学生

的学习兴趣和积极性并不太有效，而且占用时间太长。在巩固练习部

分还有两个练习题，有一定的难度，并不是每位同学都能做出来，所

以不能很好调动学生的积极性，激发不了学生的兴趣。课堂气氛也很

沉闷，教学效果自然就大打折扣。因此，小学语音教学课一定要有好

的教学方法。若没有好的教学方法，语音学习就像和背单词一样枯燥

无味，小学英语语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循

语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、说、

演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。音标教学

能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如

何引导，如何去教。

五、改进设计和第二次教学

(-)改进设计

总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确于本节

课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee

的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei],[ae],[i：]

和：e]o让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。（2）音标教

学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是

如何引导，如何去教。笔者对原教学设计做了如下修改：

Stepl、Warmingup

1、师生问候。

设计意图：拉进师生之间的距离。

2、共唱歌曲“ABC”song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少

个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母

Aa和Ee的发音。

教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生

课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。

Step2、Presentation

1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a

的发音相同吗？”

教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自

己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

2、播放课件,学生跟读之后回答：Whatdoes"Aa"soundslike

inthesewords?弓]导学生回答:Aasoundslike[ei]incake,grape,

face,snakeo教学方法是直观教学法。

设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在

单词中的发音规律。

3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣:爷爷砍树，[ei][ei]

[ei]）

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，

采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4、播放课件，学生跟读之后回答：Whatdoes"Aa"soundslike

inthesewords?弓]导学生回答：Aasoundslike固inapple,

bag,cat,hat.

教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自

己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。

5、老师教读音标[史]及例词。（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[沏[史]

教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，

采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Eesoundslike[i：]in

we,me,she,he。Eesoundslike[e]inbed,pen,deskeggo

（编歌谣：穿针引线，[i：][i：][i：];小嘴巴，小嘴巴，[e][e][e]）

教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：

通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规

律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7、全班齐读课本H页和23页Pronunciation中的单词。

教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有

个整体回顾。

Step3、Prctice

1、看动作猜音标

2、看口形猜音标。

3、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：Showmeyour[ei],Show

meyour[ce],Showmeyour[i：],Showmeyour[e]o

4、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake,让学生找字

母a在单词cake的发音，举起相应的音标卡片。

Step4、Production

1、游戏“找家人”。

教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的

纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的

家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每

个人奖励一个小贴片。

教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体

验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆

能力。形成积极地学习态度。

2、说一说

[ei][ei][ei]Say"OK".

[ce][ce][史]Lookattheblackboard.

[i：][i：][i：]Drinksometea.

[e][e][e]Letitrest.

教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以

使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语

音教学落到实处。

Step5、Summary

Whatdidyoulearninthisclass?WelearnedAaandEe's

pronunciation.

教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助

学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。

Step6、Homework

做活动手册上的习题。

（二）第二次教学片段

本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学

环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自

然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生

的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。

注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同

时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体

课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和

游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发

挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探

究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音

字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生

的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，取得了良好的教学

效果。

（三）分析点评

这堂课关注到每个学生的情感，激发了他们学习英语的兴趣，帮

助他们建立了学习的成就感和自信心。授课教师无论在目标设定、教

学过程和课程评价等方面都突出以学生为主体的思想。

授课教师在教学过程中，主要通过了活动途径，倡导体验参与，

让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,

实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以

形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高。主要体现在以

下几个方面：

1、在导入部分，通过唱字母歌，复习字母，再导入新课，不仅

活跃了课堂气氛，也为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对

比，认识到字母与音素读音的不同。

2、在教授音标的时候，教师示范口型，采用全身反应法和编顺

口溜相结合，十分形象，学生很容易接受，记忆也更加深刻。

3、教师用小学生所喜爱的游戏方式贯穿整堂课。学习音标如同

一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上,

要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过

程一长，学生很容易厌烦，所以在语言操练教学中，授课教师运用编

看动作猜音标，看口形猜音标，听音标举卡片和听单词举音标卡片等

方法来集中学生的注意力，激发学生的兴趣和学习欲望。

4、在语言输出环节，采用游戏“找家人”活动，通过小组合作、

充分利用学生资源，让优等生带学困生一起学习，这样不仅提高了学

习效率，让优等生更加有成就感，学困生也觉得自己备受关注，在优

等生的帮助下，是学习更有信心。

5、在拓展部分，教师编了一个顺口溜以达到更好地掌握Aa和

Ee在单词中的发音和发音规律。编顺口溜不仅可以使知识变得简单,

生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学和语音教学

落到实处。

然而，本节课也有一些需要改进的地方。例如，在热身启动环节

时学生和老师配合的不够默契。另外，授课教师虽然对学生参与

课堂的表现进行了适时地评价，注重用

“Excellent./Super./Great./Goo