人教版-语文二年级下册-第六单元教案

第六单元

单元说明

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷

了路》《太空生活趣事多》4篇课文。课文内容有趣，既有描写自然景观的古诗，也有描

绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，展示了大自然的无穷魅力。本组课文蕴含

着丰富的自然科学常识，通过学习，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科

学的兴趣和热爱大自然的情感。

“提取主要信息，了解课文内容”是本单元的重点。在教学时，要着重引导学生从

课文中提取相关信息，了解课文的内容，达成教学目标，为中高年级形成对文本内容的

整体感知、初步概括的能力打下基础。另外还要引导学生在课文学习中，积极调动自己

的生活积累，获得自己真实的感受和体验，使联系生活经验阅读逐步成为一种能力。

课时安排

15.古诗二首2课时

16.雷雨2课时

17.要是你在野外迷了路2课时

18.太空生活趣事多2课时

◎语文园地六2课时

15古诗二首

教材解析

本课是本单元第一课，有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林

子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首诗都是写景诗，都着意对色彩进行了描绘，

给人以强烈的画面感，并巧妙地运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美，开阔

高远的意境，读来让人身临其境。两首诗对仗工整，学生在朗朗上口的诵读中，能感受

到古诗的色彩美、结构美、韵律美和意境美，欣赏传统水墨画配图，理解诗意，大胆想

象画面，发挥想象力，提高了审美情趣，感悟了诗人对大自然由衷的赞美之情。

教学中，要引导学生落实本组的学习目标，在理解诗歌大意基础上，能用自己的话

讲讲诗句的意思，想象画面，引导学生感受古人丰富的想象。课后要进行拓展延伸，引

导学生再阅读经典，进一步激发对祖国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。

教学目标

1.学生能认识11个生字，会写8个生字；

2.学生能正确朗读课文，背诵课文；

3.学生能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面；

4.学生能进一步积累古诗中的名句，一篇带多篇，激发对祖国传统文化的热爱之

情。

教学重点

1.学生能感受诗人对大自然美景的赞美之情；

2.学生通过反复的吟诵，感受到古诗的色彩美、结构美、韵律美和意境美。

教学难点

学生获得初步提取信息、自主学习的能力、想象的能力。

课时安排

2课时。

教学过程

第一锌时

一、新课导入

1.游戏通关：倾听口令。（描写花的古诗接龙）

《大林寺桃花》《梅花》《赞画》……

2.接下来我们将学习一首宋代诗人杨万里写的诗《晓出净慈寺送林子方》。师读好

课题停顿，再请同学们齐读题目、诗人。

（慈——池，平翘舌音的比较识读。晓：知晓，还可以怎么组词？）

3.学古诗之前，我们先来复习一下学习古诗方法。

设计意图：低年级的孩子活泼好动，用玩游戏的形式很容易引起他们的注意，令他

们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。开课伊始，创设新奇有趣的情景，随文识字、对

于古诗学习方法的复习和巩固使他们兴趣盎然地、信心十足地投入到学习中。

二、知诗人，解诗题

过渡：读了题目和诗人，你最想告诉大家什么？

1.知诗人。

2.师补充：杨万里，南宋著名的文学家，爱国诗人。他一生作诗两万多首，被誉

为“一代诗宗”。杨万里的诗歌语言浅近、清新自然，大多描写自然景物，也有不少反

映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，著有《诚斋集》等。（出示幻灯片：走近诗人）

3.解诗题：师出示净慈寺图片，介绍净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是杨

万里的好朋友。引导学生了解诗题的意思。

过渡语：你们想继续学习杰出诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》吗？接下来，

老师就和同学们一起学习这首诗。

设计意图：对于作者生平的补充介绍、读读资料袋中的内容，观察净慈寺的图片，

可以帮助学生了解写作背景，利于学生识字、读好诗题的停顿并对诗题的意思有初步的

了解。

三、初读，检查预习

1.这首诗你们会读吗？哪位同学想来读一下这首诗？其他的小朋友仔细听听他把

字音读准了吗？（指名评价、教师随机评价、多种形式读）（字正腔圆，节奏）

2.出示课件。（全文朗读停顿、节奏）

3.检查生字的认读掌握情况。

4.小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在老师就

要考考你了。你是用什么办法认识它的？

5.开火车做“小老师”读生字指导。

6.培养习惯，规范书写：你觉得哪个字比较难写？

重点指导字形：“湖”是左右结构，要注意三部分的占位（三点水偏左，三点呈弧

形，“古”字瘦长，位置最高，“月”窄，竖撇在竖中线右侧，和“古”有穿插关系）、“莲”

“荷”是上下结构（注意上宽下窄），“穷”穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点，

力字撇起笔在竖中线上，要稍微穿插进穴宝盖中。范写后指导学生书写，再评议。“湖”

字形稍复杂，先出示幻灯，看这个字的演变，再教孩子们书空。

设计意图：引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，有层次性地、有目的性地把识

字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来……学生的识字方法多样，在分析字

形、理解字义的同时，发展语言，提高认识能力，获得成功的喜悦。教师在课堂上加强

对不容易写好的笔画、间架结构以及容易写错的笔顺、起落笔点做具体指导，强调握笔

姿势和坐姿，利于学生把字写美观，养成良好的写字习惯。

四、再读古诗，明诗意

1.根据注释，用自己的话说说诗歌描写的画面。（四人小组合作学习）

（出示课件注释）

毕竟：终究，到底。

四时：春夏秋冬四季。

别样：特别的。

师：你们还有不懂的地方吗？

预设：

从“接天”和“无穷”这两个词语中你明白了什么？

2.读诗句“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（1）图文对照，诗人见到的是怎样特别的荷叶和怎样特别的荷花呢？

（2）从“接天”和“无穷”这两个词语中你似乎看到了怎样的画面？（师生讨论,

教师讲解、点拨。）

3.游戏：引导学生感悟对仗的运用以及诗歌的音律美。（相机板书：接天——映日

莲叶——荷花无穷碧——别样红）

4.如果你是一位画家，你会怎样画荷花？为什么？

引导学生联系“映日”感受阳光的映照下，荷花呈现出一种特别美妙的色彩，联系

自己的生活实际说说荷花醉人的花香。

设计意图：引导学生在朗读的基础上借助注释，自己先试着理解诗歌的意思，不懂

的提出来，在课堂上充分运用插图，联系生活实际和积累的生活经验，抓住重点词语，

和老师、伙伴一起解决自己不懂的问题，帮助学生养成质疑问难的习惯，感悟诗歌的色

彩美，音律美，丰富自己的想象能力。

五、感悟诗情和意境美

1.多种形式诵读。

2.配乐配画，入情入境诵读古诗。

过渡：在这景色宜人的西湖边上，诗人杨万里要送别自己的好友林子方，同学们，

请你结合诗句内容猜测一下，诗人杨万里会说些什么呢？

3.全班自由交流：引导学生明白诗人是借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍

之情。

幻灯出示林子方的资料：林子方曾担任皇帝的秘书，当时杨万里是林子方的上级兼

好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人互视

对方为知己。后来，林子方连升两级，要到福州担任高官。杨万里为他送行时就写下了

这首诗。

荷花：荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。中国人民和广大佛教信徒都

以荷花出淤泥而不染的高尚品质作为激励自己洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和

使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。

4.小结。

5.指导背诵。

设计意图：通过反复的吟诵，体现语文课上的“书声朗朗”。尊重每个学生的独特

感受。学生们感受到古诗的色彩美、韵律美和意境美，想象及感悟六月西湖的风景图，

感受到诗人对西湖的赞美之情以及对友人的依依不舍之情。

六、厚积薄发

赠汪伦

（唐）李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

送元二使安西

（唐）王维

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

设计意图：对学生阅读力的培养转向群文阅读，结合本首诗的学习以一首带多首，

继续巩固积累古诗。又尊重学生的个性化选择，锻炼自己乐于合作、乐于分享的交际能

力。学生还知道吟诵古诗也可以采用唱诵、画画的形式，进行大胆体验。

七、好书推荐

学习古诗真有趣！老师推荐大家一本好书《中国诗词大会》有兴趣的同学可以让爸

爸妈妈买来读一读，肯定会学到更多自己喜欢的古诗词。

第二候时

一、新课导入

1.背诵《晓出净慈寺送林子方》（或唱诵）。

2.春天来了，她就像一幅万紫千红的画！所以们诗人都喜欢写诗赞美春天。学新

课前首先带来的是我班同学创作的一首小诗。（出示课件）小朋友们我们一起读读吧！

3.接下我们再来学习一首描写春天的古诗《绝句》。（出示课件）这首诗不仅描

写了春天的美景，还表达了诗人对大自然的赞美之情。请同学们齐读题目、诗人。（相

机指导“绝”字的写法）

4.谁还记得上节课我们是怎样学习古诗的？（复习学习古诗四步法）

设计意图：这样的导入新颖，课件出示并齐读了本班学生自创的小诗，激发学生对

学习杜甫所写诗的热情。背诵（唱诵）第一首古诗，有效地复习和巩固学习古诗的四步

法，激发学生学习新知识的兴趣，继续轻松地学习古诗。

二、初读，整体感知

过渡：读了题目和诗人，你最想和大家分享的是什么？

1.全班自由交流。

2.师补充：杜甫是我国唐代著名的诗人，字子美，有“诗圣”的美称。他和自己

的好朋友李白漫游了祖国的山河，写了许多著名的诗篇。

3.解诗题：“绝句”是古诗的一种体裁。你知道它有什么特点吗？

生自由交流后师补充：它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字,

每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。我们今天学的这首绝句就是“七

言绝句”。

设计意图：对于作者生平的补充介绍、读读资料袋中的内容，可以帮助学生了解写

作背景，利于学生识字、对诗题的意思有初步的了解，对绝句的文体常识进行有效指导,

唤起学生清晰的文体意识，明白本首绝句的基本特点，如：一共有四句，每句有七个字,

属于七绝。

三、自学古诗，迁移学法

1.四人小组自由学习。

2.检查效果，巩固学法。

(1)指小组读诗。其他组的小朋友仔细听听他们把字音读准了吗？(指名评价、

教师随机评价)读准多音字“行”、“泊(相机出示古诗：枫桥夜泊)

(2)检查生字的认读掌握情况：小朋友们，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？你

是用什么好办法认识它的？

(3)开火车做“小老师”读生字。

(4)培养习惯，规范书写：你觉得哪个字比较难写？(出示课件)

重点指导字形：上下(“口”写得小、略扁，含、吴)，“绝”第四画起笔要比”

高，竖弯钩的底部低于”的底端。“岭”“山”做偏旁竖折要写斜，“令”起点高于

山字旁，撇在竖中线上起笔，伸到山字旁右下角，第六笔点写在竖中线上。

范写后指导学生书写，再评议。

(5)通过昨天的预习和小组学习，你们组读懂了什么？(不懂的地方，师生讨论,

教师讲解、点拨)

预设：如何理解“窗含”的意境。

理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”意思：借助课件，突破难点。

如何理解“千秋”、“万里”？回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法，引导学

生体会运用夸张的妙处。

(6)感悟春景美：指名读、小组赛读、师生读、配乐配画，入情入境诵读。

师：你发现这幅春景图美吗？美在哪里？

(7)生放飞想象，畅所欲言。

教师小结：小朋友们，杜甫生活的年代没有照相机，就写成诗留给我们后人欣赏。

你们都有了自己的感受，老师想用两句小诗来表达我的感受。

板书：草堂风光多奇丽诗情画意醉人心

设计意图：教师在课堂上放手让学生小组合作学习，自主识字，自学自悟。有了上

一首古诗的学习基础，学生有能力通读古诗、借助注释，理解诗歌大意、想象诗歌的美

景。借助课件和文中插图，了解诗人观察角度，想象诗人在草堂临窗远眺的情景，突破

难点，使阅读理解的过程与培养学生的自学能力有机地结合在一起。加强对不容易写好

的笔画、间架结构以及容易写错的笔顺、起落笔点做具体指导，强调握笔姿势和坐姿，

利于学生把字写美观，养成良好的写字习惯。

四、感悟韵律美

过渡语：小朋友们前面的表现非常棒，老师奖励一下大家，我们轻松轻松，去玩游

戏吧！

1.找朋友。

2.找朋友：两个——（一行）黄鹏——（白鹭）翠柳——（青天）

西岭——（东吴）千秋——（万里）

3.指导背诵。

设计意图：借助复习旧知识一年级对对子的课文选段，然后再进行本课的对仗游戏,

让学生找出相对的词语，学生明白了什么是对仗，从对仗中进一步感受和谐的音律美，

激发了学生课上背诵的兴趣。

五、学习晋级

1.《绝句》这首诗是（唐）代诗人（杜甫）写的。他被尊为（诗圣）。

2.《绝句》描写了（春）天景色，表达了作者愉悦的心情。这首诗中表示颜色的词

有：（黄）、（翠）、（白）、（青）。

设计意图：这个环节是学习有能力的学生对于整首诗的一个提高性考察，挑战自我,

让她们体会到在学习过程中自己所取得的成绩，获得成功的喜悦和满足。

六、国学积累

老师悄悄地告诉你一个小秘密，其实杜甫还有另外一首写春天的诗呢！

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暧睡鸳鸯。

1.全班齐读。

2.学生自由学习。

设计意图：对学生阅读力的培养是转向群文阅读，结合本首诗的学习以一首带多首,

又尊重学生的个性化选择，有效地提高学生的阅读力，继续巩固积累古诗。

七、好书推荐

《中国古典诗词欣赏》

八、扩展延伸

小朋友们，可以用你们的笔，像杨万里、杜甫这样，写写身边的美景，画一画，也

可以继续翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了美景；还可以把诗改写为一个小故事,

还可以自创描写景色的小诗……

九、板书设计

15古诗二首

无穷碧

热爱美景对仗

晓出净慈寺送林子方〈

依依惜别夸张

I映日荷花别样红）

绝句

杜甫

黄鹏翠柳千秋雪对仗

白鹭青天万里船夸张

草堂风光多奇丽

诗情画意醉人心

16雷雨

教材解析

这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。文章结构清晰，层次分明，按照“雷

雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中表现了三个场景的鲜明特点。课文语言

精炼而生动、自然简朴，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨

的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。

教学中，要引导学生注意观察字形特点，鼓励灵活运用方法自主识记。要重点引导

学生发现汉字规律，借助形声字的构字规律，引用字源识字，借助图片和汉字的演变等

方法识字。

要结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材

的内容，让学生通过各种形式的朗读，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的

好处。提取主要信息，能借助插图理解课文，联系生活实际体会和想象雷雨前和雷雨后

的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。

教学目标

1.学生认识“压”等5个生字，会写“雷”等8个生字，会写“雷雨”等6个词

语；

2.学生继续学习正确、流利地朗读课文和背诵课文；

3.学生借助关键词句，边读边想象，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以

及自己见到的雨的情景；

4.学生能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

教学重点

雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

教学难点

在读中想象。

课时安排

2课时。

教学过程

第一锌时

一、新课导入

1.猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能

猜出来？（相机板书：雨）

千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，

落到水里看不见。

（课件出示）（谜底：雨）

2.师：生活中你们见过什么样的雨？

3.指名学生汇报。

4.相机指导书写：“雷”。

设计意图：新课伊始引导学生仔细观察图片，结合具体的语境，采用猜谜抢答等有

趣的方式，激发低年级学生竞争的意识，丰富和增强学生对于雷雨更直观的认识。

二、自由读文，理清脉络

1.自由大声地朗读课文。要求：字音准、句子通，并想一想：课文主要描写了什

么时候的景象？

2.学生自由组合，找小伙伴合作朗读，展示朗读，读后正音。

3.小组合作填空（出示课件）：引导学生了解文章的写作顺序。

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

4.生再读文思考：请快速读文，图文对照，找出描写雨前、雨中、雨后的分别是

哪几自然段？

雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）

5.汇报交流，引导学生抓住关键词句“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”。

设计意图：自由读文，读后正音、评价，小组合作学习，引导学生乐于与他人合作,

抓住关键词句，提取主要信息，自读自悟，理清文章的脉络，获得成功的喜悦，为后面

的学习做进一步的铺垫。

三、再读课文，学习生字

1.邀请8位同学分别朗读课文的8个自然段。检查是否做到了读准字音，读通句

子。

2.读准字音：注意翘舌音“垂”、后鼻音“迎”。

3.巧记字形，识字方法归类。

（相机出示识字小窍门）

组词辨析、形声字归类、运用字理、生活实际、古诗联想……

鼓励学观察字形特点，用自己喜欢的方式识记字形。

蝉、扑：借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁记忆字形。

蝉：还可以借助图片和积累的生活常识、猜谜等记忆。

垂、户：象形字，可引用字源识字，借助图片和汉字的演变、扩词（一字开花）等

方法识记。

相机出示古诗《咏柳》。

形近字比较：乌——鸟户——尸压——庄。

设计意图：学生根据已有的生活和识字经验，图文对照，采用了生动有趣的识字方

法，巩固了已有的识字窍门。通过分析字形，初步掌握形声字形旁表义，声旁表音的规

律，进一步感受构字规律，增强了自主识字的能力。

四、读中感悟“雷雨前”的景象

师：同学们，你们知道雷雨来临之前有什么感觉吗？大自然是什么样的呢？（预设:

很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）

1.自读自悟。

师：请同学们默读课文的一至三自然段，在文中找一找，圈一圈作者描写了哪些景

物？

2.全班交流订正。

3.指名说一说，课文中描绘的雷雨前的景象是怎样的？你是从文中哪些语句知道

的？（板书相关景物）

4.抓关键词，理解想象。（相机板书：抓关键词）

5.对比朗读，结合语境理解词义，体会“压”和“垂”的运用之妙。

（1）出示图片或演示动作。

（2）联系生活实际体会词语的妙用。（相机板书：联系实际）

预设：去掉这“压”“垂”字或者改为“落”“挂”行不行？为什么？

6.巩固练习，理解运用。

课件出示：根据语境填空。（落压挂垂）

你见过被（）在石块下的小草吗？

烈日下，秧苗都（）下了头。

元宵节，大街小巷都（）满了灯笼。

秋天到了，叶子从树上（）下来。

7.理解和积累“越来越……”：闪电和雷声有什么变化？多媒体课件演示闪电雷声。

小结：这样的词语准确地表现了景象的变化。

8.拓展练习。谁能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌

互相说）

（）越来越（）o

谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

（）越来越（），（）越来越（）o

9.指导朗读：让我们一起来读读雷雨来临之前的样子（天色昏暗，天气闷热，狂

风大作，电闪雷鸣，这一切的一切预示着大雨即将来临。）

（1）指名朗读课文第一至三自然段，大家闭上眼睛仔细听一听，你仿佛听到了什

么声音？眼前仿佛出现了怎样一幅图画？（相机板书：想象画面）

（2）学生交流感受。

（3）面对这样的情景你的心情如何？有什么样的感觉？带着自己的感受朗读课文。

10.指导背诵。

设计意图：对于“压”“垂”的理解，先借助出示图片或演示动作，直观理解词语

的本义；再结合语境，联系自己的生活实际，体会在语境中词语运用的妙处；最后在读

中感悟升华，这个学习过程将理解、运用和积累融为一体。

五、拓展链接，渗透安全知识

防雷电儿歌

天空黑压压，一阵大风刮。

一道白光照天下，

一阵轰轰雷声打。

大雨顷刻要来到，

赶快躲起别害怕。

千万别躲屋檐底，

更别站在大树下。

安全第一记住啦，

快快告诉你我他。

设计意图：通过二年级学生喜闻乐见的儿歌形式，引导学生对雷电的知识有初步的

了解，明白冷静和自我保护的重要性。

六、培养习惯，规范书写

1.复习握笔操和正确的坐姿。

2.动画演示生字的笔顺。

3.指名学生做“小老师”带全班书空。

4.认真观察例字：每一个笔画在田字格中的什么位置。按照结构分类。

学写独体字“乌”“垂”“户”。

提示：学生观察字形，对比“乌—鸟户——尸”“乌”的第三笔竖折折钩的横

段较宽，写在横中线下方，最后一笔横稍长。教师范写“垂”，整个字形中间宽，上下

两头窄，横画之间的距离要均等。强调第三笔竖以及四横的长短。

设计意图：复习巩固正确的写字姿势和握笔操，引导学生发现独体字在书写时的宽

窄、长短；关键笔画在田字格中的位置，帮助学生自觉养成良好的习字习惯，保证书写

的规范和美观。

第二锌时

一、新课导入

1.出示课件中的词语，指导学生进行复习和巩固。

雷雨乌云闪电雷声房子压力蝉鸣窗户垂下扑过来

2.根据板书，引导学生说说雷雨前的景象。

设计意图：复习本课生字词语，帮助学生继续巩固和积累。说说雷雨前的景象可以

加深学生记忆，进一步锻炼口语表达能力，树立起学生继续学习的信心。

二、合作学习，迁移学法

1.集体回顾上节课的学法。

2.一读课文，读准读通，圈画景物。

再读课文，抓关键词句，体会妙用。

三读课文，想象画面，谈谈感受。

四读课文，带着感受，试着背喜欢的部分。

3.四人小组按照要求自由学习。

4.检查效果，巩固学法。

（1）读中感悟“雷雨中”的景象：小组汇报后全班交流。

预设：

圈画景物：树、房子、雷声、雨

抓关键词句：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

师：谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）“渐渐地”就是“慢

慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。

巩固练习：给“渐渐地”换一个位置，意思不变。（出示幻灯）

①我长高了。②天气热了。③我懂得母爱是无私的。

带着感受读文：“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大,

“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

想象画面：

师：下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。

（师配乐范读）。（生：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看

不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓……）

（2）读中感悟“雷雨后”的景象：小组汇报后全班交流。

预设：

圈画景物：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

抓关键词句：“一条彩虹挂在天空。”

师：挂能否换成“吊”？为什么？对比朗读后体会“挂”的妙用

“蜘蛛又坐在网上了。”

引导学生与第二自然段中的“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”作对比，感受蜘

蛛心情和悠然自在。

带着感受读文：“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大,

“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

师：下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。

（师配乐范读）。（生：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看

不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓……）

雷雨前后情景对比朗读：为下面的背诵环节做必备的铺垫。

设计意图：教师在课堂上放手让学生小组合作学习，自学自悟。有了上一节课的学

习基础，学生通读课文，借助课件和文中插图有能力圈画景物，抓住关键词句，体会妙

用，想象雨中和雨后的美景，并畅谈小学合作学习后的感受，使阅读理解的过程与培养

学生的自学能力有机地结合在一起。

三、展开想象，练习写话

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满

了，青蛙也叫起来了。

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后的景色真

美啊！插上你想象的翅膀，大胆想象一下雷雨后还会有哪些美丽的景象？

1.学生自由想象，合理填空。

2.全班交流。

设计意图：读写结合，指导学生抓住景物的特点，想象画面，展开联想，恰当地运

用修辞方法，体验模仿、创造的快乐，提高学生课堂习作运用的能力。

四、趣味诵读，回归整体

师：雨是一种自然现象，雨更是大自然的精灵，它给我们的生活带来了多少无穷的

乐趣啊！你听，……

1.生借助板书，用自己的话和同学说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2.生多种形式朗读课文。

3.自由组合，下座位找自己的好朋友一起背诵。

4.联系生活经验，说说自己见过的雨。（见课后练习3）

设计意图：课文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下

了丰富的想象空间。学生借助板书、观看图片，抓住关键词句，联系自己的生活实际，

想象画面符合学生的认知规律，逐步引导学生进行理解、记忆和背诵。

五、拓展链接，对比阅读

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！

蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨

了！”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起

了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多

高兴°

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天,

照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

1.学生自由朗读，想一想作者描写了哪几种景物？读后你的眼前浮现了一幅怎样

的画面？

2.畅谈读后感受。

设计意图：放手让学生自学自悟。有了前面的学习基础，学生通读课文后有能力圈

画景物，抓住关键词句，了解文中描写的景物，想象画面，畅谈各自的感受，一篇带一

篇，学以致用。

六、培养习惯，规范书写

1.复习握笔操和正确的坐姿。

2.动画演示生字的笔顺。

3.指名学生做“小老师”带全班书空。

4.认真观察例字：每一个笔画在田字格中的什么位置。

(1)学写“窗户”

“窗”字形复杂，先出示幻灯，看这个字的演变，再教孩子们书空。范写后指导学

生书写，再评议。

(2)学写“黑”。

提示：第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些。四点要均匀排列，外面

两点稍长，中间两点稍短。

(3)学写半包围结构“压”“迎

提示：师范写，生观察：“压，先外后里；“迎”先里后外，所有走之的书写顺序

都是先里后外。

(4)学写右结构“扑”。

提示：左高右低，左右等宽，最后一点与竖不能交叉。

5.相机复习笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两

边；先外后里再封口。(出示幻灯)

6.师范写，生仿写，全班展示评价。

设计意图：复习巩固正确的写字姿势和握笔操，引导学生发现不同结构的字在书写

时的宽窄；关键笔画在田字格中的位置，半包围结构字的书写顺序——先外后里，所有

走之的书写顺序都是先里后外，帮助学生自觉养成良好的习字习惯，保证书写的规范和

美观。

七、课堂小结

这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象。大自然更是一部

永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向。走进大自然，只要你有一双善于

发现美的眼睛，还能像本文的作者那样细心体会，把看到的想到的试着写下来，你会有

更多的乐趣和收获。

八、好书推荐

《大自然的秘密》《十万个为什么》

九、课后延伸

1.摘抄本文的优美词句，写一幅书法作品。

2.根据课文的内容，选画一幅雨前、雨中或雨后的美景。

3.模仿《雷雨》，写一篇写景的文章，准备参加班际作文大赛。

4.查找资料：雷、雨、彩虹是怎样形成的。

十、板书设计

16雷雨

雷雨前：乌云一压下来一刮大风一电闪雷鸣（闷热）蜘蛛一垂下来［抓关键词

雷雨中：下起来一越下越大一雨声也小了（恐惧）卜联系实际

雷雨后：雨停了太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙（愉快）J想象画面

17要是你在野外迷了路

教材解析

这是一首以自然科学为题材的儿童诗，文中介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四

种能帮助人们识别方向的天然指南针。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科

学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。

诗歌共6小节，按总分总的结构展开。诗歌的语言生动活泼、丰富多样，采用假设

的语气，并以第二人称来叙述，把大自然的秘密向我们娓娓道来。这首诗每一小节的末

句押韵，读起来节奏鲜明，朗朗上口，同时还采用了比喻、拟人的手法来说明天然指南

针的作用。课文还配有两幅插图，不仅能帮助学生理解课文内容，还为突破难点提供了

帮助。

教学目标

1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字，会写“野外、大自

然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语；

2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思；

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

教学重点

1.联系上下文和生活经验来理解比较常见的词语的意思；

2.说出课文中介绍的几种“天然的指南针”，并理解它们是怎样帮助人们辨别方向

的。

教学难点

启发学生要留心观察周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。

课时安排

2课时。

教学过程

第一候时

一、新课导入

1.同学们，如果你走在大街上突然发现自己迷路了，你会怎样做？如果是在荒无

人烟的野外迷了路，我们又该怎么办呢？

2.板书课题，齐读课题。（指导学生把“要是”一词换成“如果”“假如”“假设”

后再读课题，加深对课题的理解，同时积累近义词。）

过渡语：现在，让我们一起走进书里去找解决野外迷路的好办法吧。

设计意图：上课伊始，以提问题的方式迅速集中学生的注意力，激起学习的兴趣；

以换相近词语的形式拓展语文知识的积累和运用。

二、初读课文，练写生字

1.自由读文，借助拼音读准字音，读通顺句子。

2.边读边画：课文介绍了哪几种辨别方向的实物？

指生汇报，师相应板书：太阳、北极星、大树、积雪（板书：天然指南针）

3.出示“指南针”图片，简介其作用，拓展：我国古代伟大的四大发明。

4.师范写"指”“针”，生练写。

书写要点：

（1）指：“才”中的提收笔指向右部的上下两部分之间。右部的上部略宽于下部。

（2）针：“十”字的横穿插到金字旁第二横和第三横中间，最后一笔竖稍长，收笔

比金字旁下端低。

5.师巡视指导，展示书写，点评。

设计意图：明确四种辨别方向的天然指南针，整体把握和感知课文。指南针图片的

展示，不仅能让学生明晰其在文中的作用，又能增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣。

三、再读课文，学文识字

1.默读课文，边读边画：这四种天然的指南针是怎样帮助人们辨认方向的？

2.指导朗读第一小节。

（1）师范读，强调“野外”“千万”“天然”要重读，突出天然指南针的作用。

（2）怎样理解“天然的指南针”中的“天然”？（自然形成的，不是人工制造的）

（3）举例说明还有哪些事物是天然的？（天然的温泉、溶洞、大理石等）

3.扩词识记。

（1）出示''慌"（慌张惊慌慌乱）

（2）出示“辨”（辨别分辨辨认）

设计意图：初步把握课文重点，为下文的学习理清脉络。在识字教学中，把语文学

习和生活密切联系起来，拓展语文知识，提升语文素养。

四、问题引路，快乐学文

1.回归问题，指生简述文中的四种天然指南针是怎样帮人们辨认方向的？

2.归纳四种天然指南针所对应的时间，相机板书。

中午：太阳黑夜：北极星

阴雨天：树叶冬天：积雪

3.出示第二小节。

（1）指导朗读。

（2）创设情境理解太阳是怎样帮助人们辨别南北方向的。

图片展示：天上的太阳和地上的树影，中午，太阳在南边，地上的树影正指着北方。

(3)依据太阳和树影的关系理解“太阳是个忠实的向导”这个句子的意思。

(4)结合语境用“忠实”练习说话。

语用训练一：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难时，

他会伸出援助之手，我把他称作忠实的()。

语用训练二：新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨，都保卫着祖国，我们

可以把他们称作忠实的()o

4.出示第三小节。

(1)指导朗读。

(2)借助北斗七星的图片和联系辨认北极星。

知识拓展：北斗七星的形状像一把大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的那颗星星

就是北极星。

(3)理解句子：“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。”

答疑：北极星像明亮的路灯给黑夜中行走的我们指明方向，找到北极星就找到了北

方。

语用：是,它永远o

设计意图：指导朗读，让学生重读关键性的词语，并和生活实际结合，运用词语拓

展训练，内化积累语言，并借助图片把抽象的科学知识变为更加直观的视觉理解。

五、课堂小结

同学们，这节课，我们知道了大自然有很多天然的指南针可以帮我们辨别方向，初

步了解了文中所列举的的太阳、北极星、大树、积雪是怎样帮助人们辨别方向的，我们

还学会了通过抓关键词来理解句子的意思。课下，你们可以去查找资料，看看大自然中

还有哪些天然指南针帮助人们来辨别方向，下节课我们一起来探讨。

第二锦时

一、新课导入

1.出示前三小节词语，学生认读。

①野外慌张大自然天然指南针帮助辨别

②忠实向导指点南边北方

③北极星一盏指路灯永远黑夜乱闯

2.借助上述生字词复述课文，巩固所学知识。

设计意图：新课伊始，认读所学词语，并借助词语复述课文，既能复习旧知识，又

能为接下来的学习做好衔接准备。

二、继续学文，答疑解难

过渡语：当我们在野外迷了路，白天有太阳这个忠实的向导，晚上有北极星这盏指

路灯帮助我们辨别方向，可如果碰上阴雨天和冬天，又会有哪个天然的指南针来帮我们

呢？

1.出示第四小节。

(1)指导朗读。

(2)图片展示：一棵大树，一边的树叶稠密，另一边的树叶稀少。通过提示枝叶

的多少让学生理解“稠”和“稀”的意思，明白这是一对反义词，学习借助意思相反的

词来理解新词的方法。

(3)答疑：调动学生积极思考，联系所学知识先对问题解答，教师再补充知识进

行小结：太阳在南边，照射的光充足，南边的枝叶就长得多而密，北边的枝叶由于没有

充足的阳光照射就长得少而稀。

2.出示第五小节。

(1)指导朗读。

(2)图片展示被雪覆盖的沟渠，明确“沟渠”的意思。

(3)依据常识，判断对错，并阐明理由。

①沟渠里的雪化得快的一面是南方，雪化得慢的一面是北方。()

②沟渠里的雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方。()

(4)知识迁移：高山上的积雪在辨别方向时和沟渠里的积雪是否相同？以图片答

疑。

设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，在前面所学知识的基础上，放手让学生积

极思考问题，感受成功答题的喜悦，进一步培养学生的语文综合能力。

三、课外延伸，拓展能力

过渡语：同学们，要是你在野外迷了路，可千万别慌张，看，太阳、北极星、大树、

积雪都会来帮助我们，只要我们细细观察，多多去想，一定还会发现更多的天然指南针

来帮我们辨别方向。

1.指导朗读课文的最后一小节。(板书：细细观察多多去想)

2.小组齐分享自己收集的其它辨别方向的办法。

3.仿照课文，创编小诗。

苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针,

它在给你指点方向。它在.给你指点方向。

红的一面是,年轮稀疏的一面是一

黄的一面是O年轮紧密的一面是一

设计意图：鼓励学生利用所学知识大胆创编小诗，不仅能内化课堂知识，拓展课外

积累，而且能体验创编的成就感，激发探索大自然的兴趣，提高语文的趣味性。

四、创设情境，巧学书写

出示：同学们，大自然色别奇妙，许多天然的指南针都能bdngzh自我们辨别方向。

太阳是个忠实的向ddo,北极星y6ng远高挂在北方。要是p8ng上下雨天和冬天，仔细观

察大树的树叶和沟渠里的jT雪，我们就能辨认出南方和北方。

1.齐读这段话，巩固生字词。

过渡语：来，我们一起把这些拼音宝宝缺少的汉字补写上去吧！

2.依次指导书写“特”“帮助”“导”“永”“碰”“积”。

3.强调书写要点。

(1)特：牛字旁的最后一笔是提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第

八笔横比第七笔横要短，最后一点写在竖中线上。

(2)帮助：“帮”的右上部分第一笔横撇弯钩起笔和左上第一笔横平齐。“巾”字

窄于上部，居中，竖沿着竖中线行笔，整个字三部分都要写紧凑。“助”的第五笔是提,

不要写成横，起笔略高于第七画的收笔，“力”的撇要穿插到左下方。

(3)导：上面是巳，不要写成己，第四笔横写在横中线稍下一点。

(4)永：第一笔在竖中线起笔，横折钩的竖段写在竖中线上，第五笔是捺，不是

长点。

(5)碰：右边第一笔点要高于左边“石”的第一横，最后一横在“石”字的下面

起笔。

(6)积：右边的口比禾字旁稍低，只字的撇穿插到禾字旁点的下面，最后一笔是

长点。

4.学生按照书写要求，端正姿势，练习书写。

5.教师巡视指导，展示书写，点评。

设计意图：创设情境，引起学生书写的兴趣，然后让学生通过观察和比较，了解字

形的特点，写字时，对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥

教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。

五、课堂小结

这节课，我们不但学会了课文中的四种天然指南针是怎样帮助人们辨别方向的，还

了解了大自然中其它可以帮我们辨别方向的天然指南针，希望你们在生活中能细细观

察，多多去想，发现更多大自然的奥秘，做一个生活的有心人。

六、课后作业

1.自主阅读《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》，了解神奇的大自然。

2.继续探索辨别方向的办法。

设计意图：课内知识，课外拓展，给学生课外自主学习的机会，而不是把学生局限

在课内的小天地里，只有课外的大舞台才能调动学生积极学习的兴趣，丰富学生的语文

知识。

七、板书设计

17要是你在野外迷了路

南方北方'

中午太阳树影

黑夜北极星>（天然指南针）细细观察

阴雨天树叶稠树叶稀多多去想

化得快J

积雪化得慢

18太空生活趣事多

教材解析

本课是一篇科学小品文，语言轻松活泼，浅显易懂，介绍了在太空中，航天员睡觉、

喝水、走路、洗澡这些新奇有趣的生活现象。

课文共有6个自然段，首先以设问句总起全文，点明太空生活很有趣，引起学生的

阅读兴趣。第二至五自然段分别从“睡觉、喝水、走路、洗澡”4个方面介绍了太空中

生活的趣事。第三自然段中，“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这句话揭示了造成

太空生活中有趣现象的科学原理。第六自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中心。

本文语言富有趣味性，开头的设问句和结尾的反问句首尾呼应，增强了表达的趣味。文

中还大量运用了关联词和转折词语，使语句层次分明，通俗易懂，也平添了文章的情趣。

教学目标

1.认识“航、宇”等15个生字，会写“宇、宙”等9个字，会写“太空、生活”

等13个词语；

2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事；

3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

教学重点

1.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气；

2.能说出在太空中生活所遇到的一些有趣的事情。

教学难点

通过对太空知识的了解，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

课时安排

2课时。

教学过程

第一锌时

一、新课导入

1.同学们，还记得我们学过的《地球爷爷的手》这篇课文吗？地球爷爷有一双很

神奇的手，这双手能把地球上所有的东西像磁铁一样牢牢地吸住，这叫地心引力。那当

我们远离了这双大手，乘着宇宙飞船到达茫茫的太空后，又会发生什么事情呢？

2.播放航天员在太空生活的视频，了解什么叫失重。

过渡语：由于失重，航天员在太空中发生了很多有趣的事情，我们一起来看看到底

发生了哪些有趣的事情吧？板书课题：太空生活趣事多。

设计意图：利用以前学过的知识作为切入点，能引起学生的学习兴趣，随后播放的

航天员在太空的视频，更能激起学生的好奇心和求知欲，适合低年级学生的学习心理。

二、读文识字

1.自由读文，借助拼音读准字音，读通顺句子。

2.边读边圈：课文从哪几个方面写了太空中的趣事？

3.生汇报趣事，师板书。

睡觉喝水走路洗澡

过渡语：这些有趣的现象都是在哪里发生的呢？(顺势引出生字：宇宙)

(1)释义“宇宙”：指包括地球及其它一切天体的无限空间，地球是目前人类所知

的唯一一颗有生命存在的星球。

(2)依形解字：“宇宙”两个字都是宝盖头，它是象形的意义，代表屋子，比如说

“家，本课出现的带有宝盖头的字：“容、室”，宝盖头就像房子的屋顶，为人们遮风

挡雨。

(3)扩词识记：宇一宇宙一宇宙飞船(举例应用：室一教室一音乐教室)

4.师范写生字，生练写。

书写要点：“宇、宙”两字上宽下窄，宝盖头覆盖下面的部件。

设计意图：初读课文，整体感知文章的写作脉络。根据偏旁和字义的联系来理解记

忆生字，积累识字方法。

三、美读感悟

1.默读课文，边读边画：课文是怎样具体描写宇宙飞船里的这四件趣事的？

2.小组合作，抓关键词，自由练说。

3.出示第二自然段关于睡觉的文字和图片。

(1)指导朗读文段，读好关键词“舒服、不过、必须、绑在、翻、飘到”，体会在

太空中睡觉的有趣。

(2)联系生活经验对比站着睡觉和躺着睡觉，感受什么叫“安稳觉”。

(3)练习用关联词说句子：“要想……必须……

(4)如何解决这一难题？把自己绑在睡袋里。(板书：绑)

过渡语：航天员把自己绑在睡袋里美美地睡了一大觉，可真舒服啊！这时，睡醒觉

的航天员感到口渴了，于是……

4.出示航天员喝水的图片和文字。

(1)指导朗读文段，读好关键词“普通、即使、因为、失去、得(dei),吸管”，

体会太空生活中喝水时的有趣。

(2)对比在地球上倒水和在宇宙飞船里倒水的结果，探究在太空中水不会往下流

的原因是因为失重。

(3)想象：如果在太空中用普通杯子喝水会出现什么情况？

（4）练习用关联词说句子：“即使……也……”。

（5）如何解决这一难题？使用一种带吸管的饮水袋。（板书：吸）

设计意图：教学中，根据学生已有的生活经验，抓住关键词，采取图文对照的形式,

既能帮助学生更好地理解课文，体会太空生活中睡觉和喝水的有趣，又能为下文做好学

习方法的指导。

四、课堂小结

在太空里，由于没有地心引力，在失重的状态下，宇航员发生了一系列有趣的事情,

太空生活可真是好玩极了，下节课，我们继续在太空中寻找趣事。课下，也请同学们查

查资料，看看除了课文里所描写的这几种趣事，太空里还会发生哪些有趣的事情呢？

第N锦时

一、新课导入

1.出示两组词语。

①宇宙飞船睡觉舒服安稳觉必须绑在翻身飘到

②喝水普通杯子即使失去吸管饮水袋

2.借助上述生字词的信息简要复述在太空中睡觉和喝水的趣事，巩固所学知识。

设计意图：新课伊始，让学生抓住关键词用自己的话来介绍在太空中睡觉和喝水的

趣事，既能复习旧知识，又能为接下来的学习做好衔接。

过渡语：体验过了在太空中睡觉和喝水的乐趣，现在，让我们继续走进宇宙飞船，

感受一下在那里走路和洗澡又会带给我们怎样的乐趣吧。

二、