人教版八年级物理下册 全册教案

第七章力

第1节力

教学目标

【知识与技能】

1.知道力是物体对物体的作用。

2.认识力的作用效果，知道力的作用是相互的。

3.知道力的单位是牛顿，对1N的力有感性认识。

4.知道力的三要素，会画力的示意图。

【过程与方法】

L从与力相关的口常生活现象中归纳出力的基本概念。

2,通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

3.通过常见事例和实验认识力的作用效果。

【情感・态度・价值观】

通过对身边常见事例的分析、认识，感受物理就在我们身边，激发学生对生活中常见现象的探究热情和思

索兴趣。

教学重难点

【教学重点】

力的作用效果、力的三要素。

【教学难点】

力的概念、力的作用是相互的。

教学过程

一、新课导入

运动会上，百米赛跑的运动员，在起跑时都会用力向后蹬起跑器，你知道这是为什么吗?

二、教学步骤

探究点1力的作用效果

［阅读课本］P2“力”

［思考1你是怎么知道这些事例中有力存在的？

［提示］找出其中的关键词，如“推”“拉’除吸引”等。

［思考］你还能列举出哪些事例呢？

［提示］拓展关键词，如“扔”“搬""排斥''等。

I思考］力在自然界中是普遍存在的，但也有共同特征，你能找出这个特征吗？

［提示］一个物体对另一个物体诸如搬、举、提、排斥、扔、拉、压等可以统称为“作用

［归纳提升］在物理学中,人们通过力的作用效果来描述力。

［阅读课本］P3“力的作用效果”

［思考］观察课本图7.1-1,力作用在物体上，引起了哪些变化？

［提示］物体在力的作用下形状发生了改变。

f思考］观察课本图7.1-2,力作用在物体上，引起了哪些变化？

［提示］铁球由静止变为运动、运动快慢发生变化或运动方向发生改变。

［归纳提升1物体运动状态的改变包括:①物体运动快慢的改变（包括由静止变为运动或由运动变为静止）;

②物体运动方向的改变;③物体运动快慢和运动方向同时改变。

［小结1力的作用效果:使物体发生形变或运动状态改变。

［思考］你如何判断一个物体是否受到力的作用？

［提示］通过力的作用效果来判断。

［思考］力能否离开物体而存在？

［提示］不能，当一个物体受到力的作用札一定有另一个物体对它施加这种力。

［思考1这两个物体的地位相同吗？

［小结］受到力的物体叫受力物体,施加力的物体叫施力物体。

［归纳提升］力是物体对物体的作用。力不能离开物体而存在,且一定有两个物体。

［思考］请一位同学先用手托起物理课本，再用手提起板凳,两次的感受相同吗？

［提示］力有大小之分。

［思考］力的单位是牛顿，简称牛。那么1牛的力到底有多大呢？

［提示］托起物理课本的力大约是2牛,

探究点2力的三要素和力的示意图

［阅读课本『4"力的三要素和力的示意图”

［思考］观察课本图7.1-3,用同样大小的力在A点和。点处推门,其作用效果一样吗？

［提示］力的作用点发生了改变。

［小结］大小相同的力作用在同一物体的不同点上，方向相同，效果不同，说明力的作用效果与力的作用点

有关。

［思考］用大小不同的力在4点推门，其作用效果一样吗？

［提示］力的大小发生了改变。

［小结］大小不同的两个力作用在同一物体的同一点上，方向相同，效果不同,说明力的作用效果与力的大

小有关。

［思考］用同样大小的力在A点推门和关门，改变的是力的什么要素？

［提示］力的方向发生了改变。

［小结］大小相同的两个力作用在同一物体的同一点上，方向不同，效果不同,说明力的作用效果与力的方

向有关。

［归纳提升］力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。物理学中,把力的大小、方向和作用点叫

做力的三要素。当其中一个要素改变时，力的作用效果就会随之改变。

［思考］观察课本图7.1-4中力的作用点是怎样表示的？

［提示］用线段的起点或终点表示力的作用点，力的作用点一定得画在受力物体上。

［思考］课本图7.1-4中力的方向是怎样表示的？

［提示］从力的作用点开始,沿力的方向画一条带箭头的线段,箭头的方向表示力的方向。

［思考］课本图7.1-4中力的大小是怎样表示的？

［提示］从力的作用点开始，沿力的方向画一条带箭头的线段，线段的长短表示力的大小。

［归纳提升］在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到了力，这种表示力

的方法叫做力的示意图。

［思考］你能总结一下力的示意图的具体画法吗？

［提示］①在受力物体上画出力的作用点;②确定力的方向，然后沿力的方向画一条线段;③在线段的末端

标上窗头，并在箭头旁标出所画力的符号;④在同一个图上画几个力的示意图时,力越大，线段应越长，力的大小

相同，线段长度应相等。

探究点3力的作用是相互的

［阅读课本JP4”力的作用是相互的”

［思考］为什么主动推人的人也会后退呢？

［提示］主动推人的人运动状态发生了改变，说明也受到了对方施加的力的作用。

［思考］生活中还有哪些类似的事例呢？

［提示］让两个弹簧对拉,两个弹簧均会被拉长，这表明一个弹簧对另一个强簧施加力的同时，也受到另一

个弹簧的力。

［小结］一个物体对另一个物体施力的同时,另一个物体也对它施加力的作用。因此,物体间力的作用是相

互的。

［思考1百米赛跑的运动员为什么要向后用力蹬起跑器？

［提示］相互作用的力，方向相反，大小样等。

［思考1用手拍桌面，手会感到疼，这是为什么？

［提示］因为物体间力的作用是相互的,当手给桌面一个力的作用时，桌面反过来给手一个力的作用，所以

手感到疼。

［思考］用船桨划水时能使船向前运动，试从力的作用上解释船为什么会向前运动？

［提示］由于物体间力的作用是相互的，当船桨向后划水时，桨给了水一个向后的力,此时水也会给桨一个

向前的力，船就是靠这个向前的力前进的。

三、板书设计

第1节力

L力的作用效果

⑴形变

⑵运动状态改变

2.力的三要素

(1)大小

⑵方向

⑶作用点

3.力的示意图

4.力的作用是相互的

教学反思

本节课通过引导学生观察、体验身边“力''的事例，让学生对力的作用有一个感性的认识。然后，从形象的

“作用效果”进一步加深对力的认识。遵循学生从感性到理性,从具体到抽象的认知规律。

第2节弹力

教学目标

【知识与技能】

1.知道物体有弹性和塑性等不同的性质。

2,了解生活中常见的弹力。

3.认识弹簧测力计，了解其测量原理。

4.会用弹簧测力计测量力的大小。

【过程与方法】

通过使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

【情感・态度，价值观】

通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索FI常用品中科学道理的意识，培养学生探索新器件的

能力。

教学重难点

【教学重点】

弹簧测力计的使用方法。

【教学难点】

弹力产生的条件及对弹力概念的理解。

教学过程

一、新课导入

为了比较谁的臂力更大，两位同学通过撑拉力器进行了比较,你认为这样的方法可行吗?如果两个人的臂

长不同，你认为这样比较公平吗？

二、教学步骤

探究点1弹力

［阅读课本］P6“弹力”

［思考］观察课本图7.27,撑竿还能恢复原来的形状吗？

［提示］拉长的橡皮筋、压缩的弹簧、撑竿等，只要不超过一定的范围，形变后都能恢复到原来的形状。

［小结］有些物体，在受力时发生形变，不受力时又恢复到原来的形状,物体的这种性质叫做弹性。

［思考］橡皮泥受力后发生形变,不受力时还能自动恢复到原来的形状吗？

［提示1橡皮泥、泥巴、面团等受力时发生形变,不受力时都不能自动恢复到原来的形状。

［小结］有些物体形变后，不能自动恢复到原来的形状,物体的这种性质叫做塑性。

［思考］用手压缩或拉伸弹簧，弹簧对手有力的作用吗？

［提示］力的作用是相互的，手给弹簧一个力，弹簧也会给手一个力。

［小结］物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

［思考］放在桌面上的课本受到桌面的支持力，桌面受到了课本的压力,这两个力是怎样产生的呢？

［提示］桌面形变，产生了弹力，这个弹力就是对课本的支持力;课本形变，产生了弹力，这个力就是对桌面的

压力，所以支持力和压力都是弹力。

探究点2弹簧测力计

［阅读课本］P6”弹簧测力计”

f思考］我们用橡皮筋做成弹弓，可以将小球弹出，哪个物体给了小球弹出的力呢？

［提示］力是物体对物体的作用,小球被弹出是受到了橡皮筋的力的作用。

［思考］这个力是怎样产生的？

I提示］形变的橡皮筋，产生了弹力，施加给小球。

［思考1要想使小球弹出得更远,可以怎么做？

［提示］橡皮筋拉伸得越长，产生的弹力越大，小球被弹得越远。

［小结］弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力，弹性形变的程度越大，弹力越大。

［思考］根据这一结论，你认为弹簧测力计的原理是什么？

［提示］在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长，弹簧的伸长量跟它受到的拉力成正比。

［思考］弹簧测力计由哪几个部分组成？

［提示］弹簧测力计主要由弹簧、指针和刻度盘组成。

［思考1弹簧测力计使用前为什么要来回拉几次？

［提示］反复拉动防止弹簧卡住。

［思考］使用前，如果指针不指在零刻度线处该怎么办？

［提示］测量前要使指针指在零刻度线处，若有偏差，必须校正,这一步骤叫做校零。

［思考］如果测量的力过大或过小,该如何选择合适的弹簧测力计呢？

［提示］测量前需观察测力计的量程和最小分度值。如果测量的力超过量程，即超出弹簧的弹性限度，弹簧

的伸长量就不再与拉力大小成正比，甚至无法恢复原状;如果测量的力过小，小于弹簧测力计的最小分度值，则

无法准确测出力的大小。

［思考］使用弹簧测力计测量时，有哪些注意事项？

［提示］弹簧测力计内弹簧的伸长方向和所测力的方向应在一条直线上。

［思考］当弹簧测力计示数稳定后，读出测力计的示数时需要注意些什么？

［提示］弹簧测力计的读数要和刻度尺的数值相同;视线要与刻度盘垂直。

［归纳提升］弹簧测力计的使用方法:①使用前:反复拉动弹簧防止其卡住;检查指针是否对齐零刻度线，若

没有对齐，需要校零;观察弹簧测力计的量程和最小分度值，知道每一大格及最小一格表示多少牛(N);②使用

时:所测量的力不能超过弹簧测力计的量程;要使弹簧测力计内的弹簧轴线的方向与所测力的方向在一条直

线上,且弹簧不能与刻度盘接触;③读数时，视线要与刻度盘垂直。

［习题］用橡皮筋、回形针、棉线、小瓶盖、牙膏盒、铁丝、钩码和刻度尺等做一个如图所示的橡皮筋测

力计。下列说法错误的是()

A.刻度可以标在牙膏盒上

B.可以把回形针上端当作指针

C可以利用钩码拉伸橡皮筋标注刻度

D.不同橡皮筋做的测力计量程都相同

I分析］如图所示的橡皮筋测力计，根据所用器材可知，可以在平整牙膏盒上面标注刻度;回形针在橡皮筋

的下部，可以把回形针上端当作测力计的指针;钩码上标有一定质量的数值，且每个钩码的质量相同，故可以用

钩码拉伸皮筋标注刻度;橡皮筋的长短、粗细都影响着测力计的量程，所以不同橡皮筋做的测力计量程不相

同。

［答案］D

三、板书设计

第2节弹力

1.弹力

(1)弹性

⑵塑性

(3)弹力

2.弹簧测力计

⑴原理

(2)使用方法

(3)注意事项

教学反思

本节课内容注重学生的实践探究，需引导学生主动观察弹簧测力计的构造，让学生亲自动手做实验测量

力的大小，从而掌握研究问题的方法，并通过实例分析,提高学生运用知识解决问题的能力，养成良好的学习习

惯。

第3节重力

教学目标

【知识与技能】

1.知道重力是由地球的吸引而产生的力。

2,能正确书写重力大小跟物体质量之间的关系式，并能进行计算。

3.知道重力的方向,会画重力的示意图。

【过程与方法】

通过探究重力大小的有关因素,了解重力跟物体质量的关系，会根据图像分析、处理实验结果。

【情感态度价值观】

通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中蕴藏的奥妙。

教学重难点

【教学重点】

重力的大小、方向与作用点。

【教学难点】

重力的方向、重力与质量的区别与联系。

教学过程

一、新课导入

唐代诗人李白在《望庐山瀑布》中写道:“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河

落九天。“瀑布飞流直下,你知道水为什么总是从高处流向低处吗？

二、教学步骤

探究点1重力

［阅读课本］P9”水总是由高处……受到重力的作用。”

［思考］树上的苹果为什么总是落向地面，而不是飞向空中?抛出的石头为什么会落回地面?

［提示］地球对这些物体有吸引，它们都受到了力的作用。

［思考］从距离地球远近的角度看,这些物体有什么共同特点？

［提示］这些物体都在地球表面或地球附近。

［归纳提升］物理学中，把因地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

［思考］地球附近有不受重力的物体吗？

［提示］地球对周围的一切物体都有向下的吸引作用，地球附近的所有物体都受重力作用。

［思考］空中的物体和地面的物体受到的重力一样吗？

［提示］重力是非接触力，物体抛出去在空中运动与物体静止在地面时都受到重力的作用。

［思考］地球对地面附近的物体有引力,那么地面附近的物体对地球也有引力吗？

［提示］力的作用是相互的,地球吸引物体，物体也吸引地球。

探究点2重力的人小

［阅读课本］P9”重力的大小”

［思考］根据你的生活经验，你能比较出物理课本和物理作业本哪个重力大吗？

［提示］物理课本比物理作业本厚,物理课本受到的重力更大。

f思考］探究重力和质量的大小关系需要哪些测量工具呢？

［提示］重力的大小直接用弹簧测力计测量，质量的大小可用托盘天平测量。

［思考］实验中测量多组数据的目的是什么？

［提示］测量多组数据可以得出重力和质量的关系，实验结论更具普遍性。

［思考1物体所受重力的大小与其质量有怎样的关系？

［提示］物体的质量越大，它受到的重力也越大。

［归纳提升］物体所受的重力跟它的质量成正比，重力跟质量的比值约等于9.8N/kgo

［思考］重力和质量的关系式该如何表示？

［提示］用字母G表示重力川表示质量,g表示物体重力与质量的比值，则地球附近的物体所受的重力与质

量的关系式为G:mg。通常取g=9.8N/kg,在粗略计算的情况下,g可取10N/kg,

［思考］g=9.8N/kg的物理意义是什么？

［提示］表示质量为1kg的物体在地面附近所受重力的大小是9.8No

［思考］质量为1kg的物体在地面任何位置所受重力的大小都是9.8N吗？

［提示］在地球上不同纬度的地方测定的g略有差异,同一物体在赤道和两极的重力差异较大。

［思考］某物体分别向上运动、向下运动和静止不动，该物体在三种不同的妄动状态中所受重力的大小相

同吗？

［提示］物体的重力大小不受运动状态改变的影响，与物体的质量和所处的位置有关。

［思考］月球上的物体由于被月球吸引也受到“重力”吗？

［提示］月球上的g“大约是地球上g地的'.同一物体在月球上会比在地球上轻很多o

［思考］你能总结一下重力和质量的区别与联系吗？

［归纳提升］重力和质量的区别与联系：

物理量质量重力

物体所含物质

概念由于地球的吸引而使物体受到的力

的多少

符号mG

只有大小，没有

量性既有大小，也有方向,且方向总是竖直向下

方向

区

单位kgN

别

大小与地同一物体在任

理位置的何位置质量大物体的重力随位置的变化而变化

关系小相同

计算公式m=pVG=mg

测量工具天平、秤弹簧测力计

联系重力与质量的关系式是G=〃?g,g=9.8N/kg

探究点3重力的方向

［阅读课本『11”重力的方向”

［思考］观察课本图7.3-4,重力方向是如何表示的？

［提示］悬挂的铅锤静止时悬线的方向，即为重力的方向。

［思考］重力的方向有什么特点？

［提示］重力的方向总是竖直向下的。

［思考］为什么不能说重力的方向是垂直向下的？

［提示］设计如图所示的实验，先把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向;再把

铁架台底座的一侧轻轻抬起。当小球静止时，细线都处于竖直状态，这表明重力的方向总是竖直向下的。

［思考］被举起的重物和水平运动的物体,其重力的方向是怎样的呢？

［提示］重力的方向不受其他作用力的影响，与运动状态无关。

［思考］重力的方向在生活中有哪些应用？

［提示］用•细线拴上重锤即可做成重垂线，由于重锤的重力方向总是竖直向下，在重力作用下重垂线的方

向也是竖直向下的,利用它可以检验墙、旗杆等是否竖直以及平面是否水平。

探究点4重心

［阅读课本］PI2“重心”

［思考］什么叫做物体的重心？

［提示］物体的各部分都受到重力的作用，但是，对于整个物体,重力作用的表现就好像它作用在某一个点

上，这个点叫做物体的重心。

［思考］用手指支在直尺的中心,直尺能够保持平衡;用手支在物理课本的中心，课本也能平衡。换个点支撑,

它们还能平衡吗？

［提示］支撑在物体的重心上，物体才能平衡。

［归纳提升］质地均匀、形状规则的物体的重心,在它的几何中心上。

［思考］物体的重心一定在物体的几何中心上吗？

［提示］质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外,还与物体的质量分布有关。

［思考］物体的重心可以不在物体上吗？

［提示］物体重心的位置,可以在物体上，也可以在物体外，如一块平板的重心在板上，而一个铁环的重心就

不在环上。

［思考］物体的重心与物体的运动状态有关吗？

［提示］重心的位置与物体所在位置、放置状态和运动状态无关。

［思考］物体的重心会改变吗？

［提示］物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也会发生变化，如洒水车洒水时，由于水不断减少，所以

重心将下移。

探究点5重力的由来

［阅读课本］P12"重力的由来”

［思考］月球绕地球转动，为什么不会脱离地球而“跑掉”？

［提示］地球和月球之间存在互相吸引的力，这个力跟地球吸引它附近物体使物体下落的力是同一种力，所

以月球不会“跑掉”。

［思考］物体间都存在着这样的作用力吗？

［提示］宇宙间的物体都存在互相吸引的力，这就是万有引力。

三、板书设计

第3节重力

L重力

⑴概念

2,重力的大小

(l)G=mg

(2)g的值与地理位置有关

(3)重力与质量的区别与联系

3,重力的方向

(1)竖直向下

Q)应用

4,重心

(1)形状规则、质量分布均匀的物体

(2)质量分布不均匀的物体

5.重力的由来

教学反思

重力的方向是本节课的教学难点,通过设计实验，铁架台底座的一侧轻轻抬起的过程中，注意引导学生观

察悬线的方向变化,当最终稳定后，再让学生画出悬线的方向，通过观察和比较，学生很容易得出重力的方向总

是竖直向下的结论，从而突破难点。

第八章运动和力

第1节牛顿第一定律

教学目标

【知识与技能】

1,了解伽利略理想实验的推理过程。

2.理解牛顿第一定律的内容和意义。

3.知道什么是惯性，能正确解释有关现象。

4.知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。

【过程与方法】

1.通过实验和推理,探究物体不受力时怎样运动，体会伽利略“理想实验”的科学方法。

2.通过实验和观察活动，体验•切物体都具有惯性。

【情感・态度・价值观】

L通过探窕物体不受力时的运动状态，形成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

2.通过学习惯性的应用，感受科学就在我们身边。

教学重难点

【教学重点】

“理想实验法”、牛顿第一定律、惯性。

【教学难点】

牛顿第一定律的理解。

教学过程

一、新课导入

航天员在“太空行走”时，航天员和飞船之间总是用一条“绳子”相连。你知道这条“绳子”有什么作用吗?

二、教学步骤

探究点1阻力对物体运动的影响

［阅读课本］P16”阻力对物体运动的影响”

［思考］推动木箱在地面上向前运动，撤掉推力，木箱会停止，这是什么原因呢？

［提示］木箱在水平方向上不再受到推力的作用，但木箱受到与运动方向相反的摩擦力作用。

［思考1如图，伽利略理想实验中，小球能滚到与下落点等高的地方吗？

［提示］对称斜面,如果没有摩擦，小球就能滚到与下落点等高的地方。

［思考］如果没有摩擦，减小另一侧斜面的倾角，小球滚动的距离会怎样变化呢？

［提示］减小另一侧斜面的倾角,小球从同一位置释放要滚到与下落点等高的地方，滚动的距离就会变远。

［思考］如果没有摩擦，把另一侧斜面放平，小球的运动情况又是怎样的呢？

［提示］把另一侧斜面放平，小球将会一直运动下去。

［思考］摩擦阻力为零能做到吗?那这一结论是怎么来的呢？

［提示］实际上，接触面光滑，完全没有摩擦是很难做到的。这里,设想用完全没有摩擦的理想化方法进行推

理,通常叫“理想实验法”，它是科学推理的•种重要方法。

［思考］小球在水平方向不受摩擦力，我们能做到吗？

［提示］接触面不可能绝对光滑，我们只能减小摩擦，但不能消除摩擦。

［思考］如果运动着的小球只受到摩擦力的作用，当摩擦力变小时，物体运动的距离会发生怎样的变化？

［提示］摩擦力变小,运动的距离会变大。

［思考］每次实验时都需控制小球从斜面上的同一高度下滑，这样做的目的是什么？

［提示］控制小球的水平初速度相同，通过比较运动的距离，判断摩擦阻力对运动的影响。

［思考］观察课本图8.1-2,让同一小车在不同材料的表面上运动的目的是什么？

［提示］小车与接触面的压力不变，改变接触面的粗糙程度,也就改变了小车受到的摩擦阻力。

［思考］小车在不同水平面上运动的距离是否相同？小车在哪种水平面上速度减小得最慢?你认为造成这

些现象的原因是什么？

［提示］水平面越光滑，小车受到的摩擦力越小，运动速度减小得越慢,运动的距离就越长。

I思考］假设小车受到的阻力为零,它运动的速度还会减小吗?它将怎样运动？

［提示］假如小车受到的摩擦阻力为零,小车将永远运动下去，即一直做匀速直线运动。

［思考］物体的运动一定需要力来维持吗?物体不受力的作用会怎样运动？

［提示1物体的运动不需要力来维持。运动的物体会停下来，是因为它受到了阻力的作用。

［归纳提升］如果物体表面绝对光滑,物体受到的阻力为零，速度就不会减小,将以恒定不变的速度永远运

动下去。

探究点2牛顿第一定律

［阅读课本］P17“牛顿第一定律”

［思考］牛顿在前人研究的基础上，对大量的事实进行了深入研究，得出了什么结论？

［提示］牛顿第一定律:一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

［思考］牛顿第一定律成立的前提条件是什么？

［提示］“没有受到外力”是牛顿第一定律成立的前提条件。不受外力可以是某一方向上不受外力或者是合

外力为零。

【思考］牛顿第一定律中的“一切”强调了什么？

［提示「一切”表示宇宙间万事万物，即所有的物体都遵循这一规律，无一例外。

［思考］牛顿第一定律中的“总”强调了什么？

［提示r总”表示过去遵守、现在遵守、将来也遵守，无论何时何地都遵守。

［思考］牛顿第一定律中的"或''表示什么意思呢？

［提示「或”表示物体不受外力时，可能静止，也可能做匀速直线运动，“二省居其一“，也就是原来运动的物

体保持匀速直线运动状态，原来静止的物体保持静止状态。

探究点3惯性

［阅读课本］P18“惯性”

f思考］观察课本图8.1-3,金属片被弹血小球去哪了？

I提示］小球原来是静止的,还要保持静止状态。

［思考］汽车突然开动时,车内乘客的运动情况会发生怎样的变化？

I提示］乘客原来是静止的，还要保持静止状态，身体会向后仰。

［思考］汽车突然刹车时,车内乘客的运动情况会发生怎样的变化？

［提示］乘客原来是运动的，还要保持运动状态，身体会向前倾。

［思考］这些问题说明了什么？

［提示］说明物体具有保持原来运动状态的性质。

［归纳提升］物体不受力的作用，原来静止的物体将一直保持静止状态,原来运动的物体将保持其速度一直

运动下去。一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。

［思考］物体不受外力作用时或运动状态不变时,也有惯性吗？

［提示1惯性是物体本身的一种性质，与是否受到外力无关;当物体的运动状态发生改变时,物体的这种性

质就会表现出来。

［思考］任何物体都有惯性吗？

［提示］一切物体都具有惯性。不管物体是固体、液体还是气体，也不管物体是运动还是静止，无论是否受

力,都具有惯性。

［思考］惯性有大小之分吗？

［提示］惯性是由物体的质量决定的，质量越大，惯性越大，与外力、运动状态无关。惯性是物体的一种普遍

属性。

［思考］篮球场上，投篮后球不再受到手的推力,为什么还能继续向前运动？

［提示］运动的篮球，由于惯性还要保持运动状态。

［思考］航天员在“太空行走”时，为什么总是用一条“绳子”相连？

［提示］航天员在太空中不受外力作用，在“太空行走”的航天员回到仓中需要改变运动状态,绳子的作用是

提供改变运动状态的外力。

［思考］生活中还有哪些利用惯性的实例呢？

［提示卜斧头松了,可以把斧柄一端在物体上撞击几下，利用惯性使斧头套牢;拍打衣服,由于灰尘具有惯性,

还要保持原来的静止状态，会从衣服上掉落下来。

［思考］惯性有没有危害呢？

［提示］跑步时，脚被障碍物绊到，身体由于惯性还要继续向前运动，从而向前跌倒。

［思考］高速公路上行车时,为了减少事故的发生，有哪些与惯性有关的交通安全规定？

［提示］为了防止紧急刹车时乘客撞伤,乘客需要系安全带;为了防止追尾，车辆间要保持车距;由于质量越

大，惯性越大，车辆严禁超载等。

三、板书设计

第1节牛顿第一定律

L阻力对物体运动的影响

(1)”理想实验法”

(2)实验结论

2,牛顿第一定律

⑴内容

⑵内涵

3.惯性

(1)物体本身的性质

(2)质量越大，惯性越大

(3)生活中的惯性现象

教学反思

本节课的实验设计中让小球从同一高度下滑,学生很容易误以为是控制高度相同，探究时,要引导学生分

析摩擦力和初始速度都对小球滑行距离有影响，由于有两个变量,需要采用控制变量法，而探究课题是“阻力对

物体运动的影响”，所以需要控制初始速度相同,即将小球从同一高度滑下。

第2节二力平衡

教学目标

【知识与技能】

L知道力的平衡及二力平衡的条件。

2,会应用二力平衡的条件分析解决简单的问题。

【过程与方法】

1.通过实验探究引导学生总结出二力平衡的条件。

2.通过实验、观察、讨论等学习活动解决一些生活中的问题。

【情感态度价值观】

二力平衡的条件是从实验中总结出来的,在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的

思想、对待问题实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学重难点

【教学重点】

二力平衡的条件。

【教学难点】

二力平衡的条件及其应用。

教学过程

一、新课导入

中国的杂技艺术历史悠久，源远流长,是中华民族珍贵的文化遗产。如图所示的高难度表演,演员倒立在层

层叠加的板凳上,你知道他们是如何保持平衡的吗？

二、教学步骤

探究点1平衡力和平衡状态

［阅读课本］P20”我们周围的物体……处于平衡状态。”

［思考］停在树上的小鸟受到几个力的作用？

［提示］小鸟受到树枝的支持力和重力的作用，保持静止状态。

［思考］放在桌面上的茶杯受到了几个力的作用？

［提示］受到了重力和桌面的支持力的作用，保持静止状态。

［思考］跳伞运动员匀速下降时受到几个力的作用？

［提示］运动员和降落伞受到空气的阻力和重力的作用，做匀速直线运动。

［思考］在平直轨道上匀速运动的小车受到了几个力的作用？

［提示］小车受到了牵引力和摩擦力的作用，做匀速直线运动。

［思考］牛顿第一定律的内容是什么？

［提示］一切物体在不受外力时，总保持做匀速直线运动或静止状态。

［思考］物体不受力的作用时，它的运动状态保持不变，物体受到了力的作用,运动状态为什么还能保持不

变呢？

［提示］由于物体所受力的作用效果相互抵消，所以物体能保持静止或匀速直线运动状态。

［思考］物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

［提示］两个力的作用效果相互抵消，实质上就是两个力的合力为零。

［思考］什么叫平衡状态？

［归纳提升］物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡，物

体处于平衡状态。

探究点2二力平衡的条件

［阅读课本］P20“二力平衡的条件”

［思考］观察课本图8.2-2,分析桌面上的小车的受力情况？

［提示］竖直方向受重力和支持力;水平方向上受两根绳的拉力。

［思考］实验要探究的是哪两个力的关系？

［提示］小车在水平方向上运动,探究的是小车在水平方向上的受力情况。

［思考］装有支架的木板上固定的两个定滑轮有什么作用？

［提示］定滑轮可以改变拉力的方向。

［思考1在两端的小托盘里加袪码有什么作用？

［提示］改变托盘里祛码的质量，从而改变对小车拉力的大小。

［思考］在两端小托盘里添加质量相等的祛码，小车能静止吗?这说明了什么？

［提示］当两端小托盘里的祛码质量相等时，小车才能保持静止，说明二力平衡的条件是两个力的大小相

等、方向相反。

［思考］将小车在桌面上扭转一个角度释放，小车会怎样运动呢？

［提示］转动后，两个拉力的方向不在同一直线上。松手后，小车立即转动回原位置，说明二力平衡的条件之

一是作用在同一直线上。

［思考］如果在桌面上放两辆小车,将左、右两端的线各拉住一辆小车，小车还能保持静止吗？

［提示］小车不能保持静止,一辆向左运动，一辆向右运动,说明二力平衡的条件之一是作用在同一物体上。

［归纳提升］二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力,必须大小相等，方向相反,且作用在同一条直线

上。

［思考］实验时，我们为什么选择小车,而不是木块?小车的质量大小对实验结果有影响吗？

［提示j小车和桌面间有摩擦力，对实验结果有影响，不用木块是因为压力相同时，滚动摩擦远小于滑动摩

擦，同时为了减小压力，需选择质量小的小车。

［思考］如图所示的设计也可探究“二力平衡的条件''，相比之下，这个实验的最大优点是什么？

也O。啦

［提示］硬纸片不和任何物体接触,消除了摩擦力对实验结果的影响。

［思考］利用这套器材，如果要验证二力平衡时的两个力在同一直线上，该怎么操作?

［提示］将硬纸片扭转一个角度，观察纸片的运动情况。

［思考］如果要验证二力平衡时两个力作用在同一物体上该怎么操作？

［提示］用剪刀将硬纸片从中间剪开，观察硬纸片的运动情况。

［思考］利用这套器材，探究二力平衡的条件,最大的不足是什么?实验是如何减小这一影响因素的？

［提示］硬纸片自身的重力对实验结果有影响,实验时一般选择质量小的纸片当作实验器材。

［思考］物体保持静止或匀速直线运动状态时，一定不受力的作用吗？

［提示］当物体受到平衡力时，做匀速直线运动或处于静止状态。

探究点3二力平衡条件的应用

［阅读课本］P21“二力平衡条件的应用”

［思考］在平直公路上匀速行驶的汽车，受到的牵引力和摩擦力有什么关系呢？

［提示］汽车受到力的作用且做匀速直线运动，那么一定是受到了平衡力的作用，即汽车受到的牵引力和摩

擦力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

［思考1利用弹簧测力计测量物体的重力时，弹簧测力计要保持静止时读数，这是为什么呢？

［提示］静止时，物体受到的重力和弹簧测力计对物体的拉力是一对平衡力，两者的大小相等。

［思考］在“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验中，为什么要水平匀速拉动弹簧测力计？

［提示］木块在水平方向上做匀速直线运动时，木块受到的摩擦力和弹簧测力计对木块的拉力是一对平衡

力，两者的大小相等，所以该实验的原理利月了二力平衡的条件。

［思考］通过实例分析，二力平衡条件在现实生活中有哪些作用呢？

［提示］根据二力平衡的条件，已知物体的运动状态可以分析确定物体所受力的大小、方向;已知物体的受

力情况，可以判断出物体的运动状态。

三、板书设计

第2节二力平衡

L力的平衡

(I)平衡状态

⑵平衡力

2.二力平衡的条件

⑴同体

⑵等值

⑶反向

(4)共线

3.二力平衡条件的应用

教学反思

本节课中二力平衡概念的引入，需注意不愤不启，不俳不发。让学生思考:物体不受力的作用时，总保持原

来的运动状态不变，可•物体受到两个力的作用时，也保持原来的运动状态不变是为什么?学生深入思考之后，会

得出物体受到的两个力相互抵消，即合力为零，从而顺利地引入二力平衡的概念。

第3节摩擦力

教学目标

【知识与技能】

L知道摩擦力是如何产生的及一些常见的摩擦现象。

2.知道影响滑动摩擦力大小的因素。

3.知道增大和减小摩擦的方法。

【过程与方法】

L通过探究摩擦力大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接

触面的粗糙程度的关系。

2.通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理地进行科学猜想，进一步理解控制变量法的

应用。

【情感态度价值观】

通过对摩擦力的利弊分析，使学生对事物的两面性有具体的认识,有助于树立正确的科学观。

教学重难点

【教学重点】

探究滑动摩擦力大小的影响因素。

【教学难点】

设计实验探究滑动摩擦力。

教学过程

一、新课导入

拔河比赛时,••般都会选择那些体重较大的同学参加比赛，且要求这些同学穿上新的运动鞋，你知道其中

的原因吗？

二、教学步骤

探究点1摩擦力

［阅读课本］P23“摩擦力''

［思考］观察课本图8.37,你能找出产生摩擦的两个物体吗？

［提示］木块在凹凸不平的桌面上运动产生了摩擦力。

［归纳提升］产生摩擦的两个物体都是相互接触的。

［思考］用橡皮擦去书上的字会有什么样的感受？

［提示1感觉到书阻碍橡皮向前运动。可以用手代替橡皮，用课桌代替书,这样感受更加直接。

［思考］用毛刷在黑板.上滑动，观察摩擦力的方向有什么特点？

［提示］当毛刷向上运动时，毛刷的毛形变方向向下;当毛刷向左运动时，毛刷的毛形变方向向右。

［小结］滑动摩擦力的方向与毛刷相对黑板运动的方向相反。

［归纳提升I一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦叫做滑动摩茶。在滑动摩擦中阻碍物体相

对运动的力，叫做滑动摩擦力。

探究点2探究滑动摩擦力

［阅读课本］P23~25“测量滑动摩擦力……滑动摩擦力越大。”

［思考］测量木块受到的滑动摩擦力时，你是沿什么方向拉动弹簧测力计的？

［提示］木块受到的摩擦力方向是水平的，为了让弹簧伸长的方向和摩擦力的方向一致，需沿水平方向拉动

弹簧测力计。

［思考］用弹簧测力计牵引木块时，为什么不能只拉住吊环？

［提示］由于弹簧测力计本身受重力作用，需要用手水平握住弹簧测力计的外壳，保证拉力沿水平方向。

［思考］如何操作可使木块做匀速直线运动呢？

［提示］均匀、缓慢地拉动木块沿直线向前运动,关键是拉力要均匀。

［思考］你认为什么时候读数更准确？

［提示］拉动木块时，眼睛观察弹簧测力计的指针,当指针静止时，弹簧测力计的示数就等于木块受到的滑

动摩擦力大小。

［思考］实际操作中，遇到的最大困难是什么？

［提示］实际操作时彳艮难控制弹簧测力计的指针不颤动。

［思考］你能设计个更简便的实验方案吗？

［提示1如图，将木板放在水平的桌面上，木块放在木板上，将弹簧测力计的吊环固定，弹簧测力计的挂钩水

平拉住木块，然后抽动木板,使木板在木块下均匀滑动。这时，由于弹簧测力计是静止的，容易读数。

木板

［思考］先把手轻轻地压在课桌上滑动,再将手用力压在课桌上滑动，感受两次滑动摩擦力的大小,由此说

明滑动摩擦力的大小与什么因素有关？

［提示］将手用力压在课桌上时，感受到的滑动摩擦力更大，由此说明滑动摩擦力的大小可能与压力的大小

有关。

［思考］用同样大小的力，先把手轻压在课桌上滑动，再将手轻压在玻璃上滑动，感受两次滑动摩擦力的大

小，由比说明滑动摩擦力的大小与什么因素有关？

［提示］感受到手在玻璃上更容易滑动，说明手在玻璃上受到的滑动摩擦力较小，由此可以认为滑动摩擦力

的大小与接触物体表面的粗糙程度有关。

［思考］仅凭这样的推断,我们就可以得出影响滑动摩擦力大小的因素吗？

［提示］探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，需要通过实验测量进行定量比较，然后才能得出科学的结

论。

［思考］实验时，如何才能保证压力不变，而改变接触面的粗糙程度呢？

［提示］用弹簧测力计拉动同一木块，先在木板上拉动，再在木板上铺上毛巾和玻璃,这样就能改变接触面

的粗糙程度，同时也能保证压力不变。

［思考］如何保证接触面的粗糙程度不变,改变压力的大小呢？

［提示］用弹簧测力计拉动同一木块，先在木板上拉动,再在木块上放上祛码，这样就能改变压力的大小，同

时保证接触面的粗糙程度不变。

［思考］我们能说接触面的粗糙程度越大,滑动摩擦力越大吗？

［提示］探究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系，应控制压力不变。得出结论时,需强调“当压力不变

时”，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

［思考］探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验设计采用了什么方法呢？

［提示］压力的大小和接触面的粗糙程度都会影响滑动摩擦力的大小。实验时需采用控制变量法进行探

究。

［归纳提升］滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。在压力一定的情况下,

接触面越粗糙，滑动摩擦力越大;在接触面的粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。

［思考］滑动摩擦力的大小与接触面的面积有关吗？

［提示］实验时，需控制接触面的粗糙程度和压力的大小相同，只改变接触面的面积。如取一个长方体的木

块，注意木块各个面的粗糙程度相同，首先用面积较小的面与木板接触沿直线匀速拉动,再用面积较大的面与

木板接触沿直线匀速拉动,比较两次弹簧测力计的示数，即可得出结论。

［思考］滑动摩擦力的大小与物体运动的快慢有关吗？

［提示］实验时，需控制接触面的粗糙程度和压力的大小相同，只改变木块运动的快慢。先快速匀速直线拉

动，再慢速匀速直线拉动,比较两次弹簧测力计的示数，即可得出结论。

［归纳提升］摩擦定律:滑动摩擦力的大小跟物体接触面的粗糙程度有关，且跟接触面所受的压力成正比,

而跟接触面的面积无关，跟滑动速度的快慢无关。

［思考］如果将木块的底部放置几根圆柱形的铅笔，摩擦力的大小会改变吗？

［提示］放置圆柱形的铅笔后，木块在木板上滚过，这时产生的摩擦力比滑动摩擦力小的多。

［归纳提升］一个物体在另一个物体表面滚动时所产生的摩擦，叫做滚动摩擦。在相同压力的情况下，滚动

摩擦比滑动摩擦小的多。

探究点3摩擦的利用与防止

［阅读课本］P25“摩擦的利用与防止”

［思考］摩擦力对我们的生活是有益还是有害呢？

［提示］走路时，如果脚和地面间的摩擦力太小，人就会跌倒，这说明摩擦力是有益的;骑自行车时，如果轴与

车轮之间的摩擦力过大，骑起来就会很费九这说明摩擦力是有害的。因此,摩擦力具有两面性。

［思考］生活中是如何增大有益摩擦的呢？

［提示］拔河运动员都会穿上新鞋参加比赛，是因为新鞋的底部更粗糙，这是通过增大接触面的粗糙程度来

增大摩擦;一般都选择体重较大的运动员参赛，是因为体重较大的运动员对地面的压力大，这是通过增大压力

的方法来增大摩擦。

［归纳提升］增大有益摩擦的方法:增大接触面的粗糙程度或压力。

［思考］生活中又是如何减小有害摩擦的呢？

［提示］自行车的轴承中装有滚珠，用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以大大减小有害摩擦;在自行车转轴处加

润滑油，通过减小接触面的粗糙程度减小摩擦。

［归纳提升］减小有害摩擦的方法:减小接触面的粗糙程度或压力、用滚动摩擦代替滑动摩擦。

三、板书设计

第3节摩擦力

L生活中的摩擦

(1)滑动摩擦

(2)滑动摩擦力

(3)滑动摩擦力的方向

2,探究滑动摩擦力

⑴滑动摩擦力的测量

(2)影响滑动摩擦力大小的因素

(3)滚动摩擦

3.增大和减小摩擦的方法

(1)增大有益摩擦的方法

(2)减小有害摩擦的方法

教学反思

探究滑动摩擦力的大小跟哪些囚素有关是本节的重点,能够培养学生的探究能力、创新精神、I办作意识,

通过增加滑动摩擦力的大小与接触面的面积及运动的快慢是否有关的探究活动,可以使学生领悟其中的科学

方法，增强学生对科学探究的兴趣。

第九章压强

第1节压强

教学目标

【知识与技能】

1.知道压强的意义、定义、公式和单位。

2.理解影响压强大小的因素。

3.能用压强的公式进行计算。

4.知道增大和减小压强的主要方法。

5.能用压强的知识解释日常生活中的常见现象。

t过程与方法】

通过“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的实验,学习运用控制变量法和转换法研究问题。

【情感・态度・价值观】

通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集生活中的实例，养成将物理知识运用于生活、生产的意识。

教学重难点

【教学重点】

压强及影响压力作用效果的因素。

【教学难点】

压强的物理意义及计算。

教学过程

一、新课导入

［投影展示］气功大师正在表演“腹部开石”,抡起大锤用力砸在石头上，石头开了，而人却安然无恙,这真的

是气功吗?你知道其中的秘密吗？

二、教学步骤

探究点1压强

［阅读课本］P29“压强。”

［小结］压力对物体作用的效果不仅跟压力的大小有关，还应该跟受力面积有关。

［实验］探究影响压力作用效果的因素C

［思考］根据提供的实验器材，你认为小方桌有什么作用？

［提示］小方桌正放与反放,可以改变受力面积的大小。

［思考］实验器材中提供的祛码有什么作用？

［提示］放置不同的祛码可以改变压力的大小。

［思考］实验器材中提供的海绵块有什么作用？

［提示］将小方桌放在海绵块上,可以通过比较海绵被压下的深浅比较压力的作用效果。

［思考］实验中应用了哪些物理方法？

［提示］乙图和丙图控制压力不变,改变受力面积大小;甲图和乙图控制受力面积不变,改变压力大小，运用

了控制变量法。另外，通过海绵块的形变程度来反映压力作用的效果，运用了转换法。

［思考］通过实验探究，可以得出什么结论？

I提示］压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用

效果越明显。当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。

［思考］当压力和受力面积都不相同时,我们如何比较压力的作用效果呢？

［提示］当路程和时间都不相等时,采用了单位时间内通过的路程来比较物体运动的快慢。所以，也可以通

过比较单位面积上受到的压力来比较压力的作用效果。

［思考］单位时间内通过的路程叫做速度，那么单位面积上受到的压力叫什么呢？

压力

［小结］在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强，即压强;受力面积。

［思考］你知道压强的物理意义吗？

［归纳提升］压强的物理意义:表示压力作用效果的物理量，压强越大，压力产生的效果越明显。

［思考］如何用公式表示压强与压力和受力面积的关系呢？

［提示］如果用p表示压强,F表示压力S表示受力面积，则有p=s。

［思考］压强的单位是什么？

［提示］在国际单位制中,压强的单位是帕斯卡，简称帕,符号是Pa。

［思考］1Pa表示的物理意义是什么？1Pa大约有多大？

［提示］1Pa=lN/nR表示的物理意义是在1n?的面积上受到的压力是1N,一个成年人站立时，对地面的

压强约1.5xl()4Pa。

［习题］练习课本例题，试着归纳压强计算的过程中有哪些注意事项？

［归纳提升］①在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位;②弄清受力面积的大小;③注意题中压力的

大小等于其重力的大小，但不是任何情况下压力的大小都等于重力的大小。

探究点2怎样减小或增大压强

［阅读课本］P31"怎样减小或增大压强”

［思考］一条较宽的塑料带和一根细棉线,哪个更容易把肥皂块切断？

［提示］宽塑料带与肥皂的接触面积大,当压力相同时，肥皂受到的压强小，不容易被切断;细棉线与肥皂的

接触面积小，用同样大小的力，肥皂受到的压强大，更容易被切断。

［思考］家中的剪刀和菜刀的刀刃都很薄，这是为什么呢？

［提示］压力相同时,刀刃薄的受力面积小，产生的压强大。

I思考］啄木鸟能很轻松地将树皮啄破，这是为什么呢？

［提示1啄木鸟的喙很尖,啄树皮时受力面积小，压强大。

［思考］公路上通行的货车为什么严禁超载？

［提示］车轮与地面的接触面积不变时，超载的货车对地面的压力大,产生的压强大，容易压坏路面。

［思考］通过以上实例分析，你能归纳出增大压强的方法吗？

［归纳提升］增大压强的方法:当受力面积一定时，增大压力;当压力一定时，减小受力面积;在增大压力的同

时减小受力面积。

［思考］雪橇的面枳很大,你知道这样设计的原理吗？

［提示］这样设计使滑雪时雪橇与雪的接触面积大，雪受到的压强小，人不会陷入雪中.

［思考］骆驼身体庞大笨重,但它即使在沙漠行走也不会陷进去，你知道为什么吗？

［提示］骆鸵虽然身体庞大笨重，但它有四只大脚掌，踩在地上时，受力面积大，单位面积受到的压力小，即压

强小。因此，骆驼即使在沙漠行走也不会陷进去。

［思考］通过以上实例分析，你能归纳出减小压强的方法吗？

［归纳提升1减小压强的方法:当受力面积一定时，减小压力;当压力一定时，增大受力面积;在减小压力的同

时增大受力面积。

三、板书设计

第1节压强

1.压力的作用效果

(1)压力的大小

(2)受力面积的大小

(3)实验方法:控制变量法、转换法

2,压强

⑴定义

⑵物理意义

⑶公式:p=

(4)单位:Pa

3.怎样减小或增大压强

⑴增大压强的方法

(2)减小压强的方法

教学反思

理解压强的物理意义是本节的难点，教学过程中采用与速度类比的方法，引进压强的概念,然后通过回顾

速度的物理意义理解压强的物理意义。利用学生已有知识，引导学生利用迁移的学习方法,认识、理解新的知

识，从而让学生学会学习。

第2节液体的压强

教学目标

【知识与技能】

L知道液体压强的特点。

2.知道连通器的原理。

3.了解连通器的应用实例。

4.能用公式计算液体内部的压强。

【过程与方法】

1,通过利用U形压强计探究“液体内部的压强特点”，提高学生的分析、概括能力。

2.利用选取“液柱”的方法来推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，初步学会研究问题的科学

方法。

【情感态度价值观】

以实验和实例为基础，让学生产生对身边物理现象的好奇心,激发学生学习物理的兴趣。

教学重难点

【教学重点】

1.液体压强的特点及公式。

2.连通器。

【教学难点】

液体压强的大小。

教学过程

一、新课导入

1963年,一艘潜水深度最大为500m的美国潜艇——长尾鲨号,由于发动机发生故障，潜水艇不断下沉，最

后发生爆炸，造成了重大的伤亡事故。潜水艇下沉后为什么会爆炸呢？

二、教学步骤

探究点1液体压强的特点

［阅读课本］P33”液体压强的特点”

［思考］潜水员潜入不同深度的水中需要穿上不同的潜水服,原因是什么？

［提示］水能够产生压强，且深度不同，水产生的压强大小不同。

［思