人教版八年级音乐下册（简谱）第4单元《在那遥远的地方》教学设计

人教版八年级音乐下册（简谱）第4单元《在那遥远的地方》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级音乐下册（简谱）第4单元《在那遥远的地方》教学设计设计意图核心素养目标分析学情分析本节课的授课对象为八年级学生，他们在音乐学习上已具备一定的音乐理论基础和听辨能力，能够认识简谱，并具有一定的歌唱技巧。然而，在音乐欣赏和理解方面，他们可能还缺乏深度。学生们的行为习惯较为活跃，喜欢参与互动和实践活动，但有时注意力容易分散。在音乐课程学习中，他们表现出对不同音乐风格的兴趣，但面对较为深奥的音乐理论知识可能会感到困惑。针对这些特点，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动，提高他们的音乐素养和审美能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，以便更好地完成课程学习。教学方法与策略1.采用讲授与示范相结合的方法，让学生在直观感受中学习《在那遥远的地方》的旋律和节奏。

2.设计小组合作讨论活动，让学生探讨歌曲背后的故事和文化背景，增强理解和情感共鸣。

3.利用多媒体播放歌曲，通过视觉和听觉的结合，提高学生的音乐鉴赏力。

4.安排角色扮演，让学生模拟歌曲创作情境，激发创造力和想象力。

5.运用游戏化学习，通过音乐接龙等游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放《在那遥远的地方》的音乐片段，让学生初步感受歌曲的旋律美。随后提出问题：“你们能描述一下这首歌曲给你带来的感受吗？”让学生自由分享，从而引入本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

a.介绍歌曲背景：讲解《在那遥远的地方》的创作背景，包括歌曲的作者、创作时间以及歌曲所表达的情感。

b.分析歌曲结构：通过简谱展示歌曲的主旋律，引导学生观察和分析歌曲的节奏、旋律和和声。

c.简谱教学：教授学生如何阅读简谱，并通过示范和练习，让学生学会唱出《在那遥远的地方》的主旋律。

3.实践活动（15分钟）

a.分组练习：将学生分成小组，每组选择一种乐器（如口琴、尤克里里等），根据简谱练习演奏《在那遥远的地方》。

b.歌曲接龙：学生轮流演唱歌曲的某一段落，下一个学生接着演唱，以此类推，直至完成整首歌曲。

c.创作活动：鼓励学生尝试创作一段简单的旋律，与《在那遥远的地方》的旋律进行对接，体验音乐创作的乐趣。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.创作灵感：讨论歌曲创作背后的灵感来源，例如歌曲中的情感是如何被表达出来的。

b.音乐风格：分析《在那遥远的地方》的音乐风格，与其他音乐作品进行对比，探讨其独特之处。

c.文化意义：探讨这首歌曲在当代社会中的文化意义，以及它对人们的影响。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调《在那遥远的地方》的音乐特点和创作背景。总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们在音乐学习中继续努力。同时，布置课后作业，让学生在家中尝试独立阅读简谱，并演唱《在那遥远的地方》。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地阅读简谱，理解并掌握《在那遥远的地方》的旋律、节奏和和声，对歌曲的结构有了清晰的认识。

2.技能提升：通过课堂练习，学生能够独立演唱《在那遥远的地方》的主旋律，部分学生还能用简单的乐器演奏这首歌曲。

3.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到歌曲所传达的情感，理解歌曲背后的故事，对音乐产生了更深的情感共鸣。

4.创造力激发：在实践活动和创作活动中，学生的音乐创造力和想象力得到了激发，他们能够尝试创作简单的旋律，并与歌曲进行对接。

5.文化理解：通过讨论和分析，学生了解了《在那遥远的地方》的创作背景和文化意义，对音乐与文化的关联有了更深的认识。

6.团队合作：在分组练习和歌曲接龙等活动中，学生学会了合作与协调，增强了团队意识和集体荣誉感。

7.自主学习：学生在课后能够自主阅读简谱，尝试独立学习新的音乐作品，养成了自主学习的习惯。

8.审美能力：通过本节课的学习，学生对音乐的审美能力得到了提升，能够更好地欣赏和理解不同风格的音乐作品。

9.表达能力：学生在讨论和总结中，能够用语言表达自己对音乐的理解和感受，提高了表达和沟通能力。

10.学习兴趣：学生对音乐课程产生了浓厚的兴趣，愿意投入更多的时间和精力进行音乐学习和探索。课堂1.课堂评价

a.提问：在教学过程中，通过提问的方式检查学生对《在那遥远的地方》的旋律、节奏、和声的理解程度，以及对歌曲背景知识的掌握情况。

b.观察：观察学生在实践活动中的参与度，如分组练习、歌曲接龙等，了解学生的合作能力、创造力和实践技能。

c.测试：通过简短的音乐测试，评估学生对简谱的阅读能力和歌曲演唱的准确性。

d.反馈：在课堂讨论和实践活动后，及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生积极参与和改进。

e.解决问题：针对学生在学习中遇到的问题，如节奏不准确、旋律记忆不牢固等，及时提供个性化的指导和帮助。

2.作业评价

a.批改：认真批改学生的作业，包括简谱阅读练习和歌曲演唱练习，关注学生的学习进度和存在的问题。

b.点评：对学生的作业进行具体点评，指出他们的进步和需要改进的地方，给予积极的鼓励和具体的建议。

c.反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习效果，并鼓励他们针对不足之处进行针对性的练习。

d.激励：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，提高他们的学习积极性，同时也激发其他学生的学习动力。

e.持续关注：在后续的教学中，持续关注学生的学习进展，根据作业评价结果调整教学策略，确保学生能够持续进步。

3.综合评价

a.定期总结：在课程结束时，对学生的学习成果进行综合评价，包括课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度。

b.家长沟通：与家长保持沟通，分享学生在音乐学习中的表现和进步，鼓励家长参与孩子的学习过程，提供必要的支持和鼓励。

c.持续改进：根据综合评价的结果，反思教学方法和策略的有效性，不断调整和改进教学计划，以提高教学质量。

d.长期规划：根据学生的长期学习效果，制定个性化的学习计划，帮助学生在音乐学习中实现持续的发展和提升。典型例题讲解1.例题一：简谱阅读

题目：请根据以下简谱，演唱《在那遥远的地方》的主旋律。

简谱：（展示《在那遥远的地方》的部分简谱）

答案：学生能够准确演唱出简谱中的旋律。

2.例题二：歌曲分析

题目：分析《在那遥远的地方》的节奏特点，并说明它对歌曲情感表达的作用。

答案：歌曲的节奏较为舒缓，有助于表达歌曲中的深情和思念之情。

3.例题三：创作背景

题目：简述《在那遥远的地方》的创作背景，以及它所表达的主题。

答案：《在那遥远的地方》是著名作曲家王洛宾根据青海民歌改编而成，歌曲表达了对远方亲人或爱人的深切思念。

4.例题四：音乐风格

题目：讨论《在那遥远的地方》的音乐风格，并举例说明其与其它音乐作品的区别。

答案：歌曲具有浓郁的民族风格，旋律优美，歌词质朴，与流行歌曲相比，它更注重情感的表达和民族特色的展现。

5.例题五：旋律创作

题目：请创作一段简单旋律，与《在那遥远的地方》的主旋律进行对接，并说明创作灵感。

答案：学生创作的一段旋律能够与《在那遥远的地方》的主旋律自然对接，创作灵感可能来源于对歌曲情感的共鸣或对自然景物的描绘。例如，学生创作了一段描绘草原风光的旋律，与歌曲中的牧歌风格相呼应。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对《在那遥远的地方》有了更深的理解和感情。但是，通过反思教学过程，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课堂讲解部分，我可能没有充分考虑到不同学生的学习能力。有的学生对于简谱的阅读和理解较为困难，我在这一点上可能没有给予足够的关注。下次我会准备一些辅助材料，比如简谱的基础知识小册子，帮助那些需要额外支持的学生。

其次，实践活动的设计虽然激发了学生的兴趣，但是在时间分配上有些不够合理。有的小组在实践活动结束时还没有完成所有的任务，这可能会影响他们对歌曲整体感受的把握。未来我会调整时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行练习和展示。

另外，我发现学生在创作活动中的参与度不够高，可能是因为他们对创作的信心不足。我应该在课堂上更多地鼓励他们，让他们知道创作没有固定的模式，每个人都可以用自己的方式表达音乐。我会尝试引入一些简单的创作指导，帮助学生找到创作的灵感。

关于改进措施，我计划这样做：

1.为不同层次的学生提供不同难度的学习材料，确保每个学生都能在适合自己的层面上学习和进步。

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