《量一量比一比》（教案）-2024-2025学年人教版数学二年级上册

《量一量，比一比》（教案）-2024-2025学年人教版数学二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《量一量，比一比》（教案）-2024-2025学年人教版数学二年级上册教材分析《量一量，比一比》（教案）-2024-2025学年人教版数学二年级上册

本节课选自人教版数学二年级上册第四单元，主要让学生通过实践活动，认识长度单位“厘米”和“米”，学会用尺子量物体的长度，会比较物体的长短，以及理解“长度”的概念。本节课注重实践操作，旨在培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力，为后续学习长度单位换算和测量打下基础。核心素养目标培养学生对长度单位的感知和运用能力，发展学生的几何直观思维，提高他们通过观察、操作、比较来发现和解决问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够运用数学语言描述物体的长度，增强学生的逻辑思维和数学表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学会了简单的加减法运算，能够识别和书写基本的数字，对长度有一定的直观感知，能够区分物体的大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对实际操作活动充满兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。他们在学习过程中通常表现出较强的观察力和好奇心，但注意力有时容易分散。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解长度单位的概念时可能会感到抽象，难以把握“厘米”和“米”的实际长度。此外，使用尺子准确测量物体长度的技巧可能需要反复练习才能掌握。在比较物体长度时，学生可能会混淆比较的方法，需要指导如何正确使用比较术语。教学资源-教科书《人教版数学二年级上册》

-直尺（每个学生一把）

-长短不一的小木棒或塑料棒

-白板和markers

-实物模型（如不同长度的绳子、铅笔等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程配套的PPT或教学课件

-数学学习软件或应用程序（如几何图形识别软件）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示几根长度不同的小木棒，提问学生哪根更长，哪根更短，引导学生直观感受长度的差异。

-回顾旧知：复习之前学过的数字和简单的加减法，为学习长度单位打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍长度单位“厘米”和“米”的概念，解释它们之间的换算关系。

-举例说明：展示尺子，用尺子量度一些物体的长度，并指出对应的长度单位。

-互动探究：分组进行讨论，学生之间互相量度并记录物体的长度，分享彼此的发现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每个学生用直尺量度几件不同的物品，记录它们的长度，并尝试用数学语言描述它们的相对长度。

-教师指导：在学生测量过程中，教师巡视课堂，提供必要的帮助和指导，确保学生正确使用尺子，理解长度单位。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生在小组内讨论，思考如何在日常生活中应用长度单位，例如在购物时如何选择合适长度的商品。

-教师指导：教师引导讨论，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享他们在本节课中的学习心得和测量结果。

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调长度单位的重要性和测量技巧。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中找到至少三件物品，用直尺测量它们的长度，并记录在作业本上，第二天与同学分享。知识点梳理1.长度单位的概念

-认识长度单位“厘米”和“米”，理解它们表示长度的意义。

-掌握“厘米”和“米”之间的换算关系（1米=100厘米）。

2.长度的测量

-学习使用直尺测量物体的长度，正确读取和记录测量结果。

-理解测量时需要将尺子的起点与物体的起点对齐。

3.比较物体长度

-学会比较两个物体的长度，使用“大于”、“小于”或“等于”等术语描述比较结果。

-通过实际操作，学会用尺子判断物体的长短。

4.长度单位的应用

-在生活中识别和应用长度单位，例如测量书本、桌子、房间等物体的长度。

-学会估算物体的长度，并检验估算的准确性。

5.长度单位的选择

-根据物体的实际长度，选择合适的长度单位进行描述。

-了解在特定情境下选择适当长度单位的重要性。

6.长度单位的使用规则

-学习书写长度单位时的规范，如“10厘米”应写作“10cm”。

-理解在使用长度单位时，应保持一致性和精确性。

7.长度测量的误差

-认识到测量过程中可能存在的误差，并学习减小误差的方法。

-学会重复测量并取平均值，以提高测量的准确性。

8.实践活动

-通过实际测量活动，加深对长度单位概念的理解。

-在小组合作中，分享测量经验，互相学习和帮助。

9.解决问题

-学习如何运用长度单位解决实际问题，例如计算物体的周长或面积。

-发展解决问题的策略，如画图、列表、猜测和检验等。

10.数学语言表达

-学会使用数学语言描述测量结果，如“这个物体的长度是15厘米”。

-培养逻辑思维和数学表达能力，能够清晰、准确地表达自己的思考过程。重点题型整理题型一：测量并记录

题目：请测量以下物品的长度，并将结果记录下来。

-铅笔

-练习本宽度

-课桌的长度

答案：铅笔长度约为15cm，练习本宽度约为20cm，课桌长度约为120cm。

题型二：比较长度

题目：比较以下两根小木棒的长度，并用“大于”、“小于”或“等于”填空。

-小木棒A和小木棒B

答案：小木棒A大于小木棒B。

题型三：换算长度单位

题目：如果一张纸的长度是40cm，那么它的长度用米表示是多少？

答案：40cm=0.4m。

题型四：估算物体长度

题目：估算以下物品的长度，并与实际测量结果进行比较。

-一步的长度

-课桌的高度

答案：一步的长度估算约为70cm，实际测量可能为60cm至80cm不等；课桌高度估算约为80cm，实际测量可能为75cm至85cm。

题型五：解决实际问题

题目：小明想要买一条至少2米长的绳子，他在商店里看到一条绳子标示为“200cm”，这条绳子是否符合小明的需求？

答案：200cm等于2m，所以这条绳子符合小明的需求。

题型一：测量并记录

补充说明：在测量物品长度时，确保直尺与物品平行放置，并且尺子的起点与物品的起点对齐。记录结果时，要包括长度单位和测量值。

题型二：比较长度

补充说明：在比较两根物体的长度时，可以使用直尺辅助比较，也可以直接用眼睛观察。在填写比较符号时，要注意术语的准确使用。

题型三：换算长度单位

补充说明：换算长度单位时，需要记住1米等于100厘米。在换算过程中，将厘米数值除以100即可得到米数。

题型四：估算物体长度

补充说明：估算物体长度时，可以参考已知物体的长度进行估算，例如一步的长度通常比课桌的宽度短，但比铅笔的长度长。实际测量后，可以比较估算值与实际值的差异。

题型五：解决实际问题

补充说明：解决实际问题时，需要将问题中的长度单位统一，以便进行比较和计算。在购买物品时，了解自己的需求并正确理解商品的长度标示是非常重要的。教学反思今天的课堂上，我在引导学生学习《量一量，比一比》这一课时，发现了一些值得深思的教学现象。孩子们的兴趣被实际操作活动很好地激发出来，他们对于测量和比较物体长度的热情超出了我的预期。这一点让我感到欣慰，同时也让我意识到，实践性的教学内容对于二年级的学生来说是多么重要。

在使用直尺测量物体长度的环节，我发现有些学生在读取测量结果时存在困难。他们往往不能准确地识别尺子上的刻度，或者会将刻度线与物体的末端对齐时出现偏差。针对这个问题，我在课后思考了如何改进教学方法，比如是否需要更详细地演示测量步骤，或者增加学生动手操作的时间，让他们在实践中逐渐熟练。

在讲解长度单位换算时，我也发现了一些问题。尽管我在课堂上反复强调了1米等于100厘米的换算关系，但仍有学生在进行换算时感到困惑。我意识到，可能需要更多的例子和练习来帮助学生巩固这一概念。或许，通过一些与生活紧密相关的实例，如比较不同高度的桌子或不同长度的绳子，会更有助于他们理解换算的必要性。

此外，我在课堂上也注意到了学生的个性化学习风格。有些学生更喜欢单独思考，而有些则倾向于小组合作。在今后的教学中，我打算根据学生的不同学习风格调整教学策略，比如为独立思考的学生提供更多的时间去探索和发现，为喜欢合作的学生创造更多的交流机会。

今天的作业布置环节也让我思考了很多。我要求学生在家中测量物品的长度，并记录下来。我想，这样的作业不仅能够帮助学生巩固课堂所学，还能让他们意识到数学与日常生活的紧密联系。但是，我也担心有些家长可能会过度参与，导致学生失去自主完成作业的机会。因此，我计划在下次课堂上与家长沟通，鼓励他们支持而不是替代孩子完成作业。板书设计①长度单位的概念

-重点知识点：厘米、米、换算关系

-重点词：厘米（cm）、米（m）、等于、大于、小于

-重点句：“1米等于100厘米”

②长度的测量

-重点知识点：测量方法、直尺使用、读数技巧

-重点词：直尺、起点、对齐、读数、记录

-重点句：“将直尺的起点与物体起点对齐，读取长度”

③比较物体长度

-重点知识点：比较方法、长短描述、实际应用

-重点词：比较、长短、描述、应用

-重点句：“用‘大于’、‘小于’或‘等于’描述两个物体的长度关系”课堂1.课堂评价：

在课堂上，我通过多种方式来评价学生的学习情况。首先，我会提出一些问题，比如询问学生“什么是厘米？”或者“你能告诉我1米等于多少厘米吗？”这样的问题可以立即检验学生对基本概念的理解。其次，我会观察学生在实际操作中的表现，比如在测量物体长度时，我是否会看到他们正确使用直尺，是否能够准确读取测量结果。此外，我还会在课堂上进行一些小测试，比如让学生在白板上写出长度单位之间的换算关系，或者比较两根小木棒的长度，这样可以及时发现学生在学习过程中可能遇到的问题。

如果我发现学生在某个环节上有困难，我会立即采取措施进行解决。例如，如果学生在测量长度时无法正确对齐直尺，我会再次演示正确的测量方法，并让学生跟随我一起操作，直到他们能够独立完成。在课堂上，我也鼓励学生提出问题，这样可以加深他们对知识的理解，并促进他们的思维发展。

2.作业评价：

对于学生的作业，我非常重视批改和点评的过程。我会仔细检查每个学生的作业，确保他们能够正确地记录测量结果，理解长度单位的概念，并能够进行正确的单位换算。在批改作业时，我会用一些鼓励性的评语，比如“做得很好，继续保持！”或者“注意单位的正确使用，下一次会更好！”这样的评语可以激励学生继续努力。

同时，我也会针对学生在作业