习作：《游-》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

习作：《游__》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版四年级下册语文教材中的“习作：《游__》”为主题，结合学生的实际生活体验和认知水平，引导学生通过观察、体验和想象，撰写一篇关于游览某个地方的作文。课程设计注重培养学生的观察力、表达力和创造力，同时强调语言文字的规范性和美感，旨在提高学生的写作能力，使其能够生动、具体地表达自己的游览感受。核心素养目标1.语言建构与运用：能够运用规范的汉字和语法，条理清晰地描述游览过程中的所见所闻，以及自己的感受。

2.思维发展与提升：培养观察、分析、概括的能力，通过写作表达游览体验，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化理解与传承：了解并传承中华优秀传统文化，通过作文表达对自然景观、文化遗产的欣赏和尊重。

4.审美鉴赏与创造：提高对美的感受力和创造力，通过描绘景物和情感表达，创作出具有美感的文学作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字书写和词汇积累，能够进行简单的句子构造。

-学生在之前的学习中接触过描写景物的文章，对作文的基本结构有所了解。

-学生通过日常观察和阅读，对游览活动有一定的体验和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对游览活动充满好奇心，对写作有较高的兴趣。

-学生具备一定的表达能力和想象力，能够描述自己的体验和感受。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过观察学习，有的则偏好通过实际操作或讨论交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在用词方面遇到困难，难以准确表达游览中的具体细节。

-学生可能对作文的结构和逻辑性把握不够，导致文章条理不清。

-学生可能在情感表达上显得生硬，难以将游览时的内心感受融入作文中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级下册语文教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：收集与游览地点相关的图片、视频等素材，以激发学生兴趣和想象力。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料，增强教学互动性。

4.教室布置：合理安排座位，预留一定空间用于学生讨论和活动，营造良好的学习氛围。教学流程1.导入新课（5分钟）

-以提问方式引导学生回顾已学的描写景物的文章，如：“同学们，我们之前学过哪些描写景物的文章？它们给你留下了什么印象？”

-展示一组游览景点的图片，让学生自由发言，描述图片中的景物和感受。

-引出本节课的主题：“今天，我们将要学习如何写一篇关于游览的作文，叫做《游__》。”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解游览作文的基本结构，包括开头、中间和结尾，以及每个部分应该包含的内容。

-通过示范，展示如何观察和描绘景物，例如：“我在游览__时，看到了__，它给我留下了深刻的印象，它的颜色是__，形状是__，周围的环境是__。”

-讲解如何将个人感受融入作文中，例如：“在描写景物的同时，我们要表达出自己的感受，比如‘我感到非常__，因为__。’”

3.实践活动（15分钟）

-让学生闭上眼睛，想象自己正在游览一个美丽的地方，然后描述他们所看到的景象和感受。

-让学生拿出纸笔，根据刚才的想象，尝试写下一段简短的游览体验。

-学生之间相互交流，分享自己的写作片段，并给予彼此反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组讨论以下三个方面：

-如何选择一个有趣的游览地点进行写作。

-如何通过细节描写让作文更加生动。

-如何在作文中表达个人的真实感受。

-每组选取一名代表，汇报讨论成果。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括游览作文的结构、观察和描绘景物的方法，以及表达个人感受的技巧。

-让学生举例说明本节课学到的知识点，例如：“我学会了如何通过细节描写让作文更加生动，比如我可以用‘__’来形容__。”

-强调写作练习的重要性，鼓励学生在课后继续练习，提升写作能力。知识点梳理一、游览作文的基本结构

1.开头：引入游览的地点和背景，激发读者的兴趣。

2.中间：详细描述游览过程中的所见所闻，包括景物、人物、事件等。

3.结尾：总结游览的感受和体会，给读者留下深刻印象。

二、观察和描绘景物的技巧

1.选择独特的观察角度，如从远到近、从整体到局部等。

2.使用形象生动的词语，如“碧波荡漾”、“绿树成荫”等。

3.运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强语言的感染力。

三、表达个人感受的方法

1.直接表达感受，如“我感到非常愉快”。

2.通过景物描写间接表达感受，如“看到这片美丽的风景，我心中充满了喜悦”。

3.结合自己的情感经历，使感受更加真实可信。

四、游览作文的写作步骤

1.确定游览地点，收集相关资料，了解背景信息。

2.观察游览地点，记录关键的景物和感受。

3.按照游览的顺序，组织写作材料，构建文章框架。

4.运用丰富的词汇和修辞手法，具体描绘景物和表达感受。

5.反复修改和润色，使作文更加流畅和生动。

五、作文评价标准

1.结构清晰，逻辑严密，符合游览作文的基本结构。

2.语言流畅，用词准确，能够生动地描绘景物和表达感受。

3.情感真挚，能够引起读者的共鸣。

4.格式规范，字迹工整，无错别字和语法错误。

六、游览作文的注意事项

1.避免流水账式的叙述，要有选择性地描述景物和感受。

2.注意作文的开头和结尾，力求新颖有趣，引人入胜。

3.尽量使用具体的细节来描绘景物，避免抽象和笼统的描述。

4.在表达个人感受时，要真实自然，不要生搬硬套。

七、游览作文的拓展与应用

1.结合不同季节和地点，尝试创作不同主题的游览作文。

2.鼓励学生参加游览活动，亲身实践，丰富写作素材。

3.引导学生关注身边的人文景观，培养对文化遗产的兴趣和尊重。课后作业1.阅读并分析一篇关于游览的作文，指出其结构、描绘技巧和情感表达方面的优点和不足。

2.选择一个你曾经游览过的地方，尝试运用本节课学到的技巧，写一篇题为《游__》的作文。

3.与同学分享你的作文，相互评价并提出改进意见。

4.根据同学们的反馈，修改并完善你的作文。

5.收集并整理本次习作中遇到的问题和困惑，准备在下一节课上进行讨论。

示例答案：

1.我阅读了一篇题为《游长城》的作文，它的结构清晰，开头引入了长城的背景，中间详细描绘了长城的景色和历史文化，结尾表达了对长城的敬仰之情。作文中运用了生动的词语和修辞手法，如“长城像一条巨龙蜿蜒在山间”，给读者留下了深刻的印象。但在情感表达方面，作文略显生硬，可以通过具体描述作者在游览过程中的感受来加强。

2.《游__》作文示例：

今天，我游览了__。这个地方位于__，是一个充满历史和文化气息的地方。一进入景区，我就被__的美丽景色所吸引。

我看到了__，它给我留下了深刻的印象。它的颜色是__，形状是__，周围的环境是__。我还看到了__，它__，让我感到__。

在游览的过程中，我还品尝了当地的特色小吃__，它的味道__，让我回味无穷。

这次游览让我感受到了__的历史和文化，我希望能有机会再次来到这里，深入探索。

3.我与同学分享了作文，他们给了我以下评价和建议：

-优点：结构清晰，描绘细致，语言流畅。

-不足：情感表达不够丰富，可以在描述景物时加入更多个人感受。

4.根据同学们的反馈，我修改了作文，增加了以下内容：

-在描述__时，我加上了自己的感受：“看到这片美丽的风景，我心中充满了喜悦，仿佛置身于仙境之中。”

-在结尾部分，我加上了对这次游览的总结：“这次游览让我深刻感受到了__的魅力，我将永远珍藏这段美好的回忆。”

5.在本次习作中，我遇到了以下问题和困惑：

-如何更好地表达个人感受？

-如何在作文中平衡景物描写和情感表达？

我准备在下一节课上与同学们讨论这些问题，共同寻找解决办法。教学反思这节课我们学习了如何写游览作文《游__》，通过一系列的教学活动，学生们对游览作文的写作有了更深的理解和掌握。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思。

课堂上，我注意到了学生们对游览活动的话题非常感兴趣，他们在导入环节的讨论中表现得非常积极。这一点让我感到欣慰，因为我一直认为激发学生的兴趣是教学成功的关键。通过展示图片和引导学生想象，我试图让学生们更加投入到游览的场景中，从而更好地表达自己的感受。

在讲授环节，我发现有些学生在描述景物时仍然存在困难，他们可能不太知道如何用恰当的词语来表达自己的观察。这让我意识到，我可能需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和指导。例如，我可以在课堂上提供更多的词汇供学生参考，或者通过一些示范句子来帮助他们。

实践活动环节，学生们尝试自己写作，我观察到他们大多数能够按照我之前讲的结构来组织文章，但情感的融入仍然是一个挑战。我意识到，表达情感需要学生有一定的情感体验和生活积累，这可能是短时间内难以达到的。因此，我计划在接下来的课程中，更多地引导学生分享自己的真实体验，以此来丰富他们的写作内容。

小组讨论环节，学生们能够围绕如何让作文更加生动和真实进行讨论，这让我看到了他们合作学习和批判性思维能力的提升。不过，我也发现有些学生在讨论中较为被动，没有积极参与。我思考着如何在