双减下的大单元的作业设计

双减下的大单元的作业设计

崔成林教授认为：作业要关注课堂教学无法达成的需要，作业目标要

倡导素养立意，其终极指向高阶目标，即问题解决与应用、思维迁移与创

造。

“双减"之下，老师该如何布置分层、弹性和个性化作业，并及时跟

进学生的作业完成情况？从作业类型来看，长程作业正好可以满足这一背

景下的作业设计需求，值得深入探究。

什么是长程作业？长程作业究竟是增加学生负担还是减轻学生负担？

长程作业又具有哪些特点且该如何进行设计呢？

顾名思义长程作业就是学习过程长、完成周期长的作业。要想发挥长

程作业要最优效果，必须在“大单元教学”或“项目化学习”的组织架构下，

着眼“三长两短”，才能实现基于“大概念教学”下“可迁移性理解”的长效

迁移。

长程作业的特点

1.学习过程长一一基础是基于深度学习的长程学习

长程作业的前提是基于深度学习的长程学习。

长程学习主要不是指时间的长短，而是强调放长学习过程、思考过程、

理解过程，让学生能更从容地学习和思考，从而促进知识的联系综合、迁

移应用，实现深度学习。长程学习有多样的实践形态，如大单元学习、长

作业、项目化学习、研究性学习等。

2.完成周期长一一设计周期是单元学习或项目化学习

长程作业的内容是基于深度学习的“大单元教学”或“项目化学习”，

以单元为最小设计单位，完成时间通常以"周”为最小时间单位，甚至以

"月”"学期"或“学年”为完成周期。

3.迁移发展长一一作业成效是素养提升与迁移运用

长程作业的结果是基于“大概念教学”下“可迁移性理解”的长效迁移。

能真正关注学生学科素养和关键能力的培养，使学生真正需要改进的问题,

如行为习惯、生活能力、意志品质、思想品质等得以提升。

4.书面作业短一一立足五育并举的一减两增

长程作业是以探究为主、类型多样的创新作业，作业学习过程和完成

周期虽长，但全书面作业少，探究性作业和实践性作业乃至探索跨学科综

合性作业多，体现的是五育并举的育人精神。

以湖南省岳阳市平江县汉昌学校为例，他们根据学校和学生实际情况,

设计了覆盖德、智、体、美、劳全面育人的作业清单。

内容主要包括：分年级每周培养一项劳动技能，保证学生全期完成

工5■种劳动技能的提升；设计针对低、中、高年级段学生体质提升的每日

训练标准，循序渐进地落实不同内容；每日打卡德育任务，内容以政教处

每月德育主题活动为参照；每日阅读以四维阅读、语文主题阅读丛书为主

要内容，结合学校书香课程，按要求自主完成读书笔记，让陪伴落地，实

现亲子阅读更优化。

该校通过这种减少书面作业、增加实践探究类个性化作业的方式，切

实减轻了学生课业负担，同时推动家校共育，促进学生身心全面健康发展。

5".反馈周期短——着力减负增效的评研机制

基于深度学习的长程作业，注重教、学、评一体化的设计和实施，作

业的周期虽长，但通过过程性评价可以实现及时反馈。内容包括通过作业

精准分析学情，采取集体讲评、个刷讲解等方式有针对性地及时反馈，以

及学生自己结合表现性评价进行的自评和互评。在互联网时代，还可以利

用信息技术手段进行作业数据收集和分析诊断。

长程作业实践案例

教学实践中，我自己尝试设计并实施了以下几种不同类型的长程作业

方案，取得了不错的效果，现举几例：

1.《家门口趣自然》项目化学习作业设计

疫情期间《家门口趣自然》项目式学习作业设计

项目目标子项目短程作业（每天）长程作业

1.感受自然观察的乐趣0任务-1.阳台护花赏花拍照一周后

2.掌握人类跟自然互动的赏心只需三两枝2.家庭飞花令

方式。3.解剖花，辩认花的结构家门口

3.掌握植物有关种子、花任务二1.观察阳台植物叶片趣自然

的结构知识。草色才苏绿未匀2.观察花盆里的新生植物演讲会

4.积累有关花草的诗词。

在务三

5.掌握无土栽培的方法，1.在家养蒜苗、豆芽

提升生活技能。闭门种菜英雄事2.解剖发芽的花生、黄豆

3.做…道菜

任务四1.撰写一份观察报告

殷勤为报道中人2.撰写一份美食报告

3.听华少关于演讲的讲座

4.制作报告PPT

这一项目化学习作业融合了多学科的知识，但最终要以演讲的形式展

示学习成果是基于语文学科核心素养的综合表达。

在项目化作业设计过程中，教师需要结合生物学科观察实验任务表，

融合语文学科观察笔记任务表，设计出观察表格，为学生提供作业完成支

架，帮助学生做好观察记录，最终用科学的方法进行分析，得出结论，并

用文学的形式讲述整个研究历程，以演讲稿的形式输出成果。

至于成果评价，其核心要素是科学语言的严谨、准确与文学语言的生

动、活泼，而这要恰当使用，融为一体。

项目化学习是让真实有意义的学习发生，学生在这样的学习过程中，

尝试跨学科结合，可以提高能力，激发兴趣，养成主动探究的习惯。在这

次项目化学习的基础上，卜若凡同学提出的新的问题“种子是生物吗”，并

结合相关学科教材、课外书等资料进行文献研究，写出了新的研究小论文。

2.单元作业设计

部编版五四制六年级上册语文笫一单元《山川草木皆有情》单元作业设计

单元目标作业形式作业成果周期

古代诗歌三首诵读日记1周

1.准确流畅地朗读课文，

校园风景笔记、军训日记

感受大自然的美好和生活

写景景物心情情景课时

中的情趣。课文

句子特点感受词语卡作业

2.欣赏课文中不同特点的在天底下，一碧

一碧洒脱

景物描写，掌握情景交融《草原》千里，而并不茫

千里自由

的写法特点及作用，感受茫。

景物背后堇含的深情。

《丁香结》

3.认识新学校、新同学，

观察记录新学校的景物特《花之歌》

点，积臬写作素材，有个

《宿建德江》

性地介绍自己，说出自己

的交友标准，写出对新学望湖楼醉书

校、新老师、新同学的认

识和感受。夜行黄沙道

托物言志，用一种花代表你喜欢的朋友，写一个随笔20分

小片段，150字左右。钟

收集整理诗中“月”诗中月中秋

诗词诵读“中秋月”海报假期

“月”字飞花令

策划“真我风采展示会”，写段自我介绍风采1周

组织活动，展示自我，组织互评展示会

参考下面列出的话题，完成一篇作文。作文2周

新的校园，新的环境

我是中学生了，感觉真棒

我的新同桌真幽默

校园里有这么一个有趣的地方

课外阅读《草房子》，赏析景物描写阅读单1个

观看电影《草扇子》，比较电影中的景物和书中月

的景物描写

组织“交友之道”交流会。有朋远方1周

搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章来手抄报

总结性成果整理入学手册，结合评价标准进行展评入学手册1个

师生共同编辑图文制作“开学季”相册展评会月

这一单元的学习和作业是和新生入学课程紧密结合在一起的，可以由

语文教师和班主任共同设计，由学校统筹安排。

同时，可以由学校编制《人学手册》，将部分作业内容收录在手册中。

其中，节日作业的设计和古诗的学习有关，可以将该教学安排在中秋节前

夕。

“我的新校园,习作任务，具体写作时间可能只需要两课时，但积累

写作素材的过程可以是整个开学月。

在布置这个任务时，教师要结合单元核心目标确定表现性任务，让学

生提前了解标准，有目的地积累素材。

习作要求包括：

使用情景交融的手法，至少描写3处校园景物；

至少使用一次比喻或拟人手法；

至少使用5个本单元新学词语；

最后可以用一句话来总结自己的感受，表达自己的感情。

这4条要求既是学生完成任务的支架，也是评价的要素，同时与教

学目标高度一致，体现了教学评一体化的原则。

附：

《草房子》阅读单

一一景物描写的作用

景物描写主要有以下几个作用。阅读《草房子》一书，完成下面的作业，

感受书中景物描写的妙处。

A.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

区渲染气氛，烘托人物心情

C.突出人物性格，烘托人物形象

D.推动情节的发展

E为下文作铺垫

回答：

（1）景物描写摘抄（写清页码）

（2）写这段景物描写时发生了什么事

（3）景物描写的作用（填序号）

3.基于大概念的《儒林外史》整本书阅读暑假作业设计

大概念：文学作品的表现形式和内容受作者生平、时代背景、读者群

体和写作目的影响。

迁移目标：个人发展既受时代特色和教育制度的影响，又有一定的自

主选择空间。

基于大概念的《儒林外史》整本书阅读暑假作业设计

周期知道Iknow理解Iunderstand做到Ido

0.5小时J'解作者吴敬梓的生平，知道他对能解释作者的生平会影响阅读材料1，

科举制度的态度。他文学创作的内容。作者完成吴敬梓人生

知道“外史”与“正史”，说出作根据读者、内容、时代等轨迹图、“外史”

者选择“外史”表现儒林的原因。选择合适的表现形式。探究示意图。

0.5小时梳理不同阶段的儒家思想及其影能阐明中国古代的社会变阅读材料2,

响。迁与儒家思想的互相影完成儒家思想的

响。演变图示。

0.5小时梳理不同阶段的科举制度特点以及能阐明中国古代的社会形阅读材料3,

对读书人的影响。态、政治权力对科举制度完成科举制度的

的深刻影响。变化示意图。

10天知道书中的主要人物和主要情节。能阐明中国古典小说以人通读全书，

物群体为主人公的叙事结完成阅读计划与

构，分析其作用，尝试应执行表、故事结

用到自己的写作。构图。

10天通过对比「解书中人物的特征，知能洞察书中的人物的命运精读片段，

道书中运用的讽刺手法及意义，r遭遇和内心世界，把握人完成《儒林外

解“帽子”等小物件的象征意义。物的性格特征°能阐明作史》中的对比手

品所体现的时代文化特法与讽刺意义、

点，神入作品表现出来的寻找小物件里的

价值判断和审美取向，并象征意义。

做出恰当的评价。

2小时知道文献研究法的核心要素和使用确定自己研究的专题，运邀请专家讲授文

流程。用文献研究法进行研究。献研究法，完成

自己的文献卡

片。

3小时知道古今中外关于科举、高考、读分析作品中的主要内容和对比阅读，分析

书人的经典讽刺小说或电影。主要人物形象，联系这叫出这些作品在内

作品的时代背景，洞察这容、写法、主题

些作品的主题。上的异同。

10天能发述全书主要内容，能提出自己能从不同的角度和层面解选择阅读书与材

的研究专题，能在研窕中获得有意读这篇小说，联系现实生料，

义的启示。活，阐明个人应该如何在确定自己的研究

教育制度中获得发展空主题，摘抄文献

间，表达出自己的独特感卡片，拟定研究

受和新颖见解C提纲，撰写不少

于600字的研究