大学英语行动研究报告

大学英语行动研究报告一、引言

随着全球化进程的不断推进，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，大学英语教育的重要性也随之增长。然而，传统的大学英语教学模式往往过于注重语法、词汇的灌输，忽视学生的实际运用能力，导致学生在实际交流中难以学以致用。为解决这一问题，行动导向教学法逐渐受到关注，该方法强调学生的主动参与和实际操作，以提高语言运用能力为目标。本报告以大学英语行动教学为研究对象，旨在探讨该教学模式对学生英语实际运用能力的提升效果，及其在大学英语教学中的应用策略。

本研究的重要性体现在：一方面，通过实证研究验证行动导向教学在大学英语教学中的有效性，为教学改革提供参考；另一方面，探索行动教学在实践中的应用策略，为教师提供具体的教学指导。研究问题的提出主要围绕行动教学法的实际效果及其适用范围展开，假设行动教学能够有效提升大学生的英语应用能力。

研究范围限定在某高校非英语专业大学生，以固定班级为研究对象，进行为期一学期的实证研究。报告将从行动教学的理论基础、实践操作、教学效果评估等方面进行详细论述，以期为大学英语教学改革提供有力支持。本报告的简要概述如下：首先介绍行动教学法的理论背景，随后阐述研究设计、实施过程及数据收集方法，最后对研究结果进行分析讨论，得出结论并提出建议。

二、文献综述

行动导向教学法作为一种新兴的教学理念，近年来在国内外教育领域受到广泛关注。早期研究多聚焦于职业教育，逐渐拓展至语言教学领域。文献中，行动教学法理论框架主要包括Constructivism（建构主义）、SituatedLearning（情境学习）和Problem-basedLearning（基于问题的学习）等，强调学习者在实际情境中主动构建知识，通过问题解决发展能力。

前人研究成果表明，行动导向教学能够显著提升学习者的实际应用能力，如口语表达、协作交流等。然而，在具体实施过程中，也存在一定争议和不足。部分研究发现，行动教学在提升学生语言技能的同时，可能导致语法、词汇等基础知识掌握不足。此外，教学资源的限制、教师专业能力的差异等因素，也可能影响行动教学的实施效果。

针对以上争议和不足，部分研究者提出改进措施，如结合传统教学与行动教学的优势，开展混合式教学；加强教师培训，提高教师对行动教学法的理解和应用能力等。总体来看，尽管行动导向教学在大学英语教学中尚存争议，但其对于提升学生实际运用能力的积极作用已得到广泛认可。本报告将在前人研究基础上，进一步探讨行动导向教学在大学英语教学中的应用效果及策略。

三、研究方法

本研究采用实验设计，结合问卷调查和访谈，探讨行动导向教学在大学英语教学中的应用效果。以下详细描述研究过程中的各项方法及措施。

1.研究设计：本研究选取某高校非英语专业两个平行班，其中一个班作为实验组（采用行动导向教学法），另一个班作为对照组（采用传统教学法）。实验周期为一学期。

2.数据收集方法：

（1）问卷调查：在实验前后，对两组学生进行英语学习动机、自我效能感、学习策略等方面的问卷调查，以了解学生的心理变化。

（2）访谈：在实验结束后，对实验组学生进行访谈，了解他们对行动导向教学的看法和体验。

（3）成绩分析：收集并分析实验组和对照组的英语成绩，包括期中和期末考试成绩，以及口语、写作等实践环节的成绩。

3.样本选择：本研究共选取120名学生，实验组和对照组各60名。两组学生在年龄、性别、英语水平等方面无明显差异。

4.数据分析技术：

（1）统计分析：对问卷调查数据进行描述性统计分析、独立样本t检验等，以揭示实验组和对照组之间的差异。

（2）内容分析：对访谈数据进行内容分析，归纳和总结学生关于行动导向教学的看法和体验。

5.研究可靠性和有效性保障措施：

（1）在实验开始前，对参与教师进行行动导向教学法的培训，确保教师能够熟练运用该方法进行教学。

（2）在问卷调查和访谈过程中，确保被试者匿名填写和回答问题，提高数据真实性。

（3）对收集到的数据进行严格审核，排除无效数据，确保数据分析的准确性。

（4）在实验过程中，定期与教师、学生沟通，了解教学进度和问题，及时调整研究方案。

四、研究结果与讨论

本研究通过对实验组和对照组的数据分析，得出以下结果：

1.实验组学生在英语学习动机、自我效能感、学习策略等方面的问卷调查得分显著高于对照组。

2.实验组学生的英语成绩（包括口语、写作等实践环节）较对照组有所提高，但差异不显著。

3.访谈结果显示，实验组学生对行动导向教学法的接受程度较高，认为该方法有助于提高英语实际运用能力。

1.与文献综述中理论相符，行动导向教学法能够激发学生的学习动机和自我效能感，使其在学习过程中更加积极主动。这一结果证实了行动教学在提升学生心理素质方面的积极作用。

2.实验组学生在英语实践环节的成绩提高不显著，可能与行动教学中基础知识摄入不足有关。这一发现与前人研究中的争议相呼应，提示在实施行动教学时，应注意平衡基础知识和实际应用能力的培养。

3.访谈结果显示，学生对行动导向教学的认可程度较高，这与文献综述中行动教学在提升实际运用能力方面的积极作用相一致。

研究结果的意义在于：

1.进一步验证了行动导向教学在大学英语教学中的应用价值，为教学改革提供了实证依据。

2.提醒教师在实施行动教学时，应注意基础知识与实践能力的平衡，以提高教学效果。

可能的原因及限制因素：

1.本研究样本量有限，可能导致结果的局限性。未来研究可扩大样本量，以提高结果的普遍性。

2.实验周期较短，可能影响行动教学效果的充分发挥。未来研究可延长实验周期，以观察长期效果。

3.教师专业能力及教学资源的差异可能对研究结果产生影响。在实施行动教学时，应注意加强教师培训和教学资源的配置。

五、结论与建议

经过一学期的实证研究，本研究得出以下结论：

1.行动导向教学法能够有效提升非英语专业大学生的英语学习动机、自我效能感和学习策略。

2.行动教学在提高学生英语实际运用能力方面具有积极作用，但需注意平衡基础知识的传授。

3.学生对行动导向教学法的认可度较高，有助于提高教学参与度和学习积极性。

本研究的主要贡献在于：

1.为大学英语教学改革提供了实证支持，证明了行动导向教学法的有效性。

2.提出了行动教学在实践中的应用策略，为教师教学提供了参考。

3.明确了行动教学在提高学生英语实际运用能力方面的作用，有助于推动教育部门关注学生实际能力的培养。

针对实践、政策制定和未来研究，提出以下建议：

1.实践层面：

-教师应结合行动导向教学法，关注学生基础知识与实践能力的平衡。

-在教学过程中，注重激发学生的学习动机和自我效能感，提高教学效果。

2.政策制定层面：

-教育部门应加大对行