【核心素养目标】第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 教学设计

【核心素养目标】第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第7课近代以来中国的官员选拔与管理

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化认同及社会责任感。通过学习近代以来中国官员选拔与管理的演变，学生能够理解不同时期官员选拔制度的变迁及其背后的社会背景，培养批判性思维和分析问题的能力。同时，增强学生对国家治理体系和治理能力的认识，提升国家认同感和自豪感。在实践层面，鼓励学生思考如何将历史经验与现实相结合，为现代社会的人才选拔与管理提供有益的借鉴。学情分析本班学生为八年级（3）班，学生整体层次较为均衡，基础知识较为扎实，对历史学科有一定的兴趣。在学习能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和分析问题的能力，但部分学生在历史思维和历史逻辑构建方面尚有不足。在素质方面，学生具备一定的历史责任感，但需要进一步培养其批判性思维和创新意识。

学生在行为习惯上，大部分能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但部分学生课堂纪律有待提高，容易分心。在学习态度上，学生对历史课程的学习态度较为积极，但对官员选拔与管理这一主题的理解可能较为表面，需要通过课程深入挖掘。

对学生而言，本节课的学习有助于他们更好地理解历史发展的脉络，认识到官员选拔与管理对于国家治理的重要性，同时也能够激发学生对国家未来发展的思考和责任感。然而，由于学生年龄特点和认知水平，他们可能对抽象的历史概念和复杂的管理制度感到难以理解，需要教师通过生动案例和贴近生活的教学方式来降低学习难度，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中国历史》八年级教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的历史文献资料、官员选拔制度变迁的图表、以及相关的历史纪录片片段，以多媒体形式辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解力。

3.教室布置：将教室布置为讨论区，便于学生分组讨论官员选拔与管理的历史案例，激发学生的思考和参与度。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师通过展示一张古代科举考试的场景图片，引导学生关注古代官员选拔的方式。

-提问：同学们，你们知道古代的官员是如何选拔出来的吗？这种方式有哪些优点和缺点？

-激发兴趣：教师简要介绍科举制度的历史背景，并提出问题：“如果让你设计一个官员选拔制度，你会考虑哪些因素？”

2.讲授新课（用时20分钟）

-知识讲解：教师详细讲解近代以来中国官员选拔与管理的演变，包括科举制度的废除、民国时期的文官考试制度，以及新中国成立后的官员选拔制度。

-案例分析：通过具体案例分析，如毛泽东时代的“革命化、年轻化、知识化、专业化”干部政策，让学生理解不同时期官员选拔的标准和背景。

-核心素养培养：教师强调官员选拔与管理对国家治理的重要性，引导学生思考如何选拔德才兼备的人才。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：学生分小组讨论近代以来官员选拔制度的变化，每组选取一个时期进行深入研究，讨论其选拔标准、程序及对国家治理的影响。

-小组分享：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

-教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足，引导学生深入思考。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题目：教师发放练习题，要求学生根据课堂内容回答问题，如：“简述新中国成立后官员选拔制度的主要特点。”

-练习反馈：教师收集学生的练习成果，对学生的答案进行评价，指出常见错误和需要注意的地方。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调官员选拔与管理在历史发展中的重要作用。

-提醒学生课后复习本节课的内容，为下节课的学习打下基础。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置作业，要求学生撰写一篇关于“近代以来中国官员选拔与管理制度的演变”的短文，字数不限，以加深对课堂内容的理解和应用。

整个教学过程设计注重学生的主体地位，通过师生互动、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和分析问题的能力，同时紧扣教学重难点，确保学生对新知识的理解和掌握。教学资源拓展1.拓展资源

-历史文献：《资治通鉴》、《中国古代政治制度史》等，这些文献中详细记载了中国古代的官员选拔制度及其演变过程。

-现代研究：推荐学生阅读《中国官员选拔制度研究》、《中国近代政治与社会变迁》等现代学术著作，了解学者对官员选拔制度的研究成果。

-国际比较：介绍英国、美国等西方国家现代文官制度的发展，对比分析不同国家官员选拔与管理的异同。

-实践案例：分析近年来我国在官员选拔与管理方面的创新实践，如公务员考试制度的改革、干部选拔任用工作的透明化等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的历史文献和现代研究，以加深对官员选拔制度发展脉络的理解。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“官员选拔制度与国家治理能力的关系”，让学生结合所学知识展开深入探讨。

-研究项目：指导学生开展小型研究项目，如调查分析本地区官员选拔与管理的现状，培养学生的实践能力和研究能力。

-社会实践：鼓励学生参与模拟公务员考试、模拟人民代表大会等活动，通过角色扮演的方式，体验官员选拔的过程，增强对国家治理体系的认识。

-国际视野：引导学生关注国际上的官员选拔制度，通过比较分析，拓宽视野，培养学生的国际竞争力。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：要求学生撰写一篇关于“近代以来中国官员选拔与管理制度的演变及其对现代社会的启示”的论文，字数在800字左右。通过写作，让学生进一步梳理课堂所学内容，并结合自己的思考，分析官员选拔与管理制度的演变对现代社会的影响。

2.阅读作业：指定学生阅读《中国历史》教材中关于官员选拔与管理的相关章节，以及教师推荐的拓展阅读材料，如《中国官员选拔制度研究》等，加深对官员选拔制度历史变迁的理解。

3.实践作业：鼓励学生调查了解身边的公务员考试制度，包括考试科目、流程、评价标准等，分析其与古代官员选拔制度的异同，形成调查报告。

作业反馈：

1.批改作业：教师将在下一节课前批改完所有学生的写作作业和阅读作业，对学生的理解程度和思考深度进行评估。

2.作业讲评：在下一节课开始时，教师将选取几篇具有代表性的写作作业进行讲评，强调作业中的优点和需要改进的地方，如论点是否清晰、论据是否充分、逻辑是否严密等。

3.个性化反馈：教师将针对每位学生的作业给出个性化反馈，指出学生在理解官员选拔制度演变过程中的误区，提供改进建议，帮助学生提高历史思维和分析能力。

4.优秀作业展示：对于完成质量较高的作业，教师将在班级内进行展示，以此激励其他学生学习先进，同时促进班级内的学术交流。

5.作业辅导：对于作业中普遍存在的问题，教师将在课后提供辅导，帮助学生解决学习中遇到的难题，确保每位学生都能够理解和掌握本节课的知识点。板书设计①重点知识点：

-近代以来中国官员选拔制度的历史演变

-不同时期官员选拔标准的变化

-官员选拔与管理对国家