23 师说13 教案 高教版语文基础模块下册

23师说13教案高教版语文基础模块下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《师说》为核心，结合高教版语文基础模块下册的教学要求，以培养学生的文言文阅读能力、理解能力和思辨能力为目标。课程设计注重文本解读与实际生活的联系，引导学生深入分析文本，理解“师道尊严”的内涵，同时注重激发学生的学习兴趣，培养其主动探究的精神。课程内容安排合理，既有知识传授，也有实践应用，旨在提高学生的语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《师说》的文言文表达，增强学生准确理解和使用古代汉语的能力，提升其语言表达的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文言文材料进行逻辑推理和批判性思维的能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生深入理解古代尊师重道的文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的独特美感，培养其审美情趣，激发创作灵感，提高文学创作能力。三、学情分析本课程面向的学生为高中一年级学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对古代汉语有一定的了解，但阅读《师说》这样的经典文言文仍存在一定难度。在知识层面，学生掌握了基本的文言文语法规则，但古代词汇和句式的理解能力尚待提高。在能力层面，学生具备初步的文本分析能力，但深入解读文言文背后的文化和思想内容的能力较弱。

在素质方面，学生具备一定的学习热情，但往往缺乏持久的学习动力和深度思考的习惯。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，主动探究和批判性思维的习惯尚未养成，这对课程学习造成了一定影响。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过设计互动性强的问题和任务，引导学生主动参与学习过程，培养其文言文阅读和思辨能力，同时强化对传统文化价值的认识。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《师说》电子文本、相关背景资料、教学PPT

-教学手段：小组讨论、问答互动、案例分析五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《师说》预习资料，包括文本、背景介绍及预习问题。

-设计预习问题：如“《师说》中‘师’字的含义与现代汉语有何不同？”“文中提出了哪些尊师重道的观点？”

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读《师说》，初步理解文章大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍《师说》的历史背景，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《师说》中的文言文难点，如特殊句式、生僻词汇。

-组织课堂活动：分组讨论“师道尊严”在当代社会的意义。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“如何理解‘弟子不必不如师’？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业题，如“结合文章内容，谈谈你对尊师重道的理解。”

-提供拓展资源：提供相关文献链接，让学生进一步了解古代教育制度。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，结合课堂所学，完成作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行深入学习。

-反思总结：对学习过程中的收获和不足进行反思。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的内化。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古代教育制度概述》：介绍古代教育的发展历程和教育制度，帮助学生理解《师说》中提到的教育观念。

-《儒家思想中的师生关系》：深入分析儒家思想中师生关系的理念，与《师说》中的观点进行对比。

-《名篇选读：古代尊师重道的文章选编》：收录古代关于尊师重道的经典文章，如《劝学》、《师说》等，供学生阅读和比较。

-《现代视角下的师道尊严》：探讨在现代社会中如何理解和实践尊师重道的价值观。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究课题：“《师说》在现代社会的现实意义”：学生可以探讨《师说》中的教育思想如何适应现代社会的需求。

-实践活动：组织学生进行模拟教学，体验教师角色，从而更深刻地理解“师道尊严”的含义。

-主题讨论：“尊师重道的跨文化比较”：学生可以比较不同文化背景下尊师重道的表现形式和内涵。

-创作练习：鼓励学生以《师说》为主题，创作现代散文或诗歌，表达自己对尊师重道的理解。

-《古代教育制度概述》：详细介绍古代的官学、私学、书院等教育机构，以及与之相关的考试制度（如科举制）。通过对比分析，让学生理解《师说》中所反映的教育理念和师生关系的社会背景。

-《儒家思想中的师生关系》：深入剖析儒家经典中关于师生关系的论述，如《论语》、《大学》等，探讨儒家思想对后世教育观念的影响，并与《师说》中的观点进行对比。

-《名篇选读：古代尊师重道的文章选编》：选择《史记·孔子世家》、《论语》中的相关篇章，以及其他古代文人对尊师重道的论述，让学生通过阅读，感受不同时期对师道尊严的理解和表达。

-《现代视角下的师道尊严》：结合现代教育实践，讨论尊师重道在当代社会的具体表现和挑战，如教师职业道德、师生互动新模式等，引导学生思考如何在现代社会中继承和发扬尊师重道的优良传统。

-研究课题：“《师说》在现代社会的现实意义”：学生可以调查现代教育中存在的问题，如师生关系疏离、教育商业化等，探讨《师说》中的教育思想如何为解决这些问题提供启示。

-实践活动：组织学生进行模拟教学，让学生扮演教师角色，准备教案、授课、管理课堂等，通过实践体验教师的工作，理解尊师重道的意义。

-主题讨论：“尊师重道的跨文化比较”：学生可以研究不同文化背景下尊师重道的表现形式，如东方文化中的儒家思想与西方文化中的师生关系，探讨其异同和原因。

-创作练习：鼓励学生以《师说》为主题，创作现代散文或诗歌，表达自己对尊师重道的理解，通过创作深化对文本的理解和感悟。七、教学反思这节课围绕《师说》展开，从学生的预习、课堂互动到课后的拓展学习，整体教学效果让我感到满意，但也存在一些值得反思和改进的地方。

首先，在课前自主探索环节，我通过教学管理系统发布了预习资料和问题，学生们普遍能够按照要求完成预习任务，提交的笔记也显示他们对文本有了初步的理解。但我也发现，部分学生在理解文言文方面仍存在困难，对一些关键词汇和句式的理解不够深入。这说明我在设计预习问题时，可能没有充分考虑到学生的实际水平，未来我将调整问题的难度，确保每个学生都能在预习中得到提升。

课堂上，我发现学生对《师说》中的文言文表达和古代教育理念表现出浓厚的兴趣，特别是在小组讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己的观点。但我也注意到，有些学生在讨论中过于关注文本的字面意思，而忽略了更深层次的文化内涵。为此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生从文化背景和思想内涵的角度去理解和分析文本。

在教学实施过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、实践活动等，以适应不同学生的学习需求。然而，我也发现，在课堂活动中，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。针对这一问题，我打算在今后的教学中更加注重营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励每一位学生勇敢地表达自己的看法。

在课后拓展应用方面，我布置了作业并提供了拓展资源，旨在巩固学生的学习成果并拓宽他们的知识视野。通过批改作业，我发现学生们能够较好地运用课堂所学，但有些学生在拓展学习上表现得不够积极。这可能是因为他们没有充分认识到拓展学习的重要性。未来，我将加强对学生的引导，让他们明白自主学习的重要性，并鼓励他们主动探索。八、课堂小结，当堂检测本节课，我们共同学习了《师说》这篇经典的文言文，深入探讨了古代尊师重道的传统及其在现代社会的意义。通过对文本的细致解读，学生们对文言文的理解能力有了进一步提升，同时也对中华优秀传统文化有了更深刻的认识。

【课堂小结】

1.文本理解：学生们能够准确地翻译文本中的关键词汇和特殊句式，理解文章的大意，对“师道尊严”的概念有了初步的认识。

2.文化内涵：通过讨论，学生们了解到尊师重道是中华民族的传统美德，它不仅体现在古代教育中，也在现代社会有着重要的现实意义。

3.思维拓展：学生们在小组讨论中积极思考，能够结合自身实际，对尊师重道的现代实践提出自己的见解。

【当堂检测】

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.翻译练习：请学生们翻译以下句子，并解释其在文中的意义。

-“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”

-“闻道有先后，术业有专攻。”

2.思考题：请学生们结合文章内容，思考以下问题。

-《师说》中，韩愈是如何阐述尊师重道的？

-在现代社会，你认为尊师重道有哪些具体体现？

3.应用题：请学生们结合自身经历，写一篇短文，谈谈自己对尊师重道的理解和实践。

4.反馈题：请学生们填写以下反馈表，以便我了解本节课的教学效果。

-你认为本节课的教学内容是否充实？

-你在课堂上是否积极参与讨论？

-你对本节课的教学方法有何建议？板书设计1.文章结构及重点知识点

①《师说》的篇章结构：引子（古之学者必有师）、正文（师者，所以传道受业解惑也）、结尾（弟子不必不如师）。

②文章主旨：阐述尊师重道的道理，强调师者的作用和地位。

③重点知识点：文言文特殊句式、关键词汇解释、文化背景介绍。

2.重点词语

①“师”：古代对教师的称呼，代表传道授业解惑的角色。

②“道”：指古代的道德、学问、技艺等。

③“解惑”：帮助解决学生的疑惑。

3.重点句子

①“古之学者必有师”：强调古代学者学习的必要条件是有师者指导。

②“师者，所以传道受业解惑也”：定义师者的作用和职责。

③“弟子不必不如师”：表明学生不必超越老师，但老师也不必优于学生。典型例题讲解1.词语解释题

题目：请解释《师说》中“传道受业解惑”这一词语的含义。

答案：“传道受业解惑”是指教师传授知识、教授技能，解答学生的疑惑。

2.句子翻译题

题目：请将《师说》中的“师者，所以传道受业解惑也”这句话翻译成现代汉语。

答案：教师的作用就是传授知识、教授技能，解答学生的疑惑。

3.文本分析题

题目：请分析《师说》中“古之学者必有师”这句话在文章中的作用。

答案：这句话作为文章的引子，引出尊师