小学语文六年级教学质量目标

小学语文六年级教学质量目标

第一部分：识字与写字

识字与写字

教学现状1、大部分学生具有一定的识字能力。

2、学生缺少主动使用工具书识字学词的习惯。

3、大部分学生识字总量不足，教师在教学中忽视识字教学，

缺少对学生自学生字词的指导。

4、学生写字习惯差，字迹潦草、书面不洁；教师在平时缺乏

指导学生写字的意识和方法。

5、大部分学生对小学阶段要求会写的字和词汇总量上达不

到。

6、教师对易错字、难写字的写字指导及形近字、同音字、多

音字的辨析指导不够。

质量依据1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左

右，其中2500个会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

3、能用毛笔字书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

质量目标识字：

1、字量六年级上学期认识生字138个，累计2962个左

右。下学期认识97个左右，累计3059个。

2、运用各种方法独立识字。

3、能在不同的语境中读准字音，会根据多音字不同的含义区

别读音并组词

4、能正确认读易错字的字。

5、遇到不认识的字能主动查字典、词典解决。

写字：

1、六年级上期会写生字164个左右，累计2429个；下期会

写生字80个，累计2509个。

2、会写由生字组成的词语和教材中出现的成语、四字词语、

短语等。

3、在横格上书写时，做到结构合理，行款整齐，纸面干净，

能正确使用修改符号修改错误，但尽量不用或少用修改符号,

不使用涂改液或胶带；错字率应低于5%。

4、熟练地使用钢笔写字，写字速度至少能达到每分钟15个

字。

5、养成认真的书写习惯，写字注意各部件的比例关系，考虑

各部件之间避让和伸展的安排，尽量把每一个字写正确、规

范、美观。

实施策略1、识字：

①指导学生按照不同的要求，运用不同的工具查字释

词，并能熟练掌握工具书中的重要符号。

②在辨字音、字形时，指导学生从多组易读错、易写错的字词

中准确选择正确的一组。

③建立错字本，指导学生辨字形，分辨易错字的重要

笔画。

④鼓励学生通过多种形式的课外阅读识字。

2、写字

①指导学生认真观察字的结构，注意多种结构的字与独体字的

比较，看清字的整体结构及各部分的宽窄、疏密、占位的变

化。能说清字的结构、主笔和每部分的宽窄高低，能够说清写

时的注意要点、每个部件的高矮胖瘦、部件之间的穿插避让。

②指导学生关注笔画的形态、位置和笔画的相对位

置，注意合体字各部件的比例关系。

③指导学生书写正确、规范，美观。笔画工整，整行平直，

行距、字距均匀。

评价检测识字：

1、识字量3000字左右

2、读准要求会认的字的字音，包括易错字音和多音字。

3、写字姿势正确：头正、脚平、身直；手离笔尖一寸远，眼

离纸张一尺远，身离桌边一拳远。

4、书写要求：书写整洁认真，字迹清晰，尽量少涂抹，用钢

笔写字使用修改符号修改错误，不用涂改液、涂改带或胶带。

字大小适中，在方格或横格中间，字间距小，行间距大，使用

标点符号清晰明确。

第二部分：阅读与理解

阅读与理解

教学现状1、学生对文本的认读能力稍好，能够理解文本的基本内

容。

2,、大部分学生能够按要求索检需要的信息，能理清文章顺

序，但对内容的提炼能力差。。

3、文本的概括能力较差，在教学中教师缺少概括大意的方

法指导和扎实的概括能力训练。

4、学生的默读速度较慢，教师平时对学生默读（带着问题

思考）速度不作要求或要求较低。

5、教师在阅读教学中文体意识差，几乎所有文体的教材都

使用相同的教学环节或模式。

6、教师在阅读教学中，环节不够清晰，问题多而碎，课前

对教材解读不够，备课粗糙，上课比较随意，重对教材的分

析理解，轻语言训练和表达方法的学习。

7、教师在阅读教学中，课标意识和目标意识淡薄，教学中

缺少对学法和写法的指导。

8、教师朗读指导不到位。

目标依据1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（课标要求）2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300

字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意

思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，

初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出

看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象

最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、

向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描

述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，

向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了

解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图

文等组合材料中找出有价值的信息。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的

不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品

的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

质量目标1、每学期课外阅读量不低于10万字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。边默读边思

考，默读有一定速度，每分钟不少于300字。

3、继续养成在文章中圈点批画、标出疑问、边读边思考的

习惯，养成抓重难点，抓文章主题，根据文体差异质疑的习

惯。

4、综合运用学过的多种方法，理解词句在语言环境中的恰

当意义。

5、围绕中心或文章的线索，明确叙述重点，理清文章的结

构层次，了解叙述顺序。

6、阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最

深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、崇敬、憎恶、同

情等感受，学习辩证地评价人物和主题，阅读诗歌，大体把

握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者的情感；阅读说明

性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读简单

的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信

息。

7、综合运用多种方法，创造性地进行复述，生动、细致地

再现文章的精彩内容。

8、运用串联法、句子摘录法、问题概括法概括文章主要内

容，比较熟练地运用缩减段意和从课文中摘录词句的方法，

给文章写提纲、提炼小标题，巩固学过的提炼主题的方法，

学习通过品析重点段，概括、升华主题的方法。

9、感受常用标点符号的不同用法及不同作用。

10、能辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。掌握各种句

式和修辞手法在文章表达当中的作用。11、在阅读中了解文

章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的

表达方法。

12、对比阅读，感受文章在遣词造句、谋篇布局方面的优

点；在朗读中品味文章语言的特点，读出自己的独特感受。

实施策略提取信息：

1、初读课文时勾画出不理解的词语，在有问题的地方做标

记，借助工具书或小组交流尝试解决。

2、从文中搜索关键性词语（尤其是课文的线索）和准确的

用词，联系上下文和生活实际，反复细读，理解含义。

3、找到文章中的人物描写、环境描写、细节描写的句子，

以及含义深刻能反映出作者丰富想象，独特感受的句子，联

系生活实际和上下文，边读边想象句子所描述的情景。

4、找到文章中运用了修辞手法和说明方法的句子，体会这

些句子在增加表达效果方面的好处，准确辨别作者说明事物

的方法。

5、找出文章中的过渡段，品味其承上启下的作用，找出文

章中详细的部分，精度并作批注，并与略写部分对比，体会

详略得当、重点突出的好处。

推理信息策略：

1、引导学生用课文中讲述的事实，说明某个词语的意思，

体会其中蕴含的感情色彩。

2、结合课文内容，展开想象和联系，将自己的思想感情融

入到文中的情境和主人公的心境当中去，理解词语的意思，

体会词语的感情色彩。

3、综合使用结合上下文，展开想象、改写句子、结合时代

背景灯多种方法理解词句（特别是重复的语句、双关语、题

目中的关键词）的意思及其表达效果，尤其是关键词句在表

情达意上的作用。

4、将自己放入文章的情境之中，联系上下文和生活实际，

抓住重点词语或人物的语言、动作、表情、神态体会人物的

心理。

5、能用不同语调、不同语气来朗读文章的不同部分，表达

自己对文章的不同理解。

理清情节策略：

1、围绕文章的线索，理清文章的结构层次，通过对事情发

展顺序的梳理，用精炼的语言概述文章的主要情节。

2、围绕中心，理清课文层次，理解课文内容，明确叙述重

点。

3、抓关键词、关键句和文章要点，提炼文章的主要事例，

通过对事情发展顺序的梳理，用精炼的语言概述文章的主要

情节。

把握主要内容的策略：

1、认识文章的结构，如总分、分总、并列、总分总等；能

读懂文章的写作的顺序，如时间顺序、地点转换顺序、事情

发展的顺序、逻辑顺序等；了解叙述顺序，如顺序、倒叙、

插叙等。

2、指导学生用画图、列举、指标等各种方法归纳整理文章

的要点，理清写作顺序，把握主要内容；比较熟练地给文章

写提纲，用缩减法概括段意，从科温州摘录词句的方法，提

炼小标题；用不同的方法摘录重点词句，概括全文的主要内

容、归纳文章的中心和主题。

3、综合运用多种方法，如抓线索、抓关键词、结合板书、

段意叠加、情境再现、抓主要情节、抓记叙要素、抓老师板

书等，进行复述，生动细致地再现文章的精彩内容，并尝试

加入自己的独特理解和体会，并创造性地复述。

4、在课内和课外阅读中，遇到图片、图表、清单、地图、

说明书等非连续性文本，在通读的基础上，能根据需要和要

求，抓住细节找到有加之的信息，对信息加以整合，并尝试

进行分析、判断和简单的推理、计算。

比较分析的策略：

1、找到文章中具有特殊含义的标点符号，通过比较和联

想，体会标点所代表的的内容和内涵。

2、抓住详写部分精读，对比略写部分，体会其表达效果

’分析细节描写的必要性。

3、通过对比文章表达思想感情的不同方法，如直接抒情和

间接暑期，体会它们表达上的差异。

4、分析文章题目的关键词是否可以替换成同义词或近义

词，分析文章以此为题的精妙之处。

5、重组文章的顺序后再叙述故事，感受与原文的差异，体

会原文写作的妙处。

探究写法的策略：

1、认识文章的写作顺序（时间顺序、空间顺序、地点转换

顺序、逻辑顺序）了解文章的叙述顺序。

2、体会开篇巧设悬念、不断制造疑团、夹叙夹议、前后照

应、词句押韵、特殊意象、语带双关、动静结合、今昔对

比、首位照应、中心句统领全文、详略得当、对比、反衬、

按时等写作手法在文章中带来的强调意思，突出感情、深化

中心的作用。

3、联系上下文，体会文章看似前后矛盾、实则意味丰富之

处，感受文章构思的巧妙。

4、体会人物神态、动作

描写在战斗激烈场面中的作用。体会环境描写对于主人公形

象的衬托作用，体会借物抒情、托物言志的描写所抒发的情

感，体会场面描写对渲染矛盾冲突的作用。

5、对于写事的文章，体会围绕中心选取典型事件、首位照

应、按照内在联系串联事件、通过描述事件说明道理的写作

方法；对于写入文章，体会从平凡小事入手、以小见大，通

过典型事例，抓住个性化的人物外貌描写、语言描写、心理

描写以及细节铺陈刻画人物，表现人物形象、展现人物品质

和伟大精神的方法，对写景文章，学习其抓住景物特点，运

用联想和想象，以及多种修辞方法，先概括表述再具体描写

的表达方式。

朗读指导策略：

1、指导学生用普通话声音响亮，正确、流利地朗读，能够

恰当的运用停顿、重音、语气、语调等语言技巧有感情地朗

读。能够通过朗读，比较细致、准确地表达文章的思想感

情。

2、联系生活，联系上下文、看课文插图、通过感悟重点词

句、结合自己的生活实际、调动自己的情感体验，把文章表

达的思想感情通过朗读表现出来。

评价检测1、能够按照要求，找出指定的词句。

2、能够综合运用多种方法理解含义深刻的词语和句子，辨

别其感情色彩。

3、能力理清文章的主要情节和结构层次。

4、能够概括段、篇章的主要内容，体会文章的中心和主

题。

5、会写批注、心得笔记、摘录笔记和提纲笔记。6、能够联

系实际生活理解文章并用从文章中习得的道理指导生活。

7、能够体会不同表达符号、修辞手法、词语运用、篇章结

构、表达方式所起到的不同效果。

8、能够分辨文章所使用的写作手法，理解各种写作手法的

作用，并尝试初步在习作中运用。

第三部分倾听表达与应对

倾听、表达与应对

教学现状1、平时的教学中绝大部分学生不会倾听，没有认真听他人

说话的习惯。

2、教师对学生平时的语言表达缺少指导，应通过指导使学

生的言语质量有提升。

3、有些学生有随意打断别人说话的习惯。

4、学生在平时表达时连贯性和条理性都不够好。

质量依据1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

质量目标1、认真、耐心地听他人讲话，能对对方的表达做出自己的

判断。

2、能根据交流的场合和对象，稍作准备，做简单的发言。

3、表达连贯、有条理。

4、与人交流时尊重对方，围绕话题，能勇于说出自己的观

点。

应对策略1、继续培养学生的倾听习惯，在日常的课堂学习与活动

中，尊重讲话的人，能耐心听完别人的话，积极思考并给予

语言上的回应

第四部分习作

习作

教学现状1、学生平时没有注意观察周围事物的习惯。写作文时无话可

说。

2、课外阅读量不够，语言积累少。写作文时，重要的部分写

不具体，细节部分写不生动。

3、教师在习作指导方面缺少有效的方法。

4、在阅读教学中不注重打通阅读与写作之间的关系、不注重

指导学生从阅读中学习语言表达的方法。

5、程度较差的学生在习作中存在作文格式不正确、标点符号

使用不正确、病句多、条理不清、前后不连贯现象。

6、学生习作的自改能力差，老师在习作教学时对学生如何习

作自改的指导、培养学生自改能力缺位。

7、学生的习作量不够。

质量依据1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见

闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常

见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通

顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用

常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

质量目标1、掌握段落结构，能围绕一个主题构建一个中心，恰当选取

一件事情，并在习作中写出自己的独特感受。

2、根据表达的需要，熟练使用句号、问号、感叹号、冒号、

引号、破折号等常用的标点符号。

3、掌握多种文体的基本写法，如写人、写事、写景等的写作

方法。

4、能养成观察生活中事物的习惯。有意识地丰富自己的见

闻，珍视个人的独特感受。

5、能写简单的记实作文和想象作文。能围绕中心内容具体情

感真实。能根据内容表达的需要，分段表述，布局谋篇合

理，描写生动。

6、作文不低于400字，习作有一点速度，当堂完成，40分

钟左右。

7、能修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通

顺、行款正确，书写规范、整洁。

8、每年课内习作16次左右。

应对策略1、指导学生观察身边的人、事、物、景，策划具体的观察任

务，尤其注意以前未曾关注过的细节，积累写作素材。