教学设计初中素质教育创新能力培养与实践

教学设计初中素质教育创新能力培养与实践科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学设计初中素质教育创新能力培养与实践教材分析本节课选用的是人教版初中语文八年级上册第二单元《蜡烛》一课。本课是一篇描写战争年代感人故事的散文，通过讲述一位老妇人护理并安葬一位红军战士的故事，表现了人民群众对子弟兵的深厚感情。本节课的教学内容主要围绕课文内容展开，通过分析课文的写作手法、人物形象、故事情节等方面，使学生深刻理解课文所传达的思想感情。

教学目标：

1.能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；

2.能够领会作者通过具体事例反映人民群众对子弟兵的深厚感情；

3.能够运用课文中的写作手法进行创新写作实践。

教学重点：分析课文的写作手法、人物形象、故事情节等方面，理解课文所传达的思想感情。

教学难点：如何引导学生深入理解课文，联系实际生活，进行创新写作实践。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美与人文素养、思维与创新素养、文化传承与理解素养。

1.审美与人文素养：通过分析课文《蜡烛》中的精彩语言、描绘细腻的情感变化，使学生感受文学作品的审美魅力，培养对散文作品的欣赏能力。同时，通过理解老妇人与红军战士之间深厚的感情，引导学生体会人与人之间的真挚情感，提升人文素养。

2.思维与创新素养：在分析课文写作手法、人物形象、故事情节等方面，引导学生运用批判性思维，独立思考，提出自己的见解。在此基础上，鼓励学生发挥创新精神，尝试从不同角度对课文进行再创作，如写读后感、改编故事等，培养学生的创新写作能力。

3.文化传承与理解素养：通过学习课文《蜡烛》，使学生了解战争年代人民群众与子弟兵之间的感人故事，认识到幸福生活来之不易。在此基础上，引导学生关注现实生活中类似的情感故事，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文《蜡烛》的人物形象和故事情节，领会作者通过具体事例反映人民群众对子弟兵的深厚感情。例如，通过分析老妇人护理红军战士、安葬红军战士等情节，理解老妇人与红军战士之间深厚的感情。

（2）掌握课文中的写作手法，如通过细节描写表现人物形象、运用象征手法等。例如，分析课文中对老妇人外貌、语言、动作等方面的描写，理解这些描写如何突出老妇人的善良、淳朴等特点。

（3）能够运用课文中的写作手法进行创新写作实践。例如，以“一件感动的事情”为主题，运用课文中的写作手法进行创新写作。

2.教学难点：

（1）深入理解课文，联系实际生活。例如，学生可能难以理解战争年代人民群众与子弟兵之间的深厚感情，教师可以通过讲述相关历史背景、举例子等方式，帮助学生更好地理解课文。

（2）如何引导学生从不同角度对课文进行再创作，培养创新写作能力。例如，学生可能不知道如何着手进行创新写作，教师可以提供一些创新写作的思路和方法，如改变故事情节、增加新的角色等，引导学生进行创新写作实践。

（3）在写作过程中，如何运用课文中的写作手法。例如，学生可能不知道如何通过细节描写表现人物形象，教师可以引导学生回顾课文中的相关描写，让学生从中学习并运用到自己的写作中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《蜡烛》这篇课文的教材，以及与课文相关的学习资料，以便于学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些战争年代的历史图片，用以帮助学生更好地理解课文背景；还可以准备一些表现人物情感的图表，用以引导学生分析课文中的情感变化。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生进行写作实践，需要准备足够的纸张、笔墨等写作器材，并确保学生使用安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，可以将教室布置成小组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习；如果进行写作实践，可以设置一个专门的写作区域，以便学生集中精力进行创作。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、音响等教学工具，以便于教师进行课堂教学和展示。例如，在分析课文写作手法时，可以使用投影仪展示课文的重点段落，以便学生更加清晰地理解作者的写作技巧。

6.教学参考书：教师需要准备与课文相关的教学参考书，以便于教师进行深入的教学研究和备课。例如，可以查阅一些关于课文背景的资料，以便于教师更好地讲解课文的历史背景。

7.网络资源：教师需要确保可以正常使用网络资源，以便于查找与课文相关的信息。例如，在讲解课文中的历史背景时，可以通过网络查找相关的历史资料，以便于学生更加全面地了解课文背景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，发布《蜡烛》课文原文和相关历史背景资料，要求学生预习课文内容。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，设计问题如“课文中的老妇人形象是如何塑造的？”、“课文中的红军战士代表了什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。例如，学生阅读课文原文和背景资料，理解课文内容和战争年代的历史背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生针对问题“课文中的老妇人形象是如何塑造的？”进行思考，并在笔记本上记录自己的见解。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生将自己的预习笔记和问题整理成文档，提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，学生通过阅读课文和背景资料，独立思考问题，培养自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习任务和收集学生的预习成果，实现资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。通过预习问题和独立思考，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《蜡烛》，激发学生的学习兴趣。例如，通过讲述一个战争年代的感人故事，引发学生对课文的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解课文《蜡烛》的内容，结合实例帮助学生理解。例如，分析课文中的描写手法，如通过细节描写表现人物形象。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析课文的能力。例如，组织学生进行小组讨论，分析课文中的情感变化。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，针对学生对课文中的情节理解有疑问，教师进行解答和解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，学生听讲时积极思考，对课文内容进行深入理解。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析课文的能力。例如，学生参与小组讨论，与同学共同分析课文中的情感变化。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生提出对课文内容的理解疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。例如，教师通过讲解课文中的描写手法，帮助学生理解作者的表达技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析课文的能力。例如，通过小组讨论和角色扮演，培养学生的分析和表演能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生通过小组讨论，共同分析课文内容，培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握分析课文的能力。通过讲解和实践活动，使学生对课文有更深刻的理解。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，布置学生写一篇关于课文情感变化的读后感。

-提供拓展资源：提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读一些关于战争年代感人故事的其他文学作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，教师批改学生的读后感，提出改进意见和鼓励学生的优点。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生认真写一篇关于课文情感变化的读后感，巩固对课文的理解。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生阅读老师推荐的文学作品，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生反思自己的读后感写作，思考如何改进表达和论述。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生自主阅读推荐文学作品，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生通过反思总结，发现自己的写作不足，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和分析能力。通过课后作业和拓展学习，使学生对课文内容有更深入的理解和巩固。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过阅读其他文学作品，学生可以接触到更多的故事和观点，拓宽自己的思维。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。通过反思总结，学生可以认识到自己的写作不足，并思考如何改进，从而提升自己的写作能力。知识点梳理1.课文《蜡烛》的人物形象分析：通过分析课文，了解老妇人和红军战士的人物形象，理解他们之间的深厚感情。

2.课文《蜡烛》的写作手法分析：通过分析课文的写作手法，如细节描写、象征手法等，理解作者的表达技巧。

3.课文《蜡烛》的情感分析：通过分析课文的情感变化，理解老妇人与红军战士之间的真挚情感。

4.战争年代的历史背景：通过了解战争年代的历史背景，理解课文所反映的时代背景。

5.人民群众与子弟兵的关系：通过学习课文，理解人民群众与子弟兵之间的深厚感情。

6.课文的象征意义：通过分析课文的象征意义，理解作者表达的深层含义。

7.课文的语言特点：通过分析课文的语言特点，如语言的简洁、生动等，理解作者的语言表达技巧。

8.课文的人物关系分析：通过分析课文中的人物关系，理解人物之间的相互作用和影响。

9.课文的情感表达方式：通过分析课文的情感表达方式，如通过具体事例、细节描写等，理解作者的情感表达技巧。

10.课文的写作风格：通过分析课文的写作风格，如散文的抒情性、叙述性等，理解作者的写作风格。

11.课文的结构分析：通过分析课文的结构，如开篇、发展、高潮、结局等，理解课文的整体布局。

12.课文的现实意义：通过分析课文的现实意义，理解课文在当今社会的价值和教育意义。

13.课文中的矛盾冲突分析：通过分析课文中的人物矛盾冲突，理解人物之间的矛盾和冲突。

14.课文的道德观念分析：通过分析课文的道德观念，如对生命、对和平的珍视等，理解课文的道德内涵。

15.课文的审美特点分析：通过分析课文的审美特点，如对人物形象的塑造、对情感的细腻表达等，理解课文的审美价值。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.开展小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3.实施个性化教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，提供个性化的学习指导和支持，帮助学生更好地掌握知识。

（二）存在主要问题

1.教学组织不够紧凑：课堂活动组织不够紧凑，导致教学时间不够充分利用，需要进一步提高教学效率。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂活动中参与度不高，缺乏主动思考和积极参与的意识，需要激发学生的学习兴趣和积极性。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价方式过于依赖考试成绩，缺乏对学生的全面评价，需要采取多元化的评价方式，如作业、课堂表现、小组合作等。

（三）改进措施

1.优化教学设计：改进教学设计，合理安排教学内容，确保教学活动的紧凑和高效。

2.激发学生兴趣：通过引入生动有趣的教学资源，设计富有吸引力的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面评估学生的学习成果和能力。

4.加强师生互动：增加师生之间的互动，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的参与度和学习积极性。

5.提高教师专业素养：加强教师的专业培训和发展，提高教师的教学能力和专业素养，以更好地指导学生学习和成长。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.课文《蜡烛》的人物形象分析：通过分析课文，了解老妇人和红军战士的人物形象，理解他们之间的深厚感情。

2.课文《蜡烛》的写作手法分析：通过分析课文的写作手法，如细节描写、象征手法等，理解作者的表达技巧。

3.课文《蜡烛》的情感分析：通过分析课文的情感变化，理解老妇人与红军战士之间的真挚情感。

4.战争年代的历史背景：通过了解战争年代的历史背景，理解课文所反映的时代背景。

5.人民群众与子弟兵的关系：通过学习课文，理解人民群众与子弟兵之间的深厚感情。

6.课文的象征意义：通过分析课文的象征意义，理解作者表达的深层含义。

7.课文的语言特点：通过分析课文的语言特点，如语言的简洁、生动等，理解作者的语言表达技巧。

8.课文的人物关系分析：通过分析课文中的人物关系，理解人物之间的相互作用和影响。

9.课文的情感表达方式：通过分析课文的情感表达方式，如通过具体事例、细节描写等，理解作者的情感表达技巧。

10.课文的写作风格：通过分析课文的写作风格，如散文的抒情性、叙述性等，理解作者的写作风格。

11.课文的结构分析：通过分析课文的结构，如开篇、发展、高潮、结局等，理解课文的整体布局。

12.课文的现实意义：通过分析课文的现实意义，理解课文在当今社会的价值和教育意义。

13.课文中的矛盾冲突分析：通过分析课文中的人物矛盾冲突，理解人物之间的矛盾和冲突。

14.课文的道德观念分析：通过分析课文的道德观念，如对生命、对和平的珍视等，理解课文的道德内涵。

15.课文的审美特点分析：通过分析课文的审美特点，如对人物形象的塑造、对情感的细腻表达等，理解课文的审美价值。

当堂检测：

1.请简述课文《蜡烛》中老妇人和红军战士的人物形象特点。

2.请分析课文《蜡烛》中的写作手法，如细节描写、象征手法等，并举例说明。

3.请描述课文《蜡烛》中的情感变化，并解释其意义。

4.请简述课文《蜡烛》所反映的战争年代的历史背景。

5.请分析课文《蜡烛》中人民群众与子弟兵的关系，并说明其意义。

6.请简述课文《蜡烛》的象征意义，并解释其深层含义。

7.请分析课文《蜡烛》的语言特点，如简洁、生动等，并举例说明。

8.请简述课文中的人物关系，并解释其相互作用和影响。

9.请分析课文的情感表达方式，如通过具体事例、细节描写等，并说明其意义。

10.请简述课文的写作风格，如散文的抒情性、叙述性等，并解释其特点。

11.请分析课文的结构，如开篇、发展、高潮、结局等，并说明其整体布局。

12.请简述课文的现实意义，并解释其价值和教育意义。

13.请分析课文中的人物矛盾冲突，并解释其意义。

14.请简述课文的道德观念，如对生命、对和平的珍视等，并解释其内涵。

15.请分析课文的审美特点，如对人物形象的塑造、对情感的细腻表达等，并说明其价值。内容逻辑关系1.人物形象与情感的关系

-课文中的人物形象特点，如老妇人的善良、淳朴，红军战士的勇敢、坚定。

-人物形象与情感之间的相互影响，如老妇人的善良情感对红军战士的影响，红军战士的勇敢情感对老妇人的感动。

2.写作手法与表达效果的关系

-课文的写作手法，如细节描写、象征手法、情感表达等。

-写作手法对表达效果的影响，如通过细节描写表现人物形象，通过象征手法表达深层含义，通过情感表达传达真挚情感。

3.历史背景与课文内容的关系

-课文所反映的战争年代的历史背景，如战争环境、人民生活状况等。

-历史背景对课文内容的影响，如战争环境塑造了人物形象，人民生活状况反映了社会现实。

4.人物关系与情节发展的关系

-课文中的人物关系，如老妇人与红军战士之间的深厚感情。

-人物关系对情节发展的影响，如人物关系推动了情节的发展，情节发展展现了人物关系的深化。

5.语言特点与课文风格的关系

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